32 DINAMICA GRUPULUI PENTRU TINERI ȘI ADOLESCENȚI - GEOGRAFIA - 2025

În dinamica de grup pentru tineri pe care le voi prezenta sunt proiectate să învețe într - un mod distractiv și să reflecteze asupra fapte și concepte care nu sunt învățate la subiecții curriculare.

Dinamica grupurilor poate fi utilă în institute, organizații de tineret (precum cercetași) sau alte instituții, cum ar fi centre pentru minori sau centre de primire. Deși sunt destinate tinerilor, pot fi folosiți și cu adulți.

Aceste activități îl ajută pe tânăr să se maturizeze și să reflecte asupra lucrurilor care sunt prezente în zi cu zi, dar că nimeni nu te învață cum să le înfrunți, cum să iei decizii morale.

Eficacitatea dinamicii poate varia remarcabil în funcție de caracteristicile grupului, de activitatea care urmează să fie realizată și de variabile contextuale, cum ar fi momentul în care acestea sunt desfășurate. De exemplu, nu este același lucru pentru a desfășura activitatea la începutul, mijlocul sau sfârșitul cursului.

Din acest motiv este foarte important ca instructorul să oprească și să citească cu atenție activitățile înainte de a le desfășura, pentru a alege activitatea optimă în funcție de situație.

Pentru a facilita sarcina instructorilor, activitățile vor fi grupate în funcție de funcționalitatea lor și de momentul cel mai recomandat pentru finalizarea acestora.

Dinamica de grup pentru a începe procesul, a clarifica îndoielile și a motiva tinerii să participe

Punctul de inceput

Această dinamică constă în completarea unui scurt chestionar cu întrebări pentru a se face cunoscute grupului. Formularul prezintă ideile tinerilor despre grup, participarea la acesta și așteptările lor cu privire la acest proces. Răspunsurile vor fi partajate la sfârșitul dinamicii.

Obiectiv:

Cu această dinamică, se urmărește cunoașterea așteptărilor tinerilor, precum și adaptarea dinamicii viitoare la nevoile participanților.

Când să-l utilizați:

Această activitate este indicată pentru orice tip de grup și se recomandă utilizarea acesteia la început, înainte de a efectua orice altă activitate de grup.

Proces:

1. Jetonul este distribuit fiecărui membru al grupului.
2. Participanții sunt instruiți să o completeze în 10-15 minute individual.
3. După ce răspunsurile sunt completate, se recomandă notarea răspunsurilor pe o tablă pentru a simplifica concluzia.
4. Temele care vor fi discutate pe parcursul întregului proces sunt încheiate.

Durata totală: aproximativ 1 oră și jumătate.

Materiale necesare:

Aveți nevoie doar de formularul de mai jos, acesta poate fi tipărit și completat sau realizat direct de computer.

recomandări:

Tinerii trebuie să fie motivați, care știu că ideile și nevoile lor vor fi luate în considerare și că, pentru aceasta, ei trebuie să fie sinceri și să exprime ceea ce îi preocupă cu adevărat.

Este necesar să revizuiți toate răspunsurile și să petreceți aproximativ aceeași perioadă de timp pentru fiecare student pentru a le face să simtă că toate contează la fel.

Indoieli anonime

Este foarte frecvent, în special în rândul tinerilor, ca un profesor să întrebe la finalul clasei sale: „Are cineva întrebări?” fii în lumina reflectoarelor.

Scopul este ca elevii să poată îndeplini aceste întrebări fără nici una dintre temerile menționate mai sus.

Proces:

De-a lungul clasei, toți elevii vor avea obligația de a scrie pe o bucată de hârtie orice întrebări care ar putea să vină în minte. La sfârșitul clasei, profesorul va trece un bol sau o urnă unde elevii își vor pune hârtia.

Odată ce toate au fost colectate, o bucată de hârtie va fi aleasă la întâmplare, cu îndoiala că profesorul va citi cu voce tare. În acel moment, puteți alege pur și simplu să răspundeți la întrebare sau să implicați restul clasei pentru a răspunde.

Dinamică pentru a sparge gheața și a crea climatul de lucru

Ceapa

Această dinamică este realizată pentru a crea un mediu de lucru bun și pentru ca grupul să se cunoască puțin mai bine.

Obiectiv:

Promovează conexiunea de grup, ai încredere și creează un mediu de lucru bun.

Când să-l utilizați:

Când încă nu s-a desfășurat activitate de grup și este necesar să se favorizeze conexiunea de grup.

Proces:

1. Un voluntar va fi ales din grupul care este fermierul, în timp ce restul grupului va fi ceapa.
2. Participanții care formează ceapa trebuie să fie aranjați împreună într-un mod concentric, de parcă formează straturile unei cepe, iar fermierul trebuie să încerce să le separe pentru a „coji ceapa”.
3. De fiecare dată când un membru al cepei este separat de grup, acesta devine fermier și trebuie să ajute la coaja cepei.
4. Când dinamica s-a încheiat, grupul trebuie să acorde timp pentru a exprima ce le-a plăcut despre activitate și ce au simțit în timpul realizării acesteia.

Dacă grupul este foarte mare, se pot forma mai multe cepe.

Durata totală a acestei activități este de aproximativ 15 minute.

recomandări:

Înainte de începerea activității, trebuie clarificat că nu poate fi violent, în mod evident, forța fizică trebuie folosită pentru a separa tovarășii, dar încercând întotdeauna să nu facă rău.

Este recomandabil să îndepărtați toate obiectele care pot fi rănite (cum ar fi mese și scaune), ca participanții să își scoată pantofii pentru a evita să pășească și să se rănească și, dacă este posibil, să desfășoare activitatea pe o rogojină.

Întâlnire prin obiecte

Grupul este împărțit în două subgrupuri. Prima parte va pune un obiect propriu într- o geantă , de exemplu: chei, o brățară etc. Și apoi cealaltă parte a grupului va lua un obiect, fiecare și va căuta proprietarul acelui obiect.

În cele din urmă, după ce proprietarul a fost găsit, fiecare cuplu se va prezenta restului partenerilor, furnizând informațiile pe care le doresc.

Temeri și speranțe

Fiecare componentă trebuie să scrie pe o foaie cu un pix , preocupările lor, temerile și speranțele cu privire la o situație pe care au trăit-o, trăiește sau trăiește. Odată terminat, formatorul trebuie să acorde cuvântul celor care doresc să participe și fiecare se va prezenta, arătând informațiile scrise.

În continuare, instructorul va nota toate opiniile de pe tablă, astfel încât la sfârșitul rândului să poată indica cele mai frecvente și să le discute.

Este important ca în dezbatere să fie repetate succesiv numele studenților care furnizează informații pentru a le aminti.

Cine sunt? Sunt eu

Instructorul va furniza ziare, reviste și documente reutilizabile (pe lângă lipici, culori și hârtie / carton).

În acest fel, fiecare componentă trebuie să construiască un colaj cu informațiile care le reprezintă cel mai bine din tot materialul furnizat. În cele din urmă, veți explica colegilor de ce ați selectat informațiile respective și ce vă reprezintă.

Mingea interogativă

Sunt create mai multe echipe, în funcție de numărul de persoane din grup. Se va asigura o minge și va fi necesară utilizarea unui player de muzică . La începutul muzicii, mingea se va roti prin fiecare componentă a grupurilor, astfel încât să nu se oprească până când muzica nu se va opri.

Persoana care are mingea în momentul în care nu se aude niciun sunet ar trebui să-și spună numele și o întrebare pe care i-o pune fiecare membru al grupului.

Trebuie să specificăm că exercițiul va fi repetat de câte ori este considerat necesar pentru ca majoritatea grupului să se prezinte.

Persoană faimoasă

Fiecare componentă trebuie să aleagă o persoană faimoasă cu care își împart numele. Apoi, în fața întregului grup, el trebuie să imite personajul, iar restul trebuie să ghicească cum îi este numele.

Ghici cine este cine

Această dinamică este concepută să se joace atunci când există o întâlnire între două grupuri de oameni diferiți (numărul de membri din fiecare grup este indiferent). Are o metodologie similară cu celebrul joc de masă Cine este cine ?, unde trebuie să aflați personajul oferind informații.

Exemplu:

Grupul A, format din cinci fete, oferă o informație despre fiecare dintre ele fără a dezvălui cine deține informațiile respective.

- Unul este în contabilitate.

- Unul are un tatuaj intim.

- Se știe italiană și franceză.

- Unul poartă lentile de contact.

- Unul este mult mai tânăr decât restul.

Cu aceste cinci indicii, grupul B, format din trei băieți, trebuie să afle cui dintre fete îi corespunde fiecare informație, motivând de ce au ajuns la această concluzie.

Când au lovit combinațiile, grupul A va ghici particularitățile grupului B.

Bileţel

În această tehnică, fiecare individ ia o hârtie și un creion. Ei ar trebui să atragă un mic doodle despre ceea ce își doresc, dar să-l facă semnificativ pentru ceva care le place sau sunt pasionați. Restul componentelor trebuie să afle ce legătură are fiecare doodle cu componenta.

Exemplu:

- O componentă atrage un măr.

- Restul componentelor trebuie să ghicească ce hobby-ul lor ține cont de desenul mărului. S-ar putea să-ți placă să mănânci mere, dar s-ar putea să fii și un fan al produselor Apple sau s-ar putea să lucrezi ca dietetician.

Dinamică pentru îmbunătățirea comunicării și a conflictelor interpersonale

Istoria

Această dinamică servește pentru a-i face pe elevi să reflecte asupra poveștilor care le vin, fie despre colegii lor de clasă sau despre alte subiecte precum politica. Ideea este de a-i face să vadă că există mai multe versiuni ale aceleiași povești și că trebuie să aibă propriile criterii și să fie atenți să creadă și să reproducă tot ceea ce aud.

Obiectiv:

Încurajați o bună comunicare și o reflecție critică despre informațiile care le ating.

Când să-l utilizați:

Poate fi folosit în orice tip de grup, dar este indicat mai ales în aceia în care există membri impulsivi care tind să dea o opinie asupra unui subiect sau să spună informații care le-au ajuns fără a reflecta asupra lui.

Proces:

1. 4 sau 5 voluntari sunt aleși și toți, cu excepția unuia, sunt invitați să părăsească cursurile.
2. Este aleasă o poveste scurtă, iar voluntarului i se spune că a rămas (la sfârșitul acestei secțiuni puteți vedea un exemplu de poveste).
3. Odată ce primul voluntar l-a auzit, el trebuie să-i spună unui alt voluntar care a fost afară, atunci acest voluntar îi va spune următorului și așa mai departe până nu vor mai exista voluntari.
4. În cele din urmă, povestea este citită cu voce tare pentru ca toată lumea să o asculte și să reflecte asupra a ceea ce a ajuns la ei și a ceea ce le-au spus colegilor.

Această activitate poate fi repetată de câte ori este necesar, pentru a putea participa toți membrii grupului.

Durata aproximativă a activității este de aproximativ 30 de minute pe grup.

Proiecție foto

Facilitatorul împarte grupul în subgrupuri, în funcție de numărul de participanți la activitate.

El oferă fiecărui subgrup o fotografie și le cere individual să scrie ceea ce s-a întâmplat înainte de fotografie, ce se întâmplă la momentul fotografiei și ce se va întâmpla după aceea.

După ce au terminat, unul câte unul își împart povestea cu colegii de clasă. Aceștia dezbat între toți și încearcă să ajungă la o situație comună.

Fiecare subgrup alege un partener care să fie prezent în fața celorlalți parteneri.

Discuție: facilitatorul ar trebui să ghideze dezbaterea, astfel încât fiecare să poată aplica aceste situații în viața de zi cu zi.

Pasiv, agresiv și asertiv

Facilitatorul conduce un brainstorming asupra asertivității.

Apoi, individual, fiecare ar trebui să se gândească la cea mai supusă persoană pe care o cunosc și să scrie caracteristici despre comportamentul lor.

Toată lumea este rugată să se ridice și să acționeze dintr-o parte a clasei în cealaltă, cu o atitudine supusă, folosind exclusiv un limbaj non-verbal.

Facilitatorul le cere să stea nemișcate, ca niște statui, adoptând un gest supus. El comentează și ia notă de modul în care grupul a caracterizat acest comportament.

El trece apoi de la un comportament supus la agresiv. Anterior, ei trebuie să scrie individual caracteristicile comunicării agresive.

Din nou, acestea trebuie să rămână paralizate, iar facilitatorul va comenta și va solicita colaborarea grupului pentru a lua note.

Membrii grupului își ocupă locul și întocmesc, ca grup, o listă de comportamente ale unei persoane afirmative, în special în raport cu comportamentul non-verbal.

Din nou, ei trebuie să se deplaseze în sala de clasă luând o atitudine asertivă și în tăcere. Facilitatorul repetă cerându-i să stea ca statui și să ia act de comportamentul nonverbal.

Facilitatorul conduce o dezbatere în care sunt analizate diferitele stiluri de comunicare și modul în care participanții dinamicii s-au simțit în fiecare dintre ele.

Ulterior, sunt introduse și practicate situațiile în care comportamentul este afirmativ. De asemenea, pot fi utilizate exemple de situații în care se poate practica stilul asertiv.

Libertate

Se formează subgrupuri, în funcție de mărimea grupului.

Facilitatorul începe să le vorbească despre libertate și introduce dinamica.

În grupuri, acestea trebuie să abordeze următoarele subiecte:

-Un moment din viața mea în care m-am simțit liber.

-Un moment al vieții în care m-am simțit asuprit.

-Un moment din viața mea în care am asuprit alte persoane.

După ce toți membrii fiecărui subgrup și-au împărtășit experiențele cu ceilalți, lucrează împreună o definiție pentru cuvântul libertate și alta pentru opresiune.

Toate subgrupurile își prezintă definițiile și are loc o dezbatere până când ajung la un acord comun.

Facilitatorul ar trebui să sublinieze modul de abordare a acestor aspecte în legătură cu comunicarea asertivă.

Dinamică pentru reflecție în grup și individual

Zarurile

Această dinamică este realizată pentru a cunoaște situația actuală a grupului și pentru ca tinerii să reflecte asupra situației menționate și să aibă o dezbatere pentru a împărtăși toate punctele de vedere.

Obiectiv:

Gândiți-vă asupra situației actuale a grupului și îmbunătățiți relațiile dintre membri.

Când să-l utilizați:

Această activitate este potrivită pentru grupurile care au fost împreună o perioadă și au o cale comună.

Proces:

1. 6 întrebări despre starea grupului sunt scrise pe o bucată de hârtie (la sfârșitul acestei secțiuni puteți vedea un exemplu de întrebări).
2. Toți membrii grupului sunt aranjați într-un cerc în jurul întrebărilor.
3. Unul dintre membri începe prin rotirea matriței și răspunde la întrebare cu numărul corespunzător și așa mai departe până când toți membrii au răspuns la cel puțin o întrebare.
4. Instructorul ar trebui să scrie întrebările și răspunsurile.
5. În cele din urmă, toate răspunsurile date la aceeași întrebare sunt analizate ca grup și se ține o dezbatere despre ce s-ar putea îmbunătăți și cum să o îmbunătățească.

Această activitate poate dura aproximativ 90 de minute.

Materiale necesare:

Date, hârtie cu întrebări și hârtie și pix pentru a scrie răspunsurile.

Exemple de întrebări:

1. Ce face grupul să eșaloneze? Există ceva care îți amenință stabilitatea?
2. Comunicăm suficient în grup?
3. Cum ne rezolvăm conflictele?
4. Ce anume ne unește ca grup?
5. Știm cum să cerem ajutor atunci când suntem răi? La cine ne îndreptăm?
6. Ce pot contribui la grup pentru o relație mai bună?

Stimularea gândirii critice

Facilitatorul de grup va pune o serie de întrebări și va ghida conversația de grup. Ele pot fi: dacă ai putea alege să fii cineva, cine ai fi? Dacă vedeți o persoană care zgârie mașina altcuiva și nu lasă o notă, cum ați acționa? Dacă ai fi bogat, cum ai cheltui banii? Dacă vezi pe cineva hărțuind sau maltratând o altă persoană, ce ai face?

Discuție: a spune copiilor și adolescenților cum să gândească sau să acționeze nu este eficient. Prin urmare, această dinamică care poate genera dezbatere va oferi rezultate mai bune.

Povestea lui Juan și Juana

Participanții stau într-un cerc și trec mingea în mod arbitrar și rapid. Trebuie să creeze două povești. Mai întâi, Juana și apoi Juan.

De fiecare dată când cineva atinge mingea, trebuie să adauge altceva la povestea personajului despre care vorbește. Astfel, o poveste este creată între toți.

Când au dezvoltat cele două povești, se analizează valorile legate de fiecare dintre personaje. Au existat diferențe legate de sexul fiecăruia dintre protagoniști? Pentru aceasta, facilitatorul trebuie să fie conștient de ce adjective și elemente sunt declarate despre fiecare.

Supraviețuirea în Anzi

Instructorul împarte grupul în patru echipe și explică faptul că în Anzi s-a produs o tragedie când s-a prăbușit un avion. Supraviețuitorii au trebuit să recurgă la antropofagie pentru a supraviețui.

La început, ei vor trebui să decidă cine trebuie să moară pentru a fi mâncat.

Odată ce această decizie este luată, se va discuta de ce parte a corpului ar trebui să înceapă să o mănânce.

Dinamica inteligenței emoționale

Meriti!

Facilitatorul va cere doi voluntari. Ei ar trebui să părăsească camera în timp ce dinamica este explicată restului grupului.

Grupul este împărțit în două subgrupuri. Grupul 1 ar trebui să încurajeze și să motiveze primul voluntar, al doilea voluntar va fi tratat indiferent. Grupul 2 trebuie să acționeze într-un mod neutru față de primul voluntar și de a descuraja al doilea.

Primul voluntar intră și i se cere să arunce monedele încercând să le facă să intre în cercul de carton care se află la aproximativ 2 metri distanță.

Se repetă cu al doilea voluntar.

Reflexie asupra rezultatului și a modului în care s-au simțit voluntarii. Facilitatorul introduce efectul Pygmalion și este dezbătut.

Dicționarul emoțiilor

Persoana responsabilă de conducerea grupului va propune ideea realizării unui dicționar de emoții scris de unul singur.

Pentru aceasta, ei trebuie să rezerve timp de muncă. Deci, încă o sarcină care trebuie făcută în acel grup.

Spațiile de reflecție vor fi promovate pentru a vorbi despre emoții, sau facilitatorul va propune o emoție specifică și, împreună, vor elabora o definiție a acesteia.

Discuție: rezultatul este un dicționar elaborat împreună, astfel încât să poată avea și să funcționeze individual.

Lazarillo

Facilitatorul le va cere să stea în perechi. Odată ce au terminat, el va distribui fiecăruia câte o mască sau batistă.

Unul dintre membrii cuplului îi va acoperi ochii în așa fel încât să nu vadă nimic.

Persoana care nu are ochii acoperiți trebuie să-și îndrume partenerul conform ordinelor pe care le spune facilitatorul. De exemplu: ne plimbăm, facem dreapta / stânga, sărim, alergăm etc.

În cel mai scurt timp nu veți putea să vă atingeți partenerul. Te poți adresa numai vorbindu-i.

După un timp, rolurile sunt schimbate. În acest moment, este interesant ca facilitatorul să schimbe ordinele sau să le repete într-un mod dezordonat, astfel încât nimeni nu se așteaptă ce să facă.

Reflecția finală a întregului grup în care își vor exprima modul în care s-au avut reciproc și dacă au avut încredere în partenerul lor.

Marea istorie împărtășită

În această dinamică, căutăm să-l cunoaștem pe cealaltă persoană printr-o partajare a anecdotelor. Servește la îmbunătățirea creativității, empatiei și interacțiunii dintre indivizi.

Metodologie:

O persoană începe prin a spune începutul unei anecdote care i s-a întâmplat la un moment dat în viața sa. La un moment dat, își oprește povestea și acordă cuvântul unei alte persoane pentru a continua să adapteze unele anecdote la povestea primului. Va continua astfel succesiv până când povestea ajunge la ultima persoană, care trebuie să pună punctul final.

Exemplu:

Persoana 1: Am locuit într-un cartier umil, unde abia subzistam acasă cu salariul mic al tatălui meu. Intr-o zi…

Persoana 2: mi s-a acordat o bursă pentru a studia design grafic în Statele Unite. Acolo m-am întâlnit …

Persoana 3: Toby-ul meu, pe care l-am găsit în mijlocul străzii tremurând într-o noapte friguroasă și a fost atât de îndurerat încât am decis să-l adopt.

Datorită acestei istorii împărtășite, rezultă că acea persoană este de origine umilă și, prin urmare, este posibil să nu fi avut atâtea oportunități ca persoana 2, care a studiat în Statele Unite și, prin urmare, cunoaște engleza. În cele din urmă, persoana 3 ne descoperă că are un animal de companie și poate o sensibilitate specială față de animale.

Dinamica de încredere

Statuia

Perechile vor fi formate la întâmplare cu scopul ca persoanele care nu se cunosc foarte bine să lucreze împreună.

Unul dintre ei va adopta rolul unei statui, iar celălalt va trebui să-și acopere ochii cu ochiul.

Când sunt acoperite, cel care acționează ca o statuie va lua poziție. Partenerul său trebuie să-l atingă pentru a ghici poziția pe care a luat-o și, mai târziu, să-l imite.

Îl vor imita fără ca partenerul lor să-și îndepărteze poziția și atunci când cred că au terminat, facilitatorul va elimina ochiul, astfel încât să poată compara rezultatul.

Exercițiul este repetat, dar schimbând rolurile.

Evaluare: întrebați cuplurile ce rol au găsit mai ușor, dacă s-au simțit confortabil în contactul fizic între parteneri etc.

Variație: în loc de perechi, faceți-o în grupuri mici (3 sau 4 persoane), cu o singură acțiune ca o statuie. În acest fel, alții pot vorbi între ei și să comenteze. În acest fel, comunicarea ar fi o altă dimensiune care ar fi luată în considerare în evaluare.

Sunetele animalelor

Această dinamică este ideală pentru primele momente ale unui grup, deoarece îi va ajuta pe membri să se cunoască și să împărtășească împreună un râs.

Facilitatorul îl va prezenta ca dinamică de prezentare, iar obiectivul este ca fiecare să învețe numele colegilor de clasă.

Facilitatorul va începe spunând numele său și imitând zgomotul unui animal. De exemplu: numele meu este Sara și „mouuuu”.

Apoi, următoarea persoană se va prezenta și va adăuga sunetul animalului care le place și trebuie să-l repete pe cel al partenerului lor anterior. În acest fel, lista de nume și zgomote va crește.

Dacă o persoană face o greșeală, întregul grup trebuie să înceapă de la început.

Evaluare: după câteva minute, întrebați pe cineva cum sunt numiți colegii de clasă, după ce au ocupat un alt loc sau fac o altă sarcină pentru a verifica dacă numele colegilor lor de clasă au fost învățați.

Animalele orbe

Această dinamică este foarte atractivă pentru a fi realizată în spații mari și deschise, cum ar fi curtea școlii sau terenurile de sport. Ar trebui aplicat atunci când aveți mai mulți indivizi, cum ar fi cluburi sportive sau grupuri de muncă cu mulți membri.

Este o problemă ca toți indivizii să fie aranjați într-o parte a spațiului și să închidă ochii. Un monitor se va apropia de ei și îi șoptește la ureche animalul pe care trebuie să-l imite (vacă, broască, porc etc.) și, odată ce vor fi alocați, monitorul va sufla un fluier.

Scopul este ca, imitând sunetele, oamenii cărora li s-a atribuit un animal să se adune. Primul grup de oameni-animale care reușește să se unească este câștigătorul.

Dinamica leadershipului

Cercul care se schimbă

Membrii grupului li se va cere să stea într-un cerc și să se țină de mână.

După aceea, li se va spune să formeze diferite figuri, ținând mâinile împreună. De exemplu: un triunghi, o stea, o casă etc.

Discuție: ceea ce este cu adevărat important în această dinamică nu este rezultatul cifrelor, ci modul în care curge comunicarea și cine sunt oamenii care iau inițiativa atunci când realizează exercițiile. În sfârșit, ar trebui să existe un spațiu de reflecție în care să fie abordate aceste probleme și toți membrii grupului să aibă posibilitatea de a-și exprima opinia.

Avioane de hârtie

Împărțiți grupul în subgrupuri. Fiecare dintre ei trebuie să aleagă un lider.

Li se acordă 20 de minute pentru fiecare grup să își proiecteze propriul model de avion și să facă mai multe, în funcție de numărul de membri.

Pe grupe, fiecare membru are o posibilitate de aterizare.

Echipa care a lansat cu succes cele mai multe avioane pe pista de învățare câștigă.

Discuție: în momentul reflecției, liderii vor fi întrebați ce sarcini au îndeplinit în timpul construcției și, de asemenea, membrii grupului cum s-au simțit de-a lungul dinamicii, dacă au fost ascultați, ce au avut în vedere atunci când au ales liderul etc.

Socotind orb

Plasați diferiți membri ai grupului la întâmplare.

Ele trebuie să numere până la un anumit număr (de exemplu, 20) în mod ordonat.

Ar trebui să o facă fără ca doi oameni să spună același număr în același timp. În cazul în care se întâmplă, acestea trebuie să înceapă.

Discuție: pe măsură ce durează un timp, se va vedea cum există o legătură mai mare în grup. Trebuie să subliniem importanța acestei conexiuni, deoarece nu se vede cu adevărat și nici nu trebuie să fie apropiate.

Alte comentarii: reflectați asupra importanței organizației, atât de către lider, cât și dintre membrii echipei.

Dinamica muncii în echipă

Tehnica 6.3.5

Este o dinamică care servește la generarea de idei creative. În grupuri de 6 persoane, participanții se adună în jurul unei mese pentru a genera idei legate de un subiect care a fost convenit anterior.

Fiecare participant i se oferă o foaie necompletată unde trebuie să scrie trei idei scurte, deoarece au doar cinci minute pentru a le scrie.

După ce au trecut cele cinci minute, își vor transmite foaia partenerului, unde procesul de scriere a trei idei noi se va repeta în cinci minute.

Odată ce întregul ciclu a fost finalizat și toate foile au fost vehiculate, vor exista 18 idei pe fiecare foaie.

Balonul aerostatic

Grupului este propus o situație:

„Un meteorit cade în ocean creând un val uriaș care scufundă toate continentele planetei.

Cu toate acestea, tu și alte cinci persoane vă aflați zburând peste Parcul Național Teide într-un balon. După câteva ore, începi să pierzi aer, dar vezi o insulă. Marea este plină de rechini flămânzi și singura cale de a ajunge la insulă este să împuște unul dintre ocupanți ”.

Trebuie stabilită o dezbatere pentru a decide cine va fi cel care va părăsi balonul. Fiecare dintre participanți are un rol atribuit: un preot, un jurnalist din presa roz, o asistentă medicală, un consilier politic, un profesor de învățământ primar și un oficial de la Institutul Național de Statistică.

Trebuie să îndepliniți premisele că: sunteți singurii supraviețuitori și trebuie să vă asigurați continuarea speciei; decizia trebuie luată în unanimitate; niciunul dintre participanți nu poate părăsi voluntar balonul și toți trebuie să își prezinte argumentele.

Acest test își propune să analizeze procesul de luare a deciziilor în grup și să vadă procesele de comunicare, precum și să analizeze capacitatea de a coopera și implementa ajutorul, egalitatea. Inițiativa și conducerea pot fi văzute și ele.

Lucruri comune

Participanților li se cere să se împartă în grupuri de aproximativ 5 persoane. În continuare, li se spune să găsească 10 lucruri pe care toate le au în comun.

Nu pot descrie lucruri despre îmbrăcăminte sau despre muncă sau despre anatomie.

Ar trebui să ia notă de acele lucruri pe care le au în comun și să le scrie pentru a le pune mai târziu în grupul mare.

Dinamica generală

Joc de rol

Această dinamică este folosită de obicei în unele terapii de grup și își propune să-i facă pe membrii grupului să învețe cel mai bun mod de a acționa în anumite situații, atât prin experiența proprie, cât și prin cea veche (respectându-și semenii).

Obiectiv:

Îmbunătățirea abilităților sociale și rezolvarea eficientă a problemelor.

Când să-l utilizați:

Această tehnică este indicată mai ales în grupurile în care au apărut conflicte din cauza lipsei de comunicare și abilități sociale ale membrilor săi.

Proces:

1. Toți membrii grupului sunt brainstormed cu privire la situațiile pe care ar dori să le reprezinte prin jocul de rol și unul este ales prin consens (la sfârșitul acestei secțiuni puteți vedea o listă cu exemple de situații despre care joacă rolul).
2. Prima persoană care a propus subiectul va fi primul actor și va trebui să aleagă restul actorilor care sunt necesari pentru a reprezenta situația.
3. În primul rând, situația va fi explicată în detaliu, realizând un fel de scenariu (nu este necesar să o scrieți) și să explicați tuturor actorilor care este rolul fiecăruia. Restul membrilor grupului vor fi observatorii și trebuie să fie foarte atenți și să ia notă de performanța coechipierilor lor.
4. Se joacă rolul reprezentând ceea ce ar face fiecare actor dacă ar fi într-adevăr în această situație.
5. Când spectacolul se încheie, actorii trebuie să exprime ceea ce au simțit, iar observatorii trebuie să evalueze atât cu feedback pozitiv, cât și negativ modul de acțiune al însoțitorilor lor.
6. La sfârșitul întregului, instructorul trebuie să ofere câteva îndrumări pentru a rezolva acea situație specifică în cel mai eficient mod posibil, acționând și ca actor, dacă este necesar.

Secvența poate fi repetată până când este făcută optim sau cu alți actori.

Pentru ca actorii să se poată valorifica pe sine, ar fi util să se înregistreze sesiunea de jocuri de rol.

Întreaga procedură poate dura aproximativ 90 de minute.

recomandări:

Situațiile care au produs probleme recent nu trebuie alese pentru a nu încălzi atmosfera.

Ar trebui să le explice observatorilor modul în care feedback-ul este oferit într-un mod asertiv, astfel încât să nu rănească sentimentele colegilor.

Exemple de situații în care se poate juca:

• Un coleg află că un altul a vorbit rău despre el în spatele lui.
• Un coleg a împrumutat ceva altuia mult timp și nu i-a returnat-o.
• Un profesor vă atrage atenția, tânărul îl recriminează și un argument izbucnește.
• Un partener joacă o glumă practică pe altul.
• Afli că grupul tău de prieteni intenționează să facă ceva rău altui partener.

Distribuie pe rețelele de socializare (treceți peste imaginea)

Alte dinamici de interes

Dinamica de comunicare asertivă.

Dinamica motivațională.

Dinamica stimei de sine.

Dinamica inteligenței emoționale.

Dinamica de integrare a grupului.

Dinamica creativității.

Dinamica încrederii.

Dinamica leadershipului.

Dinamica rezolvării conflictelor.

Dinamica valorilor.

Dinamica prezentării.

Dinamica muncii în echipă.

Referințe

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamica de grup pentru a lucra cu adolescenții. Preluat pe 29 iunie 2016, de pe FORUMUL GAZTE.