CELE MAI IMPORTANTE 10 TIPURI DE PARADIGMĂ - VOCABULARUL CULTURII - 2026

Cele mai proeminente tipuri de paradigmă sunt paradigma behavioristă, paradigma istorico-socială sau paradigma cantitativă, printre altele. Paradigmele sunt modalități de interpretare a realității și din ele lumea este investigată, studiată și observată o zonă de știință. De exemplu, din paradigma comportamentală a psihologiei, conștiința este respinsă și este studiat comportamentul care poate fi observat.

Etimologic, cuvântul paradigmă își are originea în Grecia Antică, derivat din termenul Paradeigma care se traduce ca model sau exemplu. Acesta este tocmai sensul care i se dă astăzi, deoarece atunci când este menționat cuvântul paradigmă, acesta vorbește despre exemple, modele sau modele de urmat.

Prin urmare, cuvântul paradigmă este folosit pentru a face referire la ansamblul de credințe, exemple și norme ca ideal pentru a fi urmat, indiferent de cultură, regulă sau societate.

Începând cu anii 60 ai secolului XX, termenul a fost inventat în cercetarea științifică, precum și în studiile de epistemologie, pedagogie și psihologie.

Originea paradigmelor

Filozoful grec Platon a fost unul dintre primele figuri istorice care a folosit acest termen pentru a se referi la idei sau exemple de urmat, atât timp cât este folosit într-un context în care există inspirație.

La rândul său, filozoful american Thomas Kuhn a fost cel care a introdus termenul pentru a descrie grupul de activități care definesc liniile directoare ale unei discipline științifice într-un spațiu temporal.

În știință, paradigma este concepută dintr-un punct de vedere mai practic care ridică descoperirea de noi spații de cercetare, alte modalități de obținere a instruirii și a datelor necesare care permit rezolvarea problemelor puse într-o situație dată.

Cu toate acestea, trebuie menționat că acest termen poate fi aplicat și în alte domenii, pe lângă științele științifice, lingvistice și sociale.

Paradigma este tot ce ține de modul în care lumea este înțeleasă, experiențele și credințele unei societăți și tot ceea ce afectează modul în care individul percepe realitatea care îl înconjoară în cadrul sistemului social.

În funcție de câmpul în care este utilizat, există o tipificare a paradigmelor. În continuare, veți putea vedea într-un mod rezumat cele mai utilizate.

Principalele tipuri de paradigmă

În sectorul educației, formularea de noi paradigme implică o evoluție pentru a obține îmbunătățirea cunoștințelor disponibile, fiind considerate noi instrumente de soluționare a necunoscutelor (Luna, 2011).

- Paradigme educaționale

Pe baza acestui precept, în cadrul educației sunt recunoscute diferite tipuri de paradigme, dintre care ies în evidență comportamentul, constructivistul, cognitivul și istoric-socialul.

1- Paradigma comportamentală

Încadrat în teoria behavioristă, acest model estimează că învățarea ar trebui să fie concentrată pe date observabile și măsurabile, unde profesorul este perceput ca „o persoană înzestrată cu competențe învățate, care transmite conform unei planificări realizate pe baza unor obiective specifice” (Hernández , 2010, p. 114).

Profesorul trebuie să ofere, prin principii, proceduri și programe comportamentale, instrumentele pentru a atinge obiectivele propuse de învățare (Chávez, 2011).

Elevul sau studentul, în cadrul acestei paradigme, acționează ca receptorul instrucțiunilor programate de profesor, chiar înainte de a-l cunoaște, astfel încât este condiționat să fie un actor pasiv într-o lume activă.

Este recunoscut că performanța elevilor și învățarea școlară pot fi influențate sau modificate din afara sistemului de învățământ.

2- Paradigma constructivistă

Spre deosebire de modelul anterior, această paradigmă concepe elevul ca o entitate activă și în schimbare a cărei învățare zilnică poate fi încorporată în experiențe anterioare și structuri mentale deja falsificate.

În acest spațiu de învățare constructivist, elevul trebuie să interiorizeze, să transforme și să reorganizeze informațiile noi pentru a o adapta la învățarea anterioară, ceea ce îi va permite să se confrunte cu situații de realitate.

3- Paradigmă istorico-socială

Cunoscut și sub denumirea de model sociocultural dezvoltat în anii 1920 de Lev Vigotsky, în care premisa principală este că învățarea individului este influențată de mediul său social, de istoria personală, de oportunități și de contextul istoric în care se dezvoltă.

Din punct de vedere structural, această paradigmă este percepută ca un triunghi deschis, care nu este altceva decât relația care există între subiect, obiect și instrumente în care vertexurile se dezvoltă în contextul sociocultural, acesta jucând un rol fundamental în construcția cunoașterii.

4- Paradigma cognitivă

Dezvoltată în anii '50 în Statele Unite, această paradigmă este interesată să sublinieze că educația ar trebui să fie orientată spre dezvoltarea abilităților de învățare, nu doar predarea cunoștințelor.

Modelul cognitiv este derivat din combinația a trei câmpuri, considerate antecedentele acestei paradigme: teoria informației, lingvistica și informatică.

Din punct de vedere educațional, obiectivele primare ale școlii, în conformitate cu abordarea cognitivă, ar trebui să se axeze pe învățarea de a învăța și / sau învățarea de a gândi. Dimensiunile cognitive dezvoltate în această paradigmă sunt atenția, percepția, memoria, inteligența, limbajul, gândirea, printre altele.

- Paradigme de cercetare

În cadrul cercetării sociale, se dezvoltă niveluri și perspective în care apar două paradigme principale: cantitativ și calitativ.

Acestea diferă în funcție de tipul de cunoștințe care se așteaptă să fie obținute în cadrul cercetării efectuate, în funcție de realitatea, obiectul de studiu și tehnicile utilizate în colectarea informațiilor (Gray, 2012).

5- Paradigma cantitativă

Legat direct de perspectiva distributivă a cercetării sociale, care urmărește să descrie cu exactitate realitatea socială studiată. Pentru a-și atinge obiectivul, această abordare se bazează pe tehnici statistice și matematice, cum ar fi utilizarea sondajelor și analiza statistică respectivă a datelor obținute.

În acest fel, se creează o cunoaștere atașată obiectivității, evitând denaturarea informațiilor sau generarea distorsiunilor derivate din subiectivitate. Cu această paradigmă, legile sau normele generale ale comportamentului uman sunt stabilite din elaborarea conceptelor empirice.

6- paradigmă calitativă

La rândul său, abordarea calitativă este strâns legată de perspectivele dialectice și structurale ale realității, axată pe analiza și înțelegerea răspunsurilor indivizilor la acțiunile și comportamentele sociale.

Spre deosebire de paradigma cantitativă, folosește alte tehnici bazate pe analiza limbajului, precum interviuri, discuții tematice, tehnici de creativitate socială, printre altele.

Cu această paradigmă, dorim să înțelegem structurile societății, mai degrabă decât să le cuantificăm, punând accentul pe subiectivitatea oamenilor și pe percepția lor asupra realității (Gray, 2012).

7- Paradigma pozitivistă

Pe baza abordării filozofice a pozitivismului, această paradigmă a fost dezvoltată pentru studierea fenomenelor în domeniul științelor naturale. Se mai numește ipotetic-deductiv, cantitativ, empiric-analist sau raționalist.

Originea sa datează din secolul al XIX-lea și se aplică și în domeniul științelor sociale, fără a afecta diferențele care există între cele două domenii de studiu.

În cercetarea pozitivistă se afirmă existența unei realități unice; pornind de la principiul că lumea are existența proprie, independent de cine o studiază și că este guvernată de legi, cu ajutorul cărora fenomenele sunt explicate, prezise și controlate.

Conform acestei abordări, științele au ca obiectiv descoperirea acestor legi, ajungând la generalizări teoretice care contribuie la îmbogățirea cunoștințelor universale despre o anumită arie (González, 2003).

9- Paradigma interpretativă

Derivat din abordarea calitativă, acest precept de interpretare îl propune pe cercetător ca un descoperitor al sensului acțiunilor umane și al vieții sociale, care descrie lumea personală a indivizilor, motivațiile care o ghidează și credințele lor.

Toate acestea cu intenția de a studia în profunzime ce condiții comportamente. Această paradigmă aplicată în științele sociale pornește de la conceptul că acțiunea oamenilor este întotdeauna determinată de povara subiectivă a unei realități, care nu poate fi observată sau analizată cu metode cantitative (González, 2003).

În cadrul paradigmei interpretative, cercetarea prezintă următoarele caracteristici:

1. Cercetare naturalistă . Studiați situațiile din lumea reală și dezvoltarea lor naturală fără a manipula informațiile.
2. Analiză inductivă . Explorarea se face prin întrebări deschise accentuând detaliile pentru a dovedi ipotezele ridicate prin deducție.
3. Perspectivă holistică . Se bazează pe cunoașterea cauzei și efectului având în vedere sistemul complex care reprezintă relația interdependentă a părților implicate.
4. Date calitative . Capturați experiențe personale cu o descriere exactă a informațiilor colectate.
5. Contact și cunoștințe personale . Cercetătorul are contact direct cu realitatea studiată și cu protagoniștii acesteia.
6. Sisteme dinamice . Procesele de schimbare în individ sau societate sunt descrise în timpul cercetării, înțelegând schimbarea și evoluția ca parte fundamentală a studiului.
7. Orientarea spre un singur caz . Fiecare cercetare este considerată unică în categoria sa datorită subiectivității indivizilor și a realității studiate.
8. Sensibilitate la context . Cercetarea este situată în contextul istoric, social și temporal pentru a plasa descoperirile făcute.
9. Neutralitatea empatică . Este recunoscut că obiectivitatea deplină este imposibilă. Cercetătorul dezvoltă empatie față de situația studiată și perspectiva indivizilor.
10. Flexibilitatea proiectării . Cercetarea nu este încadrată într-un singur proiect, ci se adaptează la combinația de modele diferite pentru a înțelege situația și a răspunde la schimbările emergente.

10- Paradigmă empirico-analitică

În această abordare, obiectivitatea este priorizată asupra altor elemente. Asumând în acest fel replicabilitatea investigațiilor care permite verificarea cunoștințelor generate.

Derivat din paradigma cantitativă, acest model folosește instrumente precum metoda deductivă și aplicarea strategiilor și tehnicilor cantitative.

Obiectivul investigațiilor sub această abordare este generarea de teorii și legi care nu sunt definitive, bazate pe experimentare, logică empirică combinată cu observarea și analiza fenomenelor, în același timp în care este susținută de teorii pozitive și raționalism.

Referințe

1. Chávez, A. (2011) Evaluarea învățării în diferite paradigme ale psihologiei educaționale. Recuperat de la: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept Definition.de (2014) Definiția paradigmei Recuperat din concept Definition.de.
3. González, A. (2003) Paradigme de cercetare în științele sociale. Recuperat din sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evoluția științei: 4 paradigme preluate din 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigme în psihologia educațională. Prima editie. pp. 79-245. Mexic. DF Mexic: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGME: CONCEPT, EVOLUȚIE, TIPURI. Recuperat de la teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psihopedagogie Paradigma cognitivă recuperată de la pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn despre paradigme în știință preluat din csulb.edu.
9. Ce este o paradigmă? Recuperat din explorable.com.