TEORIA CURRICULUMULUI: FUNDAL ȘI CARACTERISTICI - ECONOMIA - 2025

Curriculum Teoria este o disciplină academică , care este responsabil pentru revizuirea și modelarea conținutului curriculum - ului universitar. Adică, subiectul este responsabil pentru a decide ce studenți ar trebui să studieze în cadrul unui sistem educațional specific.

Această disciplină are multe interpretări posibile. De exemplu, cei mai limitați din perspectiva lor sunt responsabili de a decide exact ce activități ar trebui să facă un elev și ce ar trebui să învețe într-o anumită clasă. Dimpotrivă, cele mai ample studii studiază calea educațională pe care elevii trebuie să o urmeze în cadrul sistemului educațional formal.

Franklin Bobbit

Teoria curriculumului și conținutul acesteia pot fi studiate din diferite discipline, precum educația, psihologia, filozofia și sociologia.

Unele dintre domeniile cu care se ocupă acest subiect sunt analiza valorilor care trebuie transmise elevilor, analiza istorică a curriculumului educațional, analiza învățăturilor curente și teoriile despre educația viitoare.

Fundal istoric

Analiza curriculumului educațional și a conținutului acestuia a fost un subiect relevant încă din primele decenii ale secolului XX. De atunci, mulți au fost autorii care au contribuit la dezvoltarea acesteia și la variantele care au apărut.

Apariția acestei chestiuni a început cu puțin înainte de 1920 în Statele Unite. În acest an, s-a încercat omogenizarea conținutului studiilor în toate școlile din țară.

Acest lucru s-a datorat, mai ales, progreselor înregistrate datorită industrializării și numărului mare de imigranți care au ajuns în țară. Astfel, savanții subiectului au încercat să ofere o educație demnă tuturor cetățenilor din țară în egală măsură.

Prima lucrare despre teoria curriculumului a fost publicată de Franklin Bobbit în 1918, în cartea sa intitulată „Curriculumul”. Deoarece a aparținut curentului funcționalist, el a descris două semnificații pentru cuvânt.

Prima dintre acestea a avut legătură cu dezvoltarea abilităților utile printr-o serie de sarcini specifice. Al doilea a făcut referire la activitățile care trebuiau implementate în școli pentru a atinge acest scop. Astfel, școlile au trebuit să imite modelul industrial, pentru ca elevii să se pregătească pentru activitatea lor viitoare.

Prin urmare, pentru Bobbit, programa este doar o descriere a obiectivelor pe care trebuie să le atingă studenții, pentru care trebuie dezvoltate o serie de proceduri standardizate. În cele din urmă, este, de asemenea, necesar să se găsească o modalitate de a evalua progresele înregistrate în acest sens.

Dezvoltarea teoriei

Ulterior, teoria curriculum-ului lui Bobbit a fost dezvoltată de un număr mare de gânditori de curenți diferiți. Astfel, de exemplu, John Dewey l-a văzut pe profesor ca un facilitator al învățării copiilor. În versiunea sa, programa trebuie să fie practică și să servească pentru a răspunde nevoilor copiilor.

De-a lungul secolului XX, apărătorii tendinței funcționaliste s-au dezbătut cu cei care au apărat că programa educațională ar trebui să se gândească mai presus de ceea ce au nevoie copiii. Între timp, modul de implementare a acestui aspect al educației s-a schimbat odată cu schimbarea timpului.

În 1991, într-o carte intitulată „Curriculumul: criza, mitul și perspectivele”, doctorul în filozofie și științele educației, Alicia de Alba, a analizat teoria curriculum-ului mai în profunzime.

În această lucrare, el a apărat că programa este doar un set de valori, cunoștințe și credințe impuse de societate și de realitatea politică în care se dezvoltă.

Potrivit acestui doctor, obiectivul principal al diferitelor componente ale curriculumului educațional ar fi să le ofere elevilor o viziune asupra lumii, prin instrumente precum impunerea de idei sau negarea altor realități. Pe de altă parte, aceasta va continua să servească și pentru pregătirea studenților pentru viața de muncă.

caracteristici

Vom analiza acum caracteristicile a trei dintre principalele curente ale teoriei curriculumului: academic, umanist și sociologic.

Concepție academică

Conform acestei versiuni a teoriei curriculumului, scopul educației este de a specializa fiecare elev într-un anumit domeniu de cunoștințe. Prin urmare, se concentrează pe studierea unor subiecte din ce în ce mai complexe, astfel încât fiecare persoană poate alege ceea ce îi atrage cel mai mult atenția.

Organizarea curriculum-ului se va baza pe competențele specifice pe care trebuie să le însușească fiecare „expert” pentru a-și îndeplini corect munca. Un accent deosebit este pus pe știință și tehnologie.

Rolul profesorului în această variantă este de a oferi elevilor cunoștințe și de a-i ajuta să rezolve probleme și îndoieli. Elevii, pe de altă parte, trebuie să cerceteze temele în care se specializează și să poată aplica noile lor învățări.

Concepție umanistă

Curriculumul din această versiune a teoriei ar servi la asigurarea unei satisfacții maxime fiecăruia dintre studenți. Astfel, studiile trebuie să ajute persoana să își atingă potențialul și bunăstarea emoțională pe termen lung.

Pentru a realiza acest lucru, trebuie creat un climat prietenos și sigur între studenți și profesor. Acesta din urmă ar trebui să acționeze ca un ghid, în loc să ofere cunoștințe direct ca în celelalte două ramuri ale teoriei curriculumului.

Cunoștințele care se învață sunt, prin urmare, flexibile și diferite în funcție de gusturile și nevoile fiecărui elev. Studierea este înțeleasă ca o experiență satisfăcătoare și utilă în sine, chiar dacă cunoștințele dobândite nu au nicio aplicație practică.

Concepția sociologică

În cele din urmă, concepția sociologică (cunoscută și ca funcționalist) înțelege studiile ca o modalitate de a pregăti elevii pentru lumea muncii. Prin urmare, este responsabil de pregătirea lor pentru a îndeplini rolul pe care societatea îl cere de la ei.

Astfel, rolul profesorului este de a imparti disciplina si de a transmite cunostintele teoretice si practice de care tinerii vor avea nevoie pentru a deveni muncitori buni.

Franklin Bobbit

Primul autor care a vorbit despre teoria curriculumului, Franklin Bobbit, a fost un educator, scriitor și profesor american.

Născut în Indiana în 1876 și decedat în orașul Shelbyville, în același stat, în 1956, s-a concentrat pe obținerea eficienței în cadrul sistemului educațional.

Viziunea sa despre curriculum aparținea celei din curentul sociologic, înțelegând că educația ar trebui să servească pentru a genera muncitori buni. Acest tip de gândire a fost răspândit după Revoluția industrială.

Referințe

1. „Teoria curriculumului” în: La Guía. Preluat pe: 07 iunie 2018 de la La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. „Teoria curriculumului” în: Pedagogie profesională. Preluat pe: 07 iunie 2018 de la Pedagogie profesională: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. „Teoria curriculumului” în: Wikipedia. Adus pe: 07 iunie 2018 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Antecedente istorice ale teoriei curriculumului" în: Scribd. Preluat pe: 07 iunie 2018 de la Scribd: es.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit" în: Wikipedia. Adus pe: 07 iunie 2018 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.