INTERVENȚIA EDUCAȚIONALĂ: MODELE, PRINCIPII ȘI EXEMPLU - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Intervenția educațională cuprinde acțiunile care caută pentru student pentru a realiza o dezvoltare integrală prin educație. Intervențiile educaționale nu sunt doar orice acțiune educativă, ci se referă mai degrabă la o serie de strategii (care pot face parte dintr-un program) care vor depinde de nevoile elevului.

Dacă ceva caracterizează intervențiile educaționale, este acela că au intenție; adică dacă sunt date fără a fi planificate, nu sunt intervenții educaționale. Aceste acțiuni se referă, de obicei, la sfera formală, cum ar fi în școlile de creșă, colegii și universități, printre altele.

Utilizarea tehnologiilor de asistență în clasă poate fi parte a unei intervenții educaționale

În plus, ele sunt considerate formale, deoarece sunt încadrate într-o planificare și necesită o evaluare inițială, stabilirea obiectivelor, programarea și revizuirile periodice.

Noțiuni de bază

Există o serie de concepte care sunt strâns legate de intervențiile educaționale și care sunt necesare pentru a înțelege unde apar și cum sunt aplicate.

Este important să rețineți că, în funcție de legislația fiecărei țări, termenii și câmpurile de acțiune pot varia.

Educație incluzivă

Educația incluzivă este un proces în care se urmărește ca sistemul educațional să aibă capacitatea de a ajunge la toți studenții, prin determinarea ce bariere există pentru acces și participare la educație și oferind resurse pentru a le depăși.

Acest lucru este important deoarece acest angajament față de educația incluzivă este ceea ce a făcut posibilă vizualizarea nevoilor elevilor ca fiind ceva la care sistemul educațional în mod obișnuit este obligat să răspundă.

În acest fel, necesitatea unei educații speciale mai segregate este minimizată sau eliminată. Din această perspectivă, studentul cu nevoi trebuie să fie sub tutela profesorului de clasă obișnuit, deși este mereu atent la nevoile elevului.

Nevoi specifice de sprijin educațional

Include nevoi educaționale speciale, care sunt legate de dizabilitate sau tulburări de conduită gravă. De asemenea, include studenți cu dificultăți specifice de învățare (citire, scris, matematică) și abilități ridicate.

În cele din urmă, sunt incluși studenți cu alte situații, cum ar fi încorporarea tardivă în sistemul de învățământ și condițiile personale sau istoricul școlar complex.

Modele de intervenție

Măsuri ordinare

Aceste măsuri vizează evitarea, compensarea și contribuirea la depășirea dificultăților minore, fără modificarea elementelor cheie ale curriculumului comun.

În acest fel, se caută ca elevii în ansamblu să atingă obiectivele propuse pentru curs.

De exemplu, ele pot fi măsuri curriculare, cum ar fi planificarea diferitelor tipuri de activități (individuale, de grup, expoziții etc.) sau organizație, cum ar fi căutarea organizării centrului în așa fel încât să existe o comunicare ușoară între profesori pentru același grup / subiect.

Măsuri specifice

Cu aceste măsuri, se aplică programe și acțiuni personalizate pentru elevul cu nevoi specifice de sprijin educațional. Important este că sunt măsurători salvate atunci când măsurătorile generale nu au obținut rezultatele dorite.

Unele dintre acestea sunt adaptări pentru accesul la curriculum, adaptări semnificative, flexibilitate, sprijin din partea unui profesor de specialitate în Educație Specială, printre altele.

Început

Este necesar să urmăm o serie de principii care se bazează pe ideea educației incluzive, fie ca instituție, fie ca profesori:

Faceți cunoștință cu elevii

Profesorul trebuie să-și cunoască elevii pentru a putea evalua nevoile pe care le prezintă și astfel să planifice corect. În plus, acest lucru vă permite să aveți un punct de plecare pentru a compara în viitor.

Deoarece profesorul își cunoaște elevii, el poate planifica în mod corespunzător tipul de strategii sau abordări care vor fi necesare.

Oferiți diverse modalități de accesare a curriculumului

Pe baza a ceea ce profesorul învață după o evaluare atentă a elevului, poate oferi diferite tipuri de modalități de acces la informații, activități și alte resurse.

În plus, trebuie luat în considerare faptul că elevii pot varia în stiluri de învățare, autonomie, abilități sociale și de comunicare, oportunități educaționale anterioare, interese și motivații, printre alte elemente.

Criterii și planificare

Profesorul trebuie să planifice strategiile de aplicare, astfel încât să poată avea criterii clare care să le demonstreze progresul și eficacitatea. Adică, procesul de planificare nu are loc la întâmplare, ci trebuie să fie bine structurat.

Exemplu de proiect de intervenție educațională

O elevă de liceu are dificultăți vizuale care nu îi permit accesul la informații la fel ca restul elevilor din clasa Literatură, pe lângă alți factori sociali și familiali care influențează cazul ei.

Pe baza acestui lucru, profesorii stabilesc măsuri specifice, în special pentru accesul la programa de învățământ, care implică o serie de modificări care trebuie luate în considerare, astfel încât ea să poată participa activ la cursuri.

De exemplu, de la școală, se sugerează să folosească un dispozitiv electronic (o tabletă) cu tehnologii de asistență, cum ar fi cititorul de tip text-to-speech, care le permite să asculte documentele necesare pentru a participa la curs.

De asemenea, s-a decis să se utilizeze adaptări semnificative bazate pe curriculum, deoarece a fost planificat ca nota cu cea mai mare pondere să includă o expoziție și un poster aferent subiectului ales.

În cazul său, această structură a fost modificată, pentru a da mai multă greutate prezentării și a-i permite o formă alternativă de evaluare orală cu profesorul.

A fost programată o monitorizare periodică pentru a determina dacă modificările erau suficiente pentru ca studentul să atingă obiectivele propuse.

Referințe

1. Gupta, RM și Coxhead, P. (2014). Consiliere și suport psihopedagogic: strategii practice de intervenție educațională. Madrid: Narcea, SA de Ediciones
2. Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (2009). Orientări politice privind incluziunea în educație.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF și Fernández, BJM (2014). Evaluare și intervenție didactică: atenție la nevoile specifice ale sprijinului educațional. Pyramid Editions.
4. Weber, C. (2016). Principiile fundamentale ale sistemelor de instruire și intervenție. Centrul internațional pentru leadership în educație.
5. Wright, J. (2011). RTI: Intervenții bazate pe dovezi academice și comportamentale. Centrul de Intervenție.