MORALITATE HETERONIMĂ: MODUL ÎN CARE APARE, CARACTERISTICI, EXEMPLE - PSIHOLOGIE - 2025

Heterónoma morală este o formă care etică a copiilor în timpul unei etape de dezvoltare cognitivă. Se bazează pe acceptarea regulilor externe ca și cum ar fi absolute, în loc să vă dezvoltați propriul cod de conduită ca în etapele următoare.

Moralitatea heteronimă în acest context a fost studiată pentru prima dată de Piaget. Interesul lui s-a bazat pe descoperirea motivului pentru care copiii au acționat așa cum făceau. Astfel, au fost ridicate trei întrebări principale privind etica: modul în care copiii înțeleg normele, ce cred ei despre responsabilitatea individuală și ce concepție au despre dreptate.

Studiul dezvoltării moralității a preocupat filosofii, psihologii și cercetătorii de-a lungul istoriei. Înțelegerea modului în care apare și schimbările la copii ne poate ajuta să înțelegem propria noastră etică și modul în care normele morale apar la adulți.

Cum apare

Moralitatea heteronimă este cea care apare atunci când copilul începe să reflecte asupra lumii și se menține până la vârsta de aproximativ 9 ani.

În acest timp, cei mici nu pun la îndoială validitatea normelor și a modalităților de comportament pe care le-au moștenit de la părinți, ci le acceptă orbește.

Cunoscut și sub denumirea de realism moral, acest mod de a vedea lumea apare datorită unor caracteristici ale copiilor. Deoarece abilitatea de a se pune în pragul altora nu a apărut încă în copilărie, copiii nu pot înțelege motivele altor persoane de a încălca anumite reguli.

Pe de altă parte, în acest moment încă nu sunt în măsură să pună la îndoială cuvintele părinților sau ale altor adulți pe care îi iau ca referință.

Dimpotrivă, ei tind să accepte orbește ceea ce li se spune. Aceasta pentru că își văd bătrânii ca fiind infailibili; ideea că ar putea greși pur și simplu nu intră în capul lor.

Aceste două moduri de a gândi copiii mici sunt câteva dintre cheile înțelegerii de ce apare moralitatea heteronimă. Când se ajunge la o vârstă suficientă, pe măsură ce structurile gândirii se schimbă, regulile nu mai sunt văzute ca inflexibile și absolute, iar tinerii încep să pună la îndoială moralitatea pe care au moștenit-o.

caracteristici

Moralitatea heteronomă diferă în multe privințe de morala autonomă. Acesta din urmă se dezvoltă de la vârsta de aproximativ 10 ani. În continuare vom vedea care sunt principalele puncte care caracterizează realismul moral.

Acceptarea standardelor externe

Principala caracteristică a moralității heteronomice este acceptarea automată a tuturor normelor și credințelor care vin din exterior, mai ales dacă sunt impuse de o figură de autoritate.

Deoarece părinții au o putere naturală asupra copiilor lor când sunt mici, cuvintele lor nu sunt puse la îndoială de cei sub 10 ani sau mai mult. Dimpotrivă, tot ce se spune de către adulți va fi luat ca o regulă absolută și de nezdruncinat.

Principala consecință este pedeapsa

Spre deosebire de moralitatea autonomă, care se preocupă dacă o acțiune este corectă sau nu, copiii care raționează în conformitate cu moralitatea heteronomă sunt preocupați în principal să nu primească nicio pedeapsă.

Astfel, în această etapă de dezvoltare, copiii înțeleg că, dacă încalcă o regulă sau fac ceva „rău”, vor exista consecințe negative imediate.

Prin urmare, cu cât este mai severă pedeapsa, cu atât o acțiune va fi mai gravă. Acest mod de gândire nu ține cont de posibilele motive ale persoanei care a comis infracțiunea.

Pe de altă parte, pedeapsa este văzută în această etapă ca fiind ceva automat și firesc. Copiii mici înțeleg dreptatea ca un fel de răzbunare, ca un „ochi pentru ochi”.

Prin urmare, dacă cineva face ceva greșit, cineva care motivează în funcție de moralitatea heteronimă va crede că va fi inevitabil pedepsit. Posibilitatea de a scăpa de orice consecințe negative nu îi intră în cap.

Putină relevanță a intențiilor

Principala măsură a gravității unei infracțiuni în perioada de moralitate heteronomă nu este intenția din spatele acesteia. Dimpotrivă, copiii cred că ceva este mai reprobabil din punct de vedere moral dacă s-au făcut mai multe daune.

De exemplu, un tânăr de 7 ani poate vedea ruperea accidentală a unei vaze de mare valoare mult mai rău decât furtul intenționat al unui obiect mic, cum ar fi o radieră.

Acest lucru se întâmplă pentru că, neputând să se pună pe locul celeilalte persoane, nu pot evalua intențiile sau greutatea pe care o au în ceea ce fac.

Pedeapsa, pe de altă parte, trebuie să fie proporțională cu prejudiciul produs indiferent dacă ceea ce s-a întâmplat a fost intenționat sau nu. Aceasta se schimbă odată ce apare moralitatea autonomă, moment în care intenția începe să fie relevantă și pentru interpretarea faptelor.

Exemple

Mai jos vom vedea câteva exemple de raționament descrise de Piaget în cercetările sale despre moralitatea heteronimă.

Exemplul 1: Căni sparte

«Juan se juca pe stradă când mama lui l-a chemat să meargă la cină. Când a intrat în bucătărie, a bătut din greșeală pe o tavă care avea opt căni pe ea, rupându-le din greșeală.

Pe de altă parte, Luis a venit acasă flămând după școală. Deși mama i-a spus să nu mănânce înainte de cină, a urcat pe tejghea pentru a fura o fursecă. În timp ce se afla la etaj, a aruncat o cană și a spart-o. Cine s-a comportat mai rău dintre cei doi? "

Pentru o persoană care folosește moralitatea autonomă, este evident că Luis a acționat mai rău, deoarece a nesupus regulile, în timp ce Juan a avut doar un accident.

Cu toate acestea, un copil care se motivează în funcție de moralitatea heteronimă l-ar pedepsi pe Juan mai sever, deoarece consecințele acțiunilor sale sunt mai grave (a spart opt ​​căni în loc de una).

Exemplul 2: podul spart

«Miguel a mers la supermarket, a furat trei mere și a fugit. Cu toate acestea, un polițist l-a văzut și s-a dus după el.

Pentru a încerca să fugă de agent, Miguel a traversat un pod, cu ghinionul că lemnul s-a rupt și băiatul a căzut în apă. S-ar fi spart podul dacă Miguel nu ar fi furat merele? "

Un copil care motivează conform moralității heteronomice va crede că podul a fost spart deoarece Miguel a acționat prost și a meritat o pedeapsă. În acest fel, el atribuie o cauzalitate inexistentă a două situații care nu au cu adevărat nimic de-a face între ele.

Referințe

1. „Teoria în două etape a dezvoltării morale a lui Piaget” în: sala de clasă. Preluat pe: 14 iunie 2018 din Classroom: room.synonym.com.
2. „Teoria dezvoltării morale a lui Piaget” în: Simplu psihologie. Preluat pe: 14 iunie 2018 de la Simply Psychology: simplypsychology.org.
3. „Moralitatea preoperațională” în: Psihologia dezvoltării. Preluat pe: 14 iunie 2018 de la dezvoltarea dezvoltării psihologice: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. „Dezvoltare morală” în: Sănătatea copiilor. Preluat pe: 14 iunie 2018 de la Healt pentru copii: healthofchildren.com.
5. „Teoria dezvoltării morale” în: Wikipedia. Adus pe: 14 iunie 2018 de pe Wikipedia: es.wikipedia.org.