SINDROMUL SOLOMON: SIMPTOME, CAUZE ȘI PREVENIRE - ECONOMIA - 2025

Sindromul Solomon este tendința oamenilor de a lua decizii sau adopta comportamente pentru a evita Excel, evidențiați sau strălucire într - un anumit grup social, din cauza presiunii pe care o exercită de grup.

Acest sindrom apare la adulți, deși este mai ușor de observat la copii. Pe măsură ce îmbătrânesc, oamenii tind să se îngrijoreze mai puțin de ceea ce cred grupul lor social sau alții. Prin urmare, aceștia nu sunt atât de preocupați să spună și să facă ceea ce consideră adecvat, chiar dacă aceasta implică o evidențiere.

Dimpotrivă, copiii și tinerii sunt mai preocupați să se încadreze în grupul lor social. Copiii își pot pune obstacole și complicații pentru ei înșiși, astfel încât aceștia urmează pașii persoanelor care își alcătuiesc cercul de prieteni chiar dacă știu că nu este cel potrivit. Scopul nu este să ieși în evidență pentru a evita posibilele consecințe negative.

Într-un fel acest comportament poate fi învățat; Când cineva excelează la ceva, poate fi respins de către semenii săi, care simt invidie sau se simt inferior. Cu experiență, copiii care excelează învață că cel mai bine este să nu-ți arăți talentele pentru a evita să fii respins de alți copii.

Prin urmare, sindromul Solomon este legat de fenomene sociale și psihologice precum comparația, voința de a face parte dintr-un grup, condiționarea, învățarea viciară și chiar invidia.

Cauzele sindromului Solomon

Există multe studii precum Asch și Crutchfield care au arătat că există presiune de grup atunci când încearcă să impună uniformitate de opinie asupra unui individ care nu gândește sau nu acționează ca alții.

Potrivit cercetătorului Moscovici, neconformitatea poate permite grupului să se adapteze și să acționeze. Pentru el, există modalități de bază ale influenței sociale: conformitate, normalizare și inovație:

Conformitate

O persoană își poate schimba atitudinea sau comportamentul față de o anumită idee sau obiect datorită presiunii pe care grupul o exercită asupra sa. Persoana se simte obligată să-și schimbe atât ideile, cât și comportamentele pentru a se adapta grupului din jurul său.

Conformismul apare în acest sindrom, deoarece indivizii, chiar dacă gândesc diferit la o problemă în cauză, tind să accepte în sfârșit ceea ce ceilalți gândesc și simt, lăsând gândurile și credințele lor să le accepte pe cele ale grupului.

Standardizare

Ea constă în lăsarea la o parte a diferențelor referitoare la un subiect sau obiect pentru a accepta un numitor comun. Este o presiune exercitată de ambele părți și duce la o normă acceptată de toți membrii grupului.

Inovaţie

Este o influență exercitată de un individ sau de un grup minoritar al cărui obiectiv este promovarea ideilor noi, precum și a modurilor de a gândi sau de a se comporta diferit de cele existente. Acest grup minoritar poate introduce modificări.

Simptome

Principalele simptome ale acestui sindrom sunt:

-Nu participați la curs, chiar dacă aveți cunoștințe.

-Comportamentul a învățat în consecință după ce a primit consecințe negative pentru ieșirea în evidență.

-Adoptați credințe și valori noi care au fost considerate anterior negative.

-Să se încadreze în medii negative în care dezbaterea nu este promovată.

-Acoperindu-se în medii violente în care intimidarea nu este pedepsită.

Sindromul Solomon în școli

Sindromul Solomon este o tulburare foarte frecventă în clasă, deoarece există mulți studenți care, din anumite motive, au foarte puțină încredere în ei înșiși și se tem că sunt excluși din grupul lor de prieteni. Pentru minori este foarte important să fie acceptați de către semenii lor, așa că dacă trebuie să meargă împotriva ideilor lor pentru a fi acceptați, vor face acest lucru.

Este important ca, în calitate de educatori și profesioniști în educație, să fim conștienți de faptul că aceste situații sunt foarte prezente în clasele centrelor educaționale.

Este necesar să ne instruim elevii, astfel încât să știe să-și gestioneze corect emoțiile, astfel încât să poată fi ei înșiși și să se exprime fără teamă. Dacă lucrăm corect, vom avea o clasă în care studenții nu se vor simți atât de vulnerabili la presiunea de la egal la egal.

Se pare că, ca oameni, ne-a fost întotdeauna frică să ieșim în evidență și să ieșim în evidență deasupra unui grup. Fie din cauza excluderii de către grup pe care o implică acest lucru, fie din cauza sentimentului de insecuritate pe care această acțiune îl poartă cu sine.

Cum să depășești Sindromul Solomon în sălile de clasă?

În calitate de profesioniști ai educației, trebuie să observăm grupul nostru de clasă cu ideea de a avea informațiile necesare atât asupra punctelor forte cât și ale punctelor slabe ale acestora pentru a acționa ulterior. Iată câteva orientări:

Creați coeziunea grupului

Pentru ca un grup să funcționeze, este important să luăm în considerare coeziunea acestuia. Membrii acestuia ar trebui să se simtă mândri că aparțin grupului și pentru aceasta trebuie să avem în vedere că trebuie favorizate condițiile corespunzătoare. Un exemplu pentru atingerea acestui obiectiv ar putea fi realizarea dinamicii grupului în clasă.

Promovează educația în valori

Valorile trebuie să fie o constantă în activitățile desfășurate pentru a evita acest lucru pentru a face oamenii mai drepți și mai demni.

Preda abilități social-emoționale

Dezvoltarea abilităților socio-emoționale devine din ce în ce mai importantă. Acestea au un impact mare asupra dezvoltării personale, academice și a muncii, precum și pentru prevenirea comportamentelor antisociale.

Aptitudini cum ar fi să știi să apreciezi cealaltă persoană și să o arăți, să le înțelegi și să ai empatie, pot fi ușor dobândite dacă lucrezi bine încă din copilărie.

Reglați conflictele

Deși este adevărat că nu putem interzice conflictele, deoarece acestea sunt ceva natural, este recomandat să știm să le reglăm și să le rezolvăm în timp, deoarece, dacă nu sunt tratate, ele pot duce la sentimente de disconfort în grup.

Promovați consolidarea pozitivă în clasă

Este foarte important să reținem că elevii le este greu să participe la curs. O modalitate de a-i încuraja pe cei care participă puțin din orice motive este consolidarea pozitivă. Constă în a recompensa efortul prin cuvinte, un exemplu ar putea fi: foarte bine, ai ridicat mâna.

Promovați bune abilități de comunicare în clasă

Dacă avem abilități bune de comunicare, vom fi asertivi și, prin urmare, vom exprima ceea ce gândim într-un mod bun, deoarece vom avea instrumentele necesare.

Sporirea rezistenței

Prin reziliență putem fi capabili să obținem încredere în sine, deoarece datorită acesteia suntem capabili să asumăm orice situație care ne pune la încercare.

concluzie

Acest sindrom este ceva foarte frecvent nu numai în școli, ci în societate în general. De-a lungul vieții noastre, va trebui să ne confruntăm cu valori negative despre care trebuie să fim conștienți dacă dorim să îndeplinim obiectivele și obiectivele pe care ni le-am stabilit în viață.

Este important ca în calitate de educatori și membri ai familiei să încurajăm comunicarea, socio-emoțională, precum și abilitățile sociale la copiii și studenții noștri, astfel încât aceștia să aibă instrumentele adecvate pentru a face față tuturor problemelor pe care viața le pune.

Dacă nu, nu vor putea să își îndeplinească visele, ceea ce va duce la sentimente și emoții negative care le vor afecta bunăstarea emoțională.

În cele din urmă, trebuie să subliniem că din clasă este important ca frica să fie alungată și să se promoveze o cultură a recunoașterii și a efortului, în care meritele individuale să poată transcende grupul de clasă. Acest lucru va împiedica sindromul Solomon să ne invadeze sălile de clasă așa cum se întâmplă astăzi.

Referințe

1. Cascón, Paco (2000). Pentru a educa în și pentru conflict. Caiete de pedagogie, 287, 61-66.
2. García, MG (2015). Comunicare la școală. pp. 39-52. Tendințe pedagogice, (1).
3. Grande, MJC (2010). Viata de scoala. Un studiu asupra bunelor practici. Journal of Peace and Conflicts, 3, 154-169.
4. Henderson, N., & Milstein, MM (2003). Rezistență la școală. Buenos Aires: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). Strategii motivaționale și de învățare pentru promovarea consumului responsabil din școală. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). Emoții sociale: infatuare, gelozie, invidie și empatie.
7. Sacristán, AE (S / F). Teorii psihosociale aplicate: teoria lui Asch.