JOSÉ ANTONIO ENCINAS: BIOGRAFIE ȘI GÂNDIRE PEDAGOGICĂ - VOCABULARUL CULTURII - 2025

José Antonio Encinas (1888-1958) a fost un renumit educator peruan, care a fost însărcinat să vegheze și să apere educația țării sale prin propunerea de idei și reforme educaționale. În plus, el a menținut o participare politică activă.

Una dintre principalele contribuții ale sale a fost construirea unui sistem educațional organic care să servească majoritatea copiilor și tinerilor din Peru. A început prin practicarea ideilor sale reformatoare mai întâi la Puno, orașul său natal, apoi extinzându-și doctrina în capitală, unde a fondat Colegiul Dalton.

Cea mai caracteristică a acțiunii lui Encinas are legătură cu lupta pentru depunerea comunității indigene din Peru, prin facilitarea unui acces mai bun la educație. Munca socială a Encinas a acoperit cu o atenție specială populația copiilor din comunitățile indigene din Peru.

Biografie

José Antonio Encinas Franco s-a născut în orașul Puno, situat în nord-vestul Peruului, la 30 mai 1888. Părinții lui au fost Matilde Franco și Mariano Encina.

Instruire

Primele sale studii au fost efectuate la instituția cunoscută sub numele de Glorios College National din San Carlos, situat în Puno. Această școală era cea mai veche și mai importantă din regiune. Ulterior, în 1907, a fost ales director al Centrului Școlar pentru bărbați 881, unde și-a început experiența didactică.

În 1915 a călătorit în Capitală pentru a obține licența și doctoratul în Litere, absolvind Școala Normală din San Marcos.

Apoi a făcut un doctorat în disciplina jurisprudenței la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, care este considerată cea mai importantă instituție de învățământ din Peru. La rândul său, a fost ales ca director al Școlii Normale din San Marcos.

În 1927, grație unei burse acordate de Fundația Carnegie, José Antonio Encinas a putut efectua alte studii în străinătate; de exemplu, a obținut un master în Antropologie de la Cambridge, Anglia. De asemenea, a obținut un doctorat în științe ale educației de la Universitatea Sorbonne, Franța.

În plus, în această perioadă a vizitat alte regiuni din Europa, unde a putut să predea cursuri și să țină conferințe. De fapt, a vizitat locuri precum Bologna și Padova (orașe italiene) și Oxford (oraș universitar britanic).

Acțiune politică și educativă

A fost deputat pentru provincia Puno în 1919; Cu toate acestea, a fost exilat în Guatemala datorită ideilor sale împotriva noului ales președinte Augusto Leguía în 1924.

În Guatemala a putut lucra ca profesor de psihologie la Universitatea din San Carlos de Guatemala, cea mai veche și mai prestigioasă instituție universitară din țara Americii Centrale. Acolo a fost și consilier al Ministerului Educației.

În 1930 președintele Leguía a fost răsturnat, ceea ce i-a permis lui Encinas să se întoarcă în patria sa. Un an mai târziu, a fost ales în funcția de rector la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, iar mai târziu, în 1950, a fost ales din nou pentru funcția de senator din departamentul Puno.

Anii finali

După ce și-a exercitat funcția de senator, José Antonio Encinas s-a dedicat exclusiv scrierii ultimelor sale texte din anul 1956.

Deja la bătrânețe, autorul nu s-a putut bucura de niciun tip de pensie din partea statului. Encinas a murit în capitala Peru, Lima, la 10 iulie 1958.

Gândire pedagogică

În ceea ce privește gândirea sa pedagogică, experții stabilesc că Encinas a fost un revoluționar în educație; se spune chiar că ideile sale didactice sunt valabile și astăzi. În plus, este recunoscut pentru faptul că s-a concentrat pe reivindicația și educarea figurii indigene din Peru.

În același mod, sa susținut că Encinas a acoperit multe domenii în ceea ce privește diferite probleme educaționale. De exemplu, el s-a îngrijorat de factori precum reforma universității, populația autohtonă, protecția psihologiei copiilor și rolul pe care îl joacă părinții în perioada copiilor lor.

Educație în domeniul social

Una dintre ideile clar argumentate propuse de autor a fost că, mai degrabă decât a fi o complicație pedagogică, problema educațională a fost de natură socială.

Cu alte cuvinte, dacă copiii ar fi subnutriți sau slăbiți din cauza condițiilor precare, nu ar dori să studieze, deoarece nu ar avea suficientă energie sau interes pentru a învăța.

În plus, Encinas a susținut, de asemenea, că statul nu ține cont de realitatea socială a țării sale, ceea ce a făcut ca sistemul educațional să eșueze. Ba chiar a stabilit că statul s-a bazat doar pe experiențe străine, lăsând la o parte nevoile populației autohtone.

Una dintre soluțiile propuse de autor a fost ca statul să fie responsabil de furnizarea de alimente și îmbrăcăminte celor mai sărace comunități.

Redefinirea școlilor peruane

Encinas a stabilit că, atunci când vorbim despre școala peruană, fundamentele acesteia nu puteau fi falsificate din abstract, ci că fiecare școală trebuia să se asigure că funcționează în funcție de nevoile diferite ale mediului său social, plasându-se în context. Autorul a propus ca școlile să fie puse în slujba comunităților respective.

În mod similar, autorul a propus ca fiecare școală să fie organizată și structurată corespunzător înainte de predarea cursurilor.

De exemplu, s-a stabilit că este necesar să se creeze diferite grupuri care să vegheze asupra agriculturii, arhitecturii, igienei, sportului, muzicii și dansului. În acest fel, participarea elevilor la munca socială a fost încurajată.

contribuţii

Fără îndoială, cea mai semnificativă contribuție a lui Antonio Encinas are legătură cu preocuparea sa pentru reivindicarea populației autohtone.

Datorită acestui fapt, autorul a promovat diferite legi care pledau pentru educarea indianului și pentru protecția școlilor rurale, deoarece acestea ar trebui să funcționeze în jurul creării de noi cetățeni și nu ar trebui să încurajeze crearea de „iobagi”.

Lucrări mai importante

De-a lungul vieții, Encinas a scris mai multe cărți și articole, acestea fiind publicate în diferite reviste. Unele dintre cele mai importante lucrări ale sale, care sunt valabile și astăzi, sunt:

-Educarea indianului, publicat în 1908.

-Educația: funcția sa socială și problema naționalității, 1913.

-Un eseu școlar nou în Peru, 1932.

Referințe

1. Flores, B. (2012): „Gândirea pedagogică a lui José Antonio Encinas”. Preluat pe 28 septembrie 2018 de la Scribd: es.scribd.com
2. Quispe, B. (2012) „Originea gândirii pedagogice a lui José Antonio Encinas și valabilitatea acesteia în dcn”. Preluat pe 28 septembrie 2018 de la Consiliul Național al Științei, Tehnologiei și Inovării Tehnologice: alicia.concytec.gob.pe
3. Valle, R. (sf): „Dialog cu José Antonio Encinas”. Preluat pe 28 septembrie 2018 de la Universitatea Națională Autonomă din Mexic: revistadelauniversidad.unam.mx
4. Robles, E. (2009) „Lucrarea educativă a lui Jose Antonio Encinas”. Preluat pe 28 septembrie 2018 de la Universitatea Privată Antenor Orrego: journal.upao.edu.pe
5. Canduelas, A. (2001) José Antonio Encinas: referință pedagogică pentru profesia de profesor. Preluat pe 26 septembrie 2018 din La República: larepublica.pe