CE SUNT COMUNITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE VIRTUALĂ? - ECONOMIA - 2025

Cele mai comunități virtuale de învățare sunt comunități de oameni care împărtășesc valori și interese comune, și comunicarea prin diverse instrumente de comunicare pe care le oferim rețele telematice sunt sincrone sau asincrone.

Datorită societății în care trăim, care se caracterizează prin viteza, inovația și incertitudinea, educația trebuie să fie de calitate. Este adevărat că contextul educațional s-a schimbat, dar nu a făcut acest lucru din punct de vedere al funcției sale, deoarece trebuie să permită elevului să învețe de-a lungul vieții.

Viziunea tradițională a instruirii s-a schimbat complet, deschizând ușile către învățare în medii formale, nonformale și informale. O persoană de astăzi poate fi formată din experiențele și interacțiunile sale, în instituții de instruire reglementate sau în interacțiuni cu familia sau prietenii.

Prin urmare, nu putem dobândi doar cunoștințe prin modalități tradiționale, ci și prin comunități virtuale de învățare, care vor finaliza educația așa cum o cunoaștem.

Caracteristicile comunităților de învățare virtuală

Principalele caracteristici care disting o comunitate fizică de o comunitate virtuală sunt:

-Participanții care participă la comunități virtuale comunică prin intermediul noilor tehnologii, cum ar fi smartphone-urile și computerele.

-De când se folosește această clasă de dispozitive, le oferă mai multă flexibilitate în timp.

-De obicei sunt create și construite cunoștințe noi, precum și schimb de informații între participanții comunității.

-Nu trebuie să împărtășească valori sau credințe, deși dacă se întâmplă, comunitatea virtuală va fi mai sănătoasă.

-Prin diferite tipuri de instrumente de comunicare, atât asincrone și sincrone, cât și text și audiovizual, interacțiunea are loc în aceste tipuri de comunități.

-In final, se realizeaza comunicarea multidirectionala.

Toate tipurile de comunități virtuale vor avea în comun caracteristicile menționate mai sus, ceea ce le va diferenția vor fi obiectivele lor sau scopul sau obiectivul pe care doresc să-l atingă.

În plus, persoanele care participă la fiecare dintre ele sunt de o importanță deosebită, deoarece trebuie unite de un anumit interes pe care îl au în comun și participă activ la el.

Tipuri de comunități virtuale

Putem găsi patru tipuri diferite de comunități virtuale:

-Comunitate vocală vocală

În prezent putem vorbi cu persoane care sunt departe de noi prin intermediul internetului și al dispozitivelor electronice, împărtășind astfel interesele noastre sau orice tip de informație cu acestea.

- Comunitate virtuală de practică

Crearea de grupuri cu alte persoane în care fiecare îndeplinește o anumită funcție. După cum sugerează și numele său, obiectivul comunităților de practică este formarea profesională și oferirea de cunoștințe studenților pentru ca aceștia să își găsească de lucru.

- Comunitate virtuală de construire a cunoștințelor

Când obiectivul este de a sprijini elevii să urmărească o strategie și învățarea este un obiectiv. Tehnologia poate juca un rol important în aceste tipuri de comunități, deoarece permite stocarea, organizarea și reformularea ideilor.

- Comunitate virtuală de învățare

O comunitate virtuală va fi înțeleasă ca învățare atunci când obiectivul său principal este ca persoanele care participă la ea să dobândească cunoștințe, învățare, abilități și competențe.

În funcție de subiectul pe care urmează să fie lucrat, precum și de motivele și interesele persoanelor care participă la el, pot exista diferite tipuri de comunități virtuale de învățare. Câteva exemple sunt:

• Toate tipurile de formare inițială și permanentă efectuate în instituții de învățământ. De asemenea, instruire pentru studenți, precum și pregătire profesională și profesională.
• De asemenea, activități de colaborare între profesioniști sau studenți de niveluri educaționale, comunități ale utilizatorilor anumitor servicii etc.

Ce probleme pot apărea în comunitățile de învățare virtuală?

În ciuda avantajelor multiple, pot apărea probleme în comunitățile de învățare virtuală care le împiedică dezvoltarea sau chiar împiedică succesul lor. Acestea sunt rezumate mai jos:

-Deși comunitățile de învățare virtuală sunt sau nu sunt moderate de un profesor în anumite ocazii, accesibilitatea pentru toți membrii care o compun, precum și faptul că participă la toate nivelurile este complicată.

-În unele ocazii, deseori este dificil pentru persoanele care o formează să aibă un sentiment de comunitate, colaborare și participare.

-Pentru a participa la acest tip de comunități de învățare virtuală, este necesar ca oamenii să aibă o pregătire minimă în noile tehnologii, iar acest lucru la persoanele în vârstă este de obicei o problemă.

-Datorită volumului mare de informații care există datorită Internetului, este posibil ca uneori atât conținutul, cât și informațiile expuse în comunitate să nu fie de calitate. Toate acestea vor depinde de rolul profesorului, precum și al participanților.

-Pentru ca comunitatea să funcționeze, este necesar ca participanții să fie dedicați și motivați. De asemenea, este convenabil să cunoască regulile și reglementările care există în cadrul acesteia.

-Profesorul ar trebui să încerce să creeze o atmosferă de încredere, astfel încât elevii să își poată exprima îndoielile și chiar dacă este necesar, să înceapă un dialog cu profesorul.

-Comunitatea trebuie planificată cu o metodă clară de lucru.

-În final, trebuie să existe un climat care să încurajeze, printre altele, creativitatea și motivația de a învăța, precum și inovația.

Avantajele comunităților de învățare virtuală

-Ne va permite să avem resurse și documente diferite, atât vizuale cât și audiovizuale, generând astfel un mediu de informații mai bogat și mai variat.

-Putem deschide diferite spații pentru a discuta un subiect, ceea ce la rândul său va facilita ca profesioniștii să se poată adapta stilurilor de învățare și inteligențelor multiple ale elevilor.

-Modul de a concepe protagoniștii procesului de predare-învățare s-a schimbat, ceea ce a contribuit la regândirea modului în care se construiește cunoașterea.

-Este un mediu complet interactiv în care oamenii interacționează și împărtășesc informații.

-Se deschid ușile către flexibilitate, permițând astfel fiecărei persoane să participe la programul care este cel mai confortabil pentru ei și din locul dorit.

-Detectat din precedent, în aceste medii este mai ușor să participe oameni din întreaga lume, extinzând astfel multiculturalismul.

-Deoarece elevul își controlează propriul ritm de învățare, se implică mai mult în proces, deci sunt mai motivați.

Care este rolul profesorilor?

Profesorii, datorită încorporării noilor tehnologii în predare, și-au schimbat rolul tradițional de vorbitor și simplu transmițător de informații. În prezent se concepe pe sine ca proiectant și facilitator de învățare, precum și consilier și moderator al grupului și evaluator al experienței.

Funcțiile pe care profesorii trebuie să le îndeplinească în spațiile de învățare virtuale pot fi enumerate în:

• Amplificați informațiile. Cu alte cuvinte, este responsabil de distribuirea conținutului la diferitele instrumente care sunt utilizate pentru a ajunge la întreaga lume.
• Prin instrumente precum forumuri, profesorul trebuie să medieze pentru a evidenția problemele care sunt importante în materiile pe care le lucrează.
• Semnalizarea și crearea de sens social. Având în vedere cantitatea mare de informații disponibile, profesorul trebuie să înțeleagă ceea ce se vede.
• De asemenea, trebuie reciclat și cunoscut despre noile tehnologii pentru a putea gestiona eficient diferitele instrumente.
• Profesorii trebuie să îndrume elevul în timpul unităților pentru a-și îmbogăți și facilita învățarea.
• Moderat și au o prezență continuă. Un bun profesor al secolului XXI trebuie să știe să acționeze în medii virtuale de învățare, precum și să fie prezent în ele.

Care este rolul elevilor?

Rolul elevului în predare s-a schimbat semnificativ, deoarece nu mai trebuie să acumuleze cunoștințe așa cum au făcut până relativ recent.

Acum trebuie să aveți competențe care vă vor ajuta să navigați în societatea informațională. Prin urmare, va necesita instruire în legătură cu utilizarea, utilizarea, selecția și organizarea informațiilor. Acest lucru vă va ajuta să gestionați TIC și să participați adecvat la comunitățile de învățare virtuală.

concluzie

Incorporarea de noi tehnologii în procesul de predare-învățare a deschis o nouă lume de posibilități în domeniul educațional, care este îmbogățit de multiplele beneficii pe care le oferă.

Comunitățile virtuale de învățare ca urmare a unirii cu această încorporare au permis alte modele de predare prin medii virtuale, aducând posibilitatea instruirii tuturor persoanelor care doresc să învețe despre un anumit subiect, fără limită de timp și locuri.

Aceste comunități sunt formate din setul de relații care au loc între participanți și sunt dezvoltate în diferite spații de relație. Acest interfon menține comunitatea în viață și fără ea nu ar avea succes.

Din acest motiv, profesorul dobândește un rol total nou, fiind astfel un tutor care gestionează procesul, creează spații pentru comunicare și interrelație, precum și facilitează învățarea elevilor. Prin urmare, vă veți asuma rolul de ghid în timpul procesului de predare.

Rolul corpului studentului a evoluat și el. Acum trebuie să aveți cunoștințele și abilitățile necesare pentru a putea participa la aceste medii virtuale și, astfel, să vă îmbogățiți cu beneficiile multiple.

În cele din urmă, nu putem uita să menționăm că, așa cum există în învățarea față în față, problemele pot apărea și în formarea mixtă sau la distanță. De aceea, în calitate de profesioniști ai educației, trebuie să fim conștienți de aceste probleme pentru a le rezolva pentru a oferi instruire de calitate.

Referințe

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Comunități virtuale pentru învățare. EDUTEC. Jurnalul electronic de tehnologie educațională, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Comunități virtuale pentru învățare. Utilizarea sa în predare. Edutec: Jurnal electronic de tehnologie educațională, (20), 1.
3. de Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). Comunități virtuale de învățare: un nou pod pentru comunicarea între bărbați. Contribuții la științele sociale, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Comunități virtuale de învățare. Formule noi, provocări vechi în procesele educaționale. În cea de-a patra conferință internațională privind tehnologia multimedia și informațiile și comunicarea în educație. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, p. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Comunitățile virtuale de învățare ca instrument didactic pentru susținerea activității de predare.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interactivitate în medii de instruire online.
7. Salinas, J. (2003). Comunități virtuale și învățare digitală. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Comunități virtuale de învățare.
9. Siemens, G. (2010). Predarea în rețele sociale și tehnologice.Connectivism.