CERCETAREA ACȚIUNII: ORIGINE, CARACTERISTICI ȘI MODELE - ECONOMIA - 2025

Cercetarea de acțiune se referă la o serie de strategii metodologice utilizate pentru îmbunătățirea sistemului educațional și social. A fost folosit inițial pentru a descrie o formă de cercetare capabilă să îmbine abordarea experimentală a științelor sociale cu programe de acțiune socială pentru a aborda cele mai importante probleme sociale.

Psihologul social german Kurt Lewin (1890 - 1947), unul dintre principalii săi promotori, a afirmat că prin cercetarea prin acțiune a fost posibil să obțină simultan progrese în domeniul teoretic și schimbări sociale dorite. Cercetarea prin acțiune este văzută ca o formă combinată sau colectivă de cercetare introspectivă.

Scopul său este de a îmbunătăți raționalitatea și justiția în practicile educaționale sau sociale, dar, în același timp, ajută la înțelegerea unor astfel de practici și a situațiilor în care acestea apar.

Teoriile acțiunii acordă o importanță deosebită perspectivelor comune, deoarece acestea sunt premise ale practicilor care sunt împărtășite în timpul procesului de cercetare. Cu toate acestea, după cum indică Moser (1978), obiectivul cercetării prin acțiune nu este cunoașterea practică în sine, deoarece acesta este doar începutul.

Ceea ce este cu adevărat important este „descoperirea” care se face și sfârșește să devină baza procesului de conștientizare și raționalizare. Astfel, individul devine mai conștient de ceva și înțelege mai bine procesul; adică își dă seama.

Scopul și rațiunea pentru cercetarea de acțiune este realizarea unei conștientizări depline a studentului în raport cu procesul științific, atât procesul de producție de cunoștințe, cât și experiențele concrete de acțiune.

Origine

Kurt Lewin a fost cel care a inventat termenul de cercetare în acțiune în 1944, iar alți cercetători i-au dat diferite definiții.

Definiția lui Lewin (1946) stabilește nevoia de a menține împreună cele trei componente esențiale ale acestei strategii: cercetare, acțiune și instruire. El susține că dezvoltarea profesională depinde de aceste trei vârfuri ale unghiului; O componentă depinde de alta și împreună beneficiază reciproc într-un proces retroactiv.

Pentru autor, scopul acțiunii de cercetare este orientat în două direcții: pe de o parte există acțiunea de a genera schimbări în instituție sau organizație sau instituție, pe de altă parte există investigația în sine pentru a produce cunoștințe și înțelegere.

Alți autori și-au oferit propriile abordări ale acestei strategii de cercetare socială. Unele dintre ele sunt menționate mai jos:

Stephen Kemmis

În 1984, Kemmis a subliniat că cercetarea în acțiune are o proprietate dublă. Este o știință practică și morală, dar și o știință critică.

El definește cercetarea de acțiune ca „o formă de anchetă autoreflexivă” realizată de profesori, elevi și administratorii școlii în anumite situații sociale sau educaționale. Obiectivul său este de a îmbunătăți raționalitatea și justiția în termeni de:

- propriile lor practici sociale sau educaționale.

- Înțelegerea deplină a acestor practici.

- Situațiile și instituțiile în care se desfășoară aceste practici (școli, săli de clasă etc.).

Bartolomé Pina

În 1986, Bartolomé a conceptualizat cercetarea de acțiune ca un proces reflector care leagă dinamic cercetarea, acțiunea și instruirea.

Este axat pe lucrul în echipă cu caracter de colaborare, cu sau fără un facilitator. Intervin cercetătorii din științele sociale, care reflectă asupra propriei lor practici educaționale.

John elliott

Este considerat principalul exponent al acestei metodologii. Elliott a definit cercetările de acțiune în 1993 drept „studiul unei situații sociale pentru a îmbunătăți calitatea acțiunii în cadrul acesteia”.

Cercetarea de acțiune este asumată ca o reflecție asupra activităților umane și asupra situațiilor sociale trăite de profesori. Se bazează pe faptul că acțiunile umane contează și nu atât instituțiile.

Adică, deciziile lor sunt cele mai importante pentru a ghida acțiunea socială, mai degrabă decât normele instituționale.

Pamela lomax

În 1990, Lomax a definit cercetările de acțiune din perspectiva anchetei disciplinate, drept „o intervenție în practica profesională cu intenția de a aduce îmbunătățiri”.

Printre trăsăturile caracteristice ale tezei sale este faptul că cercetătorul este elementul principal al cercetării. În plus, este participativ în măsura în care implică alți actori într-un rol mai relevant ca cercetători și nu atât ca informatori.

caracteristici

Potrivit lui Kemmis și McTaggart (1988), strategia de cercetare a acțiunii prezintă următoarele caracteristici sau mai multe caracteristici distinctive:

- Este participativ, deoarece cercetătorii lucrează cu scopul de a-și îmbunătăți propriile practici.

- Implică un proces sistematic de învățare, care este orientat spre praxis.

- Începe cu mici cicluri de investigare (planificare, acțiune, observare și reflecție) care sunt extinse către probleme mai mari. În același mod, este pornit de grupuri mici de colaboratori și apoi treptat extins la grupuri mai mari.

- Ancheta urmează o linie introspectivă; Este un fel de spirală care se dezvoltă în cicluri, îndeplinind etapele de planificare, acțiune, observare și reflecție.

- Este de natură colaborativă, deoarece se desfășoară în grupuri.

- Caută să creeze comunități științifice sau academice autocritice, care colaborează și participă la toate etapele procesului de investigare.

- Induce să teoretizeze și să formuleze ipoteze despre practică.

- Efectuați analize critice despre situațiile pe care le analizează.

- Creează progresiv modificări mult mai ample.

- Practicile și ideile sau presupunerile sunt testate.

- Caută să aproximeze obiectul cercetării și să colaboreze pentru a realiza schimbările sociale practice dorite.

- Procesul de investigare presupune înregistrarea, compilarea și analizarea propriilor judecăți, precum și reacții și impresii ale situațiilor. Pentru aceasta, necesită scrierea unui jurnal personal în care sunt expuse reflecțiile cercetătorului.

- Este considerat un proces politic, deoarece implică schimbări care pot afecta oamenii.

Alte particularități

Cercetarea de acțiune este descrisă de alți autori ca o alternativă la cercetarea socială tradițională caracterizată prin a fi:

- Practic și relevant, deoarece răspunde la problemele din mediu.

- Participativ și colaborativ, deoarece sunt implicate grupuri de oameni.

- Emancipator datorită demersului său simetric non-ierarhic.

- Interpretiv, deoarece presupune soluțiile propuse din punctul de vedere al cercetătorilor.

- Critic, pentru că de la început se concentrează asupra schimbării.

modele

Există trei modele sau tipuri de cercetare de acțiune, care corespund abordărilor diferite ale acestei strategii de cercetare:

Tehnică

Scopul acestui model de cercetare de acțiune este de a atinge un nivel mai ridicat de eficiență a practicilor sociale. Strategia este de a încuraja participarea profesorilor la programele de cercetare proiectate anterior de experți sau o echipă de lucru.

Programele stabilesc scopurile cercetării și orientările metodologice care trebuie urmate. Acest model este legat de cercetările efectuate de promotorii săi: Lewin, Corey și alții.

Practică

În acest model de acțiune-cercetare, corpul didactic are un rol și o autonomie mai mare. Cercetătorii (profesorii) sunt responsabili de selectarea problemelor care urmează să fie cercetate și de a controla dezvoltarea proiectului.

Aceștia pot încorpora un cercetător sau consultant extern pentru a colabora cu procesul de investigare și pentru a sprijini cooperarea celor care participă.

Cercetarea de acțiuni practice urmărește să transforme conștiința participanților și să genereze schimbări în practicile sociale. Acest model este legat de lucrările lui Elliott (1993) și Stenhouse (1998).

Critica emancipatoare

Acest model încorporează ideile expuse în teoria critică. Munca sa este concentrată pe practicile educaționale prin care încearcă să emancipeze sau să elibereze profesorii din munca lor de zi cu zi (rutine, scopuri, credințe), precum și să stabilească o legătură între acțiunea lor și contextul social în care își desfășoară activitatea.

Cercetarea în acțiuni critice emancipatorii face un efort pentru a introduce schimbări în modul de lucru (organizație, conținut, relații de muncă). Cercetătorii precum Carr și Kemmis sunt principalii exponenți ai acesteia.

Referințe

1. Cercetarea acțiunilor în educație (PDF). Recuperat din terras.edu.ar
2. Cercetare de acțiune - Universitatea Autonomă din Madrid. Consultat de uam.es
3. Cercetare-Acțiune-participativă. Structura și fazele. Consultat de redcimas.org
4. Cercetare-acțiune. Consultat service.bc.uc.edu.ve
5. Acțiune de investigare. Consultat de arje.bc.uc.edu.ve
6. Cercetarea acțiunilor: o introducere metodologică. Consultat de scielo.br