CUNOȘTINȚE ANTERIOARE (MEMORIE): CARACTERISTICI, TIPURI - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Cunoștințele anterioare sunt setul de informații pe care un individ le stochează de-a lungul vieții, datorită experiențelor sale trecute. Acest subiect particular face parte dintr-unul din pilonii fundamentali ai pedagogiei școlare, deoarece ajută procesul de predare și învățare.

Trebuie menționat că cunoștințele anterioare au făcut obiectul studiului în psihologia cognitivă, deoarece utilizează analiza memoriei, achiziția de informații și restructurarea acesteia.

Importanța acesteia constă în faptul că prin acestea va fi posibilă înțelegerea unor situații noi care să conducă la rezolvarea problemelor. Din acest motiv, profesorul sau instructorul trebuie să fie atent la reactivarea acestui tip de cunoștințe, deoarece se va defini în ce conținut trebuie aprofundat și în ce nu.

Cunoașterea anterioară este asociată și cu viziunea asupra lumii, cu acceptarea cunoștințelor și cu dezvoltarea memoriei.

caracteristici

-Conform experților, acest termen provine din teoria învățării semnificative, propusă de psihologul american David Ausubel la mijlocul secolului XX. În termeni generali, propune ca ființa umană să proceseze și să stocheze informații pentru a dobândi noi cunoștințe.

-Prin aceasta, viziunea sau perspectiva lumii este construită din experiențele trăite în trecut. Datorită acestui fapt, individul va putea dezvolta abilități de comunicare pentru a face față diferitelor tipuri de situații.

-Este considerată piesa fundamentală în procesul de învățare-predare, deoarece vor permite să transmită și să asimileze informații.

-Funcționează ca punct de plecare pentru dobândirea de noi experiențe de învățare. Cu toate acestea, este important să subliniem că va fi necesar să se indice când acestea sunt parțiale și eronate, deoarece obiectivul va fi promovarea dezvoltării elevului.

-Sunt un tip de cunoștințe stabile și, prin urmare, destul de rezistente la schimbare.

-Se crede că cititul este unul dintre mecanismele care permit activarea cunoștințelor anterioare. Cu toate acestea, este necesar să încurajăm o înțelegere corectă a lecturii pentru a evita incurcarea în interpretări proaste.

-Profesorii și instructorii au responsabilitatea de a genera contrastul cunoștințelor anterioare cu noul, precum și procesul de schimbare către asimilarea informațiilor primite.

Elemente care trebuie să fie prezente în procesul de cunoaștere prealabilă

Unii experți propun următoarele:

-Identificați conceptele pe care elevii le vor învăța în timpul zilei.

-Determinați care vor fi obiectivele de învățare.

-Cunoașteți cunoștințele pe care elevii le au. Această etapă este importantă, deoarece va necesita o metodologie care activează cunoștințele anterioare sau că este generată, după caz.

Tipuri

Există trei categorii în acest sens:

-Spontanee: sunt cele care apar ca modalitate de a da explicații situațiilor care apar zilnic. Ele implică procese senzoriale și perceptive.

-Transmis social: sunt create din interacțiunea în mediul cultural sau familial. Acestea implică credințele care sunt generate în aceste grupuri.

-Analogic: sunt prezente prin faptul că nu sunt generate spontan sau prin interacțiune socială. Această cunoaștere este construită datorită comparației și analogiei altor abordări care au fost deja dobândite.

Activități practice de activare a cunoștințelor anterioare

Discuții ghidate

Aceasta este o activitate foarte de susținere în timpul prezentării informațiilor. Cu toate acestea, este un instrument care necesită planificare și îngrijire.

În acest caz, profesorul sau instructorul prezintă un subiect specific care va fi discutat atât de el, cât și de grup. Pentru ca această activitate să aibă succes, sunt necesare următoarele:

• Fii clar cu privire la obiectivele discuției.
• Pregătiți o serie de întrebări deschise care să permită prezentarea analizei și interpretării.
• Introduceți subiectul și încurajați elevii să își prezinte ideile despre acesta.
• Scrieți cele mai importante puncte pe tablă pentru a rezuma ideile principale.
• Propuneți un rezumat final care să permită introducerea subiectului ca atare.

Generator de informații

În acest caz, strategia permite activarea cunoștințelor anterioare prin reflecție și schimbul ulterior al acestora. Iată o prezentare în acest sens:

• Profesorul sau instructorul introduce subiectul.
• Fiecare student pregătește o listă de idei evocate de subiectul prezentat.
• Alegeți un anumit număr de participanți pentru a-și împărtăși ideile.
• Ulterior, profesorul sau instructorul va fi însărcinat să facă corecții pe concepte greșite în acest sens.
• Prezentați noul subiect și contrastați-l.

Declarație a unei probleme legate de subiect

Este o activitate similară cu cele anterioare, deoarece urmărește participarea elevilor. Cu toate acestea, este o modalitate indirectă de prezentare a subiectului de discutat.

În acest caz, profesorul sau instructorul conturează o problemă pe care elevii vor trebui să o rezolve propunând diferite soluții pe care le consideră mai convenabile. Datorită acestui fapt, va fi posibil să detectăm care sunt cunoștințele anterioare și cum să o contrastăm cu tema centrală.

Tehnici care pot fi implementate pentru a avea acces la cunoștințele anterioare ale elevilor

-Prezentarea chestionarelor cu întrebări deschise sau închise. Acestea pot fi aplicate înainte de prezentarea unui subiect sau chiar la începutul cursului. Acest lucru va permite profesorului sau instructorului să sondeze grupul pentru informații.

-Simularea situațiilor reale: poate consta în evenimente curente pentru ca elevii să poată lua decizii.

-Proiectarea și elaborarea hărților conceptuale, inclusiv a celor mentale. Înainte de finalizarea acestuia, profesorul sau instructorul trebuie să dea instrucțiunile corespunzătoare în acest sens.

-Execuție de brainstorming. Se urmărește explorarea ideilor și interpretărilor inițiale referitoare la un subiect.

-Grup de lucru și discuții. Acestea au, de asemenea, avantajul opiniei și punctelor de vedere contrastante.

Considerații de luat în considerare

-Profesorul sau instructorul trebuie să știe ce subiect poate fi legat de cunoștințele anterioare pe care le au elevii.

-Sunt subiectele și secvența cu care vor fi discutate.

-Țineți cont de faptul că motivația este un factor important pentru a menține atenția elevilor. Prin urmare, sunt recomandate activități creative, dar simple de implementat.

Referințe

1. Învățare semnificativă. (Sf). Pe Wikipedia. Preluat: 02 octombrie 2018. În Wikipedia, la es.wikipedia.org.
2. Cunoștințe anterioare. (Sf). Pe Wikipedia. Preluat: 02 octombrie 2018. În Wikipedia, la es.wikipedia.org.
3. Cunoștințe anterioare. (Sf). La Centrul Virtual Cervantes. Preluat: 2 octombrie 2018. În Centrul Virtual Cervantes din cvc.cervantes.es.
4. Cunoștințe anterioare. (Sf). În Server-Alicante. Preluat: 2 octombrie 2018. În Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Cunoștințe anterioare, metodă semantică. (2016). În antreprenoriat. Preluat: 2 octombrie 2018. În Antreprenoriatul antreprenorilor.co.
6. Strategii pentru activarea și utilizarea cunoștințelor anterioare și pentru a genera așteptări adecvate la elevi. (2016). În educație și afaceri. Preluat: 2 octombrie 2018. În Educație și afaceri de la educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Importanța cunoștințelor anterioare pentru învățarea de conținut nou. (2009). În CSIF. Preluat: 2 octombrie 2018. În CSIF de archivos.csif.es.