ROLUL EDUCAȚIEI ÎN TRANSFORMAREA SOCIETĂȚII - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Rolul educației în transformarea societății nu a fost ridicată până în anii 1970 , în secolul XX, unele publicații de către educatorul brazilian Paulo Freire a deschis o dezbatere care este încă în curs.

Deși educația este înțeleasă ca un proces care urmărește să dezvolte competențele indivizilor pentru a favoriza accesul lor la oportunități, întrebarea este: pentru ce este vorba în societate?

În acest sens, există două curente clare:

-Primul consideră că rolul educației este acela de a reproduce un sistem, o ordine socială.

-A doua consideră că educația are responsabilitatea rezistenței și a transformării sociale.

Este posibil să menționăm un al treilea curent care îl consideră a fi ambele: pe de o parte, perpetuarea aspectelor unui ordin stabilit care garantează echilibrul societății și, pe de altă parte, formarea unor ființe umane critice, constructive și capabile. imaginați-vă un viitor nou.

Procesele educaționale care urmăresc transformarea socială sunt cunoscute sub numele de educație populară. Aceste tendințe au obținut adepți care lucrează în procesele de construcție de noi cunoștințe în comunități prin educație.

Această nouă viziune părea să redea educația moștenită din modernitate, în care rolul individului s-a concentrat pe repetarea tehnicilor și metodologiilor cu scopul de a obține succesul la un nivel aproape personal.

Ați putea fi interesat Cele mai importante 4 funcții de educație.

Aspecte în care societatea este transformată prin educație

Educație și etică

Dintr-o dimensiune etică, educația încearcă să creeze o realitate cu dreptate și echitate, ceea ce permite individului să trăiască și să se construiască cu demnitate.

Privirea celui care învață se schimbă atunci când este educat, pentru că nu mai este instruit să obțină succesul personal, ci să realizeze, în comunitate, transformările pe care societatea le cere.

Indivizi capabili să se transforme

Educația care urmărește transformarea realității necesită instruirea bărbaților și a femeilor capabile să-și schimbe nu numai realitatea, dar și cea a comunității lor. Pentru aceasta, ei trebuie să dezvolte o capacitate organizațională în fața a ceea ce vor să schimbe.

În acest sens, educația are o dimensiune politică, în care indivizii cunosc sistemul organizațional al societății lor, știu exact în ce cazuri și în ce momente pot realiza transformări și îndrăznesc să facă acest lucru.

Din această perspectivă, la locul de muncă este posibilă recunoașterea unei educații care transformă gândirea unui lucrător instruit pentru a realiza și reproduce tehnici într-o minte care gândește și proiectează un mod mai echitabil, mai corect și mai creativ de a transforma ceea ce există.

La nivel social, orientarea educației spre transformare permite schimbarea paradigmei educației ca instrument pentru a obține succesul educației ca mecanism de îngrijire a comunității în sine.

În spațiul cultural, această viziune încetează să mai vadă cultura ca o practică de elită în care doar unii sunt recreați cu spectacolul altora, pentru a fi înțeleși ca un proces de exprimare a cunoașterii.

În cele din urmă, la nivel economic, educația pentru transformarea socială plasează individul într-un alt loc.

Dintr-o funcție strict productivă, ea continuă să își recupereze natura construcției sensului în comunitate în timpul producției de bunuri și servicii, recuperarea funcției sale de îngrijitor și generator de resurse într-un mod durabil.

Cunoașterea realității

Educarea gândirii pentru transformarea socială presupune dezvoltarea pedagogiilor adaptate celor care vor fi instruiți.

Este vorba despre cunoașterea și stăpânirea unui limbaj care permite dialogul dintre cei care ghidează un proces de organizare socială și indivizi organizați.

Dimensiunea pedagogică a educației presupune înțelegerea realității și identificarea în limbajul comunității a nevoilor și oportunităților de rezolvare a acestora.

Instrumente pentru o educație care se transformă

Timp de zeci de ani, cercetătorii din cultura populară au dezvoltat mai multe metodologii pentru a aborda comunitățile și a dezvolta procese educaționale în cadrul lor.

Forme creative precum jocurile au fost create pentru a recunoaște, a exprima și documenta gândirea și sentimentele comunității și, deși erau foarte inovatoare, nu au atins obiectivul de a educa pentru a transforma societatea.

Astfel, cercetarea a fost orientată spre revizuirea conținutului care ajută la formarea minților critice și analitice.

Această dimensiune metodologică a dus la stabilirea unui dialog permanent cu comunitatea prin intermediul proceselor de cercetare participative, astfel încât să își recunoască și să-și potrivească propriile forme de cunoaștere.

Ați putea fi interesat Ce este educația emoțională?

Statul și educația

Politica educațională are legătură cu alte politici de stat; Este esențial să existe o politică financiară care să recunoască și să promoveze educația pentru transformarea societății.

Este important să specificați și să dezvoltați conținut pentru școli și universități, să alocați resursele necesare pentru a realiza procesele necesare în diferitele comunități care alcătuiesc societatea și să sprijiniți procesele de formare a profesorilor.

În plus, este necesar să se stabilească procese pe termen mediu și lung, care depășesc perioadele guvernamentale, atunci când se gândește la educația pentru transformarea socială.

Fiecare comunitate are propriul ritm pentru recunoașterea realității sale, adoptarea instrumentelor și construcția noii viziuni asupra nevoilor și soluțiilor sale.

În plus, educația concepută pentru a transforma realitatea impune statului să dezvolte o politică de succes pentru generarea de locuri de muncă, astfel încât instruirea persoanelor să nu fie frustrată și să fie profitată de comunități.

Educația în societatea cunoașterii

Dezvoltarea accelerată a tehnologiilor informaționale și de comunicare definește noi provocări pentru educație în rolul său de a transforma realitatea.

Conversia datelor în informații și informații în cunoștințe necesită persoane care nu numai că stăpânesc noile dezvoltări tehnologice, dar o fac și cu gândirea analitică și critică.

Un alt aspect este apariția unei noi provocări care constă în învățarea învățării, care este revelată de dinamica accelerată a producției de informații și dezvoltării tehnologiei.

S-ar putea să vă intereseze Impactul noilor tehnologii în educație.

Referințe

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Educația adulților vii: Freire în Scoția (vol. 6). Springer Media științifică și de afaceri.
2. Freire, P. (1985). Politica educației: cultură, putere și eliberare. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, MW (2012). Educație, politică și transformare socială. Cercetarea și predarea problemelor sociale: Poveștile personale și eforturile pedagogice ale profesorilor de educație, pp: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., și Simovska, V. (2008). Participarea și învățarea: dezvoltarea perspectivelor privind educația și mediul, sănătatea și sustenabilitatea. Participarea și învățarea, pp: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Acțiune culturală pentru libertate (pp. 476-521). Recenzie educațională la Harvard.