De alfabetizare corespunde unei abordări socioculturale din care învățarea de citire și scriere merge dincolo de abilitățile cognitive și include practici sociale pentru a face sens într - un context social specific. Cuvântul alfabetizare provine din alfabetizarea engleză.
Se deosebește de alfabetizare prin faptul că acesta din urmă se referă doar la capacitatea tehnică de a decoda și gestiona semnele scrise prin citire și scriere. Alfabetizarea consideră că acest lucru nu este suficient și că cititul și scrisul sunt utilizate în contexte specifice în scopuri specifice, într-o societate cu relații de putere date.
Alfabetizarea începe de la o vârstă fragedă
Din acest motiv, alfabetizarea nu este doar una, ci există multe asociate cu diferite situații și contexte în care persoana este văzută. Prin urmare, există alfabetizări vernaculare (de zi cu zi) și alfabetizare oficială (reglementată). De exemplu, să știi să citești și să scrii bine nu este suficient pentru a avea alfabetizare într-o anumită disciplină.
Acest lucru se întâmplă deoarece profesionistul dintr-un domeniu trebuie să se ocupe de reguli, convenții și abilități specifice pentru disciplina lor; de exemplu, să știi să faci un istoric medical sau un raport economic.
Alfabetizarea și noile studii
Această abordare socioculturală a lecturii și a scrisului este apărată de curentul teoretic cunoscut sub denumirea de noi studii de alfabetizare, care accentuează alfabetizarea ca o practică socială care transcende simbolurile scrise.
În acest fel, analizează aceste practici de alfabetizare în diverse contexte politice, sociale și culturale, printre altele. De obicei, aceste investigații au fost date din punct de vedere etnografic.
Principii privind alfabetizarea
Conform acestui curent, acestea sunt câteva dintre principiile referitoare la alfabetizare:
-Alfabetismul este mediat de instrumentele și interacțiunile socioculturale.
-Învățarea alfabetizării are loc ca un amestec între învățarea explicită și implicită, în așa fel încât să fie perfecționată din ce în ce mai mult.
-Alfabetismul nu apare doar în contextul școlar, dar oamenii practică alfabetizarea în toate grupurile socio-culturale și la toate vârstele.
-Pentru a învăța alfabetizarea, elevii au nevoie de scopuri semnificative pentru ei, care le permit să practice alfabetizarea, precum și oportunități de a o folosi în diferite activități stimulatoare și motivaționale pentru ei.
-Lucranții nu trebuie doar să cunoască simbolurile scrise, dar în prezent trebuie să știe să interpreteze alte tipuri de reprezentări ale informațiilor (icoane, simboluri, grafică, tabele etc.).
Noțiuni de bază ale alfabetizării
Din noile studii de alfabetizare sunt tratate două concepte cheie aferente.
Pe de o parte, există evenimente de alfabetizare (sau alfabetizate), definite ca fiind toate evenimentele din viața de zi cu zi în care cuvântul scris joacă un rol important. Adică, activități precum citirea unui semn sau completarea unui formular pot fi evenimente de alfabetizare.
Cu toate acestea, pentru a face parte dintr-un eveniment de alfabetizare, este necesar să cunoaștem o serie de convenții și reguli implicite în eveniment.
Aici intră practicile de alfabetizare (sau de alfabetizare), care se referă la acele convenții sociale și culturale care sunt aduse la evenimente de alfabetizare și care dau sens evenimentului. Aceste practici sunt partea invizibilă sau ascunsă care se află în spatele evenimentului care poate fi observat.
Conceptele care o definesc
Conform definiției actuale a alfabetizării, poate exista o multitudine de alfabetizări vernaculare și oficiale. De exemplu, au fost propuse finanțare, forță de muncă, critică, informațională, alfabetizare digitală și disciplinară, printre multe altele.
Prin urmare, competențele de a fi alfabetizate sau nu într-un tip de alfabetizare vor depinde în mare măsură de tipul de alfabetizare și modul în care este definit.
De exemplu, alfabetizarea critică este abilitatea de a depăși ceea ce este citit și de a identifica motivele autorului, de a forma opinii bazate pe ceea ce a fost citit și de a evalua validitatea și fiabilitatea celor declarate.
Competențele care ar putea fi considerate necesare pentru acest tip de alfabetizare sunt:
-Se poate codifica și decoda codul competenței gramaticale.
-Se poate construi semnificații (competență gramaticală).
-Se poate folosi texte în scopuri (competență pragmatică).
-Se poate analiza critic textul (competența critică).
Cum se dezvoltă
Nu există un program specific prin care să se poată dobândi alfabetizarea, deoarece aceasta va varia în funcție de diferite experiențe și contexte.
Alfabetizarea emergentă
Deoarece copilul este foarte mic, este expus în diferite situații la scrisori și texte, precum și la utilizările și semnificațiile acestora. Acest lucru începe să se întâmple cu mult înainte de începerea formală a studiilor.
De exemplu, de la o vârstă fragedă, copiii pot vedea reclame pe stradă și știu că au semnificații sau știu că există povești în obiecte numite cărți pe care adulții le citesc. Desigur, aceasta va depinde de cultura și practicile asociate cu fiecare cultură.
Acest proces înainte de alfabetizarea formală este cunoscut sub denumirea de alfabetizare emergentă și corespunde cu ceea ce copilul are deja înainte de limbajul scris înainte de a începe să învețe codarea și decodarea.
Exemple ale acestei faze pot fi contactul lor anterior cu formele de scriere (povești), știind să ținem o carte și în ce direcție trebuie citită, printre altele.
Învățare formală
Când copilul își începe formal învățarea la alfabetizare, el începe să participe la experiențe care îl fac să-și dezvolte conștiința fonologică și recunoașterea scrisorilor.
În continuare, scrierea și citirea trec de la a fi scopuri în sine la a fi mijloace; adică instrumente de învățare a noilor cunoștințe.
alfabetizare
În același timp, pe lângă învățarea formală, copilul dobândește alfabetizarea prin experiențe sau evenimente care nu sunt neapărat formale.
Aceste evenimente vă vor pregăti pentru a dobândi abilități care vă permit să accesați un limbaj din ce în ce mai specializat.
Acesta este limbajul pe care îl vei găsi pe măsură ce progresezi prin studiile secundare și universitare și corespunde alfabetizării; adică alfabetizări specifice de discipline precum chimia, biologia, printre altele.
Referințe
- Aceves-Azuara, I. și Mejía-Arauz, R. (2015). Dezvoltarea alfabetizării la copii. În R. Mejía Arauz (Eds.) Dezvoltarea psihoculturală a copiilor mexicani. Guadalajara, Jalisco: ITESO.
- Gamboa Suárez, AA, Muñoz García, PA și Vargas Minorta, L. (2016). Alfabetizarea: noi posibilități socioculturale și pedagogice pentru școală. Revista Latin American of Educational Studies, 12 (1), pp. 53-70.
- Gasca Fernández, MA (2013) Dezvoltarea alfabetizării critice pe internet la studenții Colegiului de Științe și Umanități al UNAM. În F. Díaz, contexte de învățare și școală: abordări inovatoare de studiu și evaluare (pp. 25-52). Mexic DF: Díaz de Santos Editions.
- Gee, JP (2010). Citirea, dezvoltarea limbajului, jocurile video și învățarea în secolul XXI. În G. López Bonilla și C. Pérez Fragoso (Eds.), Discursuri și identități în contexte ale schimbării educaționale (pp.129-160). México, DF: Editorial Plaza y Valdés.
- Hull, G. și Birr Moje, E. (2012). Care este dezvoltarea alfabetizării? În Înțelegerea Conferinței de Limbi.
- Montes Silva, ME și López Bonilla, G. (2017). ORIZOANE Alfabetizarea și alfabetizarea disciplinară: abordări teoretice și propuneri pedagogice. Profiluri educaționale, 39 (155).