CE ESTE TERAPIA OCUPAȚIONALĂ PENTRU COPII? - ECONOMIA - 2025

Terapia ocupațională pentru copii analizează problemele prezentate de copii și le oferă modul cu activități și exerciții pentru a instrui cea mai mare autonomie posibilă în viața lor, din recuperarea bolilor. Este recomandat pentru boli sau tulburări, cum ar fi autismul infantil, paralizia cerebrală, accidente cerebrovasculare, printre altele.

Cu alte cuvinte, terapia ocupațională este responsabilă pentru studiul ocupației umane și este utilizată ca un instrument pentru a interveni la realizarea obiectivelor stabilite astfel încât persoana să devină autonomă.

A vorbi de terapie ocupațională înseamnă a folosi termenul „ocupație”, care se referă la activitățile zilnice de uz zilnic. În acestea putem include îngrijirea de sine, timpul liber, participarea socială și comunitară, precum și cea economică. Adică activități din viața de zi cu zi, activități productive și activități de agrement pe care persoana trebuie să le desfășoare singură.

Domeniile de acțiune la care participă terapia ocupațională sunt: ​​spitale, centre de sănătate, case de familie, medii de muncă și școli, instituții penitenciare sau geriatrice.

Cum este terapia ocupațională în copilărie?

În copilărie, copiii învață prin experiență. Ei interacționează cu lumea și din aceste interacțiuni învață și se familiarizează cu lumea exterioară. Din această interacțiune se dezvoltă creșterea copilului, unde învață să facă față unor situații noi generate de această învățare.

Terapia ocupațională este distribuită din șapte contexte: culturală, socială, personală, spirituală, temporală, fizică și virtuală. În plus, ele sunt clasificate ca fiind ceva esențial în alegerea și în dezvoltarea ocupațională a persoanei și, prin urmare, în niciun moment nu vor fi studiate individual, deoarece ocupă un singur set și vor fi abordate din cultura în sine, din contextul istoric și a politicianului.

Prin abordarea copilului cu mediul înconjurător și prin interacțiunea acestuia cu mediul, crește și, prin urmare, dezvoltarea abilităților care trebuie utilizate în mediul său, în cultură, în societate și la vârstă ce i se întâmplă.

Așa se întâmplă dezvoltarea copilului, din unirea tuturor factorilor. Cu toate acestea, există fațete care se dezvoltă înaintea celorlalți, pe lângă luarea în considerare a stimulării care i se oferă.

De exemplu, se recomandă ca, pentru ca copilul să vorbească mai devreme și să dezvolte limbajul mai devreme, conversațiile să fie purtate cu el încă de la naștere, indiferent dacă pronunță sau nu cuvinte, conversația poate fi menținută prin gesturi arătate prin non-comunicare. verbal.

Terapeuții ocupaționale întâlnesc uneori situații în care copiii au limitări în anumite activități zilnice care limitează bunăstarea de care ar trebui să se bucure un copil.

În vârstele fragede, responsabilitatea celor mici este să se distreze prin joc și să înceapă să socializeze. În plus, să înveți să duci la îndeplinire obiceiurile zilnice.

Cu toate acestea, există diferite circumstanțe în care copiii nu au capacitatea de a explora suficient de normal, deoarece au probleme de adaptare la mediu și sunt limitați.

Din acest motiv, terapia ocupațională se angajează să faciliteze posibilitățile acestor copii, prin stimularea gestionării situațiilor în care aceștia ajung la executarea activităților, astfel încât explorarea să aibă loc cu o normalitate totală, într-un mod adecvat.

Cum ar trebui să fie profesioniștii din acest domeniu?

Un terapeut ocupațional trebuie să fie un profesionist cu cunoștințe și pregătire extinsă în abilități și competențe care să îi permită să lucreze cu persoane sau grupuri individuale care au un tip de problemă la nivel corporal sau motor și, prin urmare, să aibă limitări pentru a-și dezvolta viața în mod normal. .

În cuvintele Asociației profesionale spaniole a terapeuțelor ocupaționale, un profesionist în domeniul terapiei ocupaționale se poate dedica reabilitării în diferite domenii:

• geriatrie
• Pediatric.
• Sănătate mentală.
• Dependența de droguri,
• Handicap intelectual.
• Stimulare precoce.
• Fizic.
• Muncă.
• psihosocial

Pe lângă intervenția în marginalizarea socială, imigrația socială și diabetul zaharat, printre alte boli.

Terapeutul ocupațional este responsabil pentru evaluarea situației în care se află persoana respectivă. Investigați în ce stare sunt elementele pe care le execută ființa umană pentru a efectua acțiuni zilnice. Prin urmare, sarcina terapeutului este de a observa dacă abilitățile psihomotorii ale persoanei, interacțiunea ei cu lumea și comunicarea pe care o realizează sunt realizate optim.

De aici, trebuie să specificăm că procesul de intervenție desfășurat de terapeutul ocupațional trebuie să îndeplinească, în cele mai multe cazuri, următoarele etape:

1. Evaluare.
2. Intervenție inițială pentru a propune obiective.
3. Intervenţie.
4. Evaluarea rezultatelor obținute.

Un caz real

Putem observa munca depusă prin stimulare motorie, precum și prin stimulare senzorială, deoarece copilul se naște cu dificultăți și nu mănâncă normal, fără a avea obiceiuri precum mestecarea, cu atât mai puțin nevoia de a sta la masă. Se hrănește în primii ani de viață cu substanțe nutritive lichide, fără a gusta, în orice moment, alimentele în format solid.

În primul rând, trebuie să avem în vedere faptul că participarea terapeutilor ocupaționale în copilărie a avut, de-a lungul istoriei, un impact mare în diferite cazuri.

Băiatul care nu a mâncat

În continuare, prezentăm un caz în care s-a efectuat intervenția și s-au obținut rezultate, intitulat Copilul care nu a mâncat (Beaudry, 2012).

Acest copil s-a născut cu o deficiență de fier datorită unuia pe care mama o avea deja în timpul sarcinii și, prin urmare, s-a născut slab, cu o greutate redusă și o sănătate slabă. Toate acestea au dus la întârzierea dezvoltării lor în timpul creșterii.

După ce a participat la consultări de mai multe ori din cauza întârzierii prezentate de copil, unii medici au ajuns să-l diagnostice ca autist , însă situația reală, după numeroase investigații, a implicat hipersensibilitate tactilă.

Mama copilului a decis să rezolve problema alimentelor, deoarece cel mic a mâncat doar lichide și nimic solid. Prin urmare, în primă instanță, a fost consultat terapeutul ocupațional, care, ca profesionist, a început să lucreze la hrănirea copilului, ceva indiscutabil a trebuit să înceapă să lucreze încă din primele etape ale dezvoltării persoanei.

În primul rând, a început să efectueze cu el tehnici de întindere a mușchilor faciali .

Când există probleme în momentul în care alimentele sunt introduse în organism, atunci este necesar să acționeze cu restul corpului, deoarece în acest caz copilul are o hipersensibilitate generalizată. Și, prin urmare, trebuie să porniți din exterior până ajungeți la gură, buze și interiorul acestora, dinții (care până acum nu le arătaseră și fuseseră deteriorate).

Odată ce gura lui este aproape, i se oferă un obiect pe care îl poate mușca și vibra în același timp, deoarece hipersensibilitatea pe care o are este receptivă la vibrații, deoarece această vibrație ameliorează durerea și îl calmează.

La început vom primi negativitatea pe care familia a primit-o până atunci, însă, puțin câte puțin, cu răbdare o vom realiza. Ulterior, întindem și relaxăm mușchii faciali continuând cu utilizarea de obiecte vibrante pentru a calma această hipersensibilitate.

Până acum s-a lucrat doar posibilitatea apropierii de gură, lăsând mâncarea deoparte, momentan. În acest fel, ne regăsim în situații în care copilul continuă să refuze și terapeutul reia sarcina în permanență, până când o va realiza, puțin câte puțin.

Până acum, s-a lucrat doar la sensibilitatea întregului corp și în acest moment începem să lucrăm cu oralul.

Ne vom regăsi în situații în care, deși nu este recomandabil să forțăm, este important ca, în situații total negative, să fie forțat, deși într-o măsură mai mică. De aici, începem să atingem gura cu ceva greu și crocant, de exemplu, bețișoare de pâine. Când puneți bățul în gură, copilul îl poate mușca, dar nu îl mestecă, deoarece nu știe să mestece.

Este adecvat să mențineți contactul cu restul corpului în timp ce se desfășoară procesul, pe lângă a-l distra pe copil cu o jucărie sau ceva ce le poate păstra atenția un timp.

Posibilitatea de a avea ceva între dinți și interacțiunea cu limba îl încurajează să muște. Și, pentru a începe mestecarea, se va practica o tehnică de presiune pe partea exterioară a gingiei. Căutarea limbii este benefică în tratarea alimentației, întrucât odată stăpânit limba, mestecarea este mai ușoară.

Primul aliment care este pus în gură, ca atare, trebuie să fie mic și să aibă posibilitatea de a se degrada rapid, de exemplu, porumb.

Acest lucru oferă posibilitatea, într-una din variantele sale, ca în momentul în care intră în joc cu ieșirea, acesta se prăbușește, prin urmare, dă mai multă ușurință.

Neavând încă controlul limbii, mâncarea este pusă direct între molari. Astfel, de îndată ce sunt introduse alte alimente în gură, elementele vibrante sunt din nou utilizate pentru a continua ameliorarea durerii.

Terapeutul ocupațional a reflectat și și-a transferat evaluarea, subliniind că, odată ce hrănirea s-a îmbunătățit, copilul s-a adaptat mai ușor la schimbări și, de aici, a început să lucreze cu hrănirea ca atare.

Deoarece mâncarea este o acțiune de rutină, terapeutul are multe de spus în această privință, întrucât tot ceea ce implică mâncare face parte din această rutină, așa cum este situația de a sta sau de a pune masa.

În sfârșit, trebuie să subliniem că, ca în orice alt proces de predare-învățare, se generează situații în care alte aspecte științifice propun alte moduri de predare.

Există curente psihologice care propun ca toți pașii să fie învățați în același timp, adică sugerează că toate variantele; farfurie, masă, scaun, sunt administrate împreună astfel încât copilul să-și asume situația așa cum este.

Cu toate acestea, terapeutul care reflectă acest caz subliniază că sarcina sa a fost în principal pentru copil să mănânce și, prin urmare, s-a limitat la învățarea comportamentului de a mânca, lăsând la o parte alte sarcini care ar fi învățate ulterior și care nu au fost vitale pentru copil. autonomia persoanei.

Referințe

1. BELLEFEUILLE BEAUDRY. I. (2012). Hrănirea selectivă: evaluarea și tratamentul unui copil de trei ani. În SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Ciclul sesiunilor clinice Jurnalul asturian de terapie ocupațională, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Terapia ocupațională în tratamentul dependențelor. Tulburări de dependență, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. ȘI PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Considerații contextuale în copilărie. Introducere în dezvoltarea copilului. Terapia ocupațională în copilărie.