HETEROEVALUARE: CARACTERISTICI, OBIECTIVE, AVANTAJE, DEZAVANTAJE - ECONOMIA - 2025

Heteroevaluation este un proces de lucru de evaluare a cunoștințelor sau a unui student de către agenți cu un statut diferit de propriul său, care nu îndeplinește aceeași funcție. Este o tehnică opusă evaluării de la egal la egal, în care doi studenți din aceeași categorie își evaluează reciproc performanța.

Hetero-evaluarea este una dintre cele mai utilizate tehnici de notare în sistemul educațional. Unul dintre cele mai frecvente exemple este corectarea testelor, sarcinilor și exercițiilor de către profesor. Cu toate acestea, poate apărea și în alte contexte, cum ar fi testele de selectivitate sau cele pentru acces la o instituție.

Sursa: pexels.com

Heteroevaluarea are atât avantaje, cât și dezavantaje. Pe de o parte, este o măsură presupusă obiectivă, întrucât prejudecățile personale nu ar trebui să intre în joc atunci când se decide evaluarea altei persoane. Astfel, atunci când este făcută corect, o evaluare făcută în acest fel poate fi extrem de informativă.

Pe de altă parte, însă, este foarte dificil pentru o persoană să țină seama de toți factorii care influențează performanța alteia. Din acest motiv, sunt trecute cu vederea multe aspecte foarte importante, cum ar fi caracteristicile personale ale unui individ, circumstanțele sale sau progresul relativ pe care l-au făcut în învățarea lor.

caracteristici

Se realizează între persoane cu statut diferit

Principala diferență între hetero-evaluare și alte modalități de notare a performanței are legătură cu diferența de statut dintre examinator și examinator.

În timp ce în autoevaluare, persoana însăși este cea care își notează munca, iar în coevaluare este realizată de un egal, în acest model o face cineva dintr-o poziție diferită.

Astfel, cea mai comună versiune a hetero-evaluării este cea în care un profesor examinează munca desfășurată de elevii săi prin teste obiective, cum ar fi teste sau teste standardizate. Cu toate acestea, poate apărea și în contexte foarte diferite.

Pe de o parte, în sistemul tradițional educațional în sine este posibil ca elevii să evalueze și performanțele profesorilor lor. Acest lucru este ceva din ce în ce mai frecvent în centre precum institutele și universitățile; și se realizează cu intenția de a îmbunătăți performanța educatorilor.

Pe de altă parte, hetero-evaluarea poate fi realizată și de un observator extern la procesul de evaluare, cum ar fi cazul testelor de selectivitate pentru a accesa o universitate; sau în setări mai puțin formale, cum ar fi examenele de admitere la o școală de artă.

De obicei făcut obiectiv

Deși acest lucru nu se întâmplă întotdeauna, una dintre cele mai importante caracteristici ale hetero-evaluării este aceea că ratingul este dat în mod obiectiv. În timp ce, cu alte tehnici, există, de obicei, o prejudecată care împiedică punctarea imparțială, cu această metodă evaluatorul nu ar trebui să aibă un interes privilegiat în acest proces.

Pentru a se asigura că această obiectivitate este atinsă efectiv, hetero-evaluarea se realizează în general prin teste standardizate, cum ar fi examene sau evaluarea lucrărilor scrise. În zonele în care testele sunt mai subiective, o instanță este de obicei folosită pentru a asigura cea mai mare imparțialitate în nota finală.

Cu toate acestea, în unele cazuri este foarte dificil ca evaluarea să fie realizată într-un mod total obiectiv. Un exemplu în acest sens ar fi evaluarea profesorilor din partea elevilor săi: în acest proces, sentimentele personale ale elevilor vor influența aproape sigur criticile profesorilor lor.

Poate fi foarte ineficient

Atât în ​​autoevaluare, cât și în co-evaluare, procesul de determinare a cât de bine a fost îndeplinit de către examinator slujba este efectuată de o altă persoană. În acest fel, timpul necesar pentru a evalua performanța a 2 sau 30 de persoane va fi aproximativ același.

În schimb, atunci când se desfășoară un proces de hetero-evaluare, o singură persoană sau un grup mic (ca în cazul tribunalelor de experți) trebuie să evalueze performanța unui număr variabil de indivizi. De exemplu, într-o clasă de colegiu cu 100 de studenți, un singur profesor trebuie să corecteze toate examenele.

Aceasta înseamnă că timpul și efortul implicat în desfășurarea unui proces de hetero-evaluare vor fi direct legate de numărul de persoane care urmează să fie examinate. Prin urmare, în setările în care există mulți studenți, această metodă poate fi foarte ineficientă.

goluri

Principalul obiectiv al hetero-evaluării este de a determina în cel mai obiectiv mod posibil dacă o persoană și-a îndeplinit corect munca sau obligațiile sau dacă a dobândit cunoștințele pe care trebuia să le realizeze corect.

Acest obiectiv este comun cu celelalte forme de evaluare care există. Cu toate acestea, hetero-evaluarea este unică prin faptul că acest proces este conceput pentru a fi realizat astfel încât opiniile sau părtinirile examinatorului să nu poată fi influențate. Pentru a obține acest lucru, el nu poate avea aceeași poziție socială ca cea a examinatului.

În general, hetero-evaluarea se realizează cu obiectivul suplimentar de a spune persoanelor examinate unde trebuie să se îmbunătățească și cum pot face acest lucru. În acest sens, ar trebui să fie un proces pozitiv care să ajute elevii în propria lor dezvoltare intelectuală și personală.

Avantaj

După cum am văzut, principalul avantaj al hetero-evaluării este că, atunci când este făcută corect, este cel mai obiectiv proces de examinare disponibil. În coevaluare și autoevaluare, părtinirile intră aproape întotdeauna în joc, care îngreunează derularea procesului într-un mod total imparțial.

Pe de altă parte, în hetero-evaluare, examinatorii sunt de obicei experți în domeniul lor. Aceasta înseamnă că, în general, sunt mult mai pregătiți să identifice defectele și zonele de îmbunătățire și să ofere oamenilor ghiduri testate despre cum se pot schimba și ce pot face diferit data viitoare.

În plus, hetero-evaluarea are avantajul că este un proces pe deplin compatibil cu altele similare, în special cu autoevaluarea. Astfel, chiar dacă un student primește feedback de la un profesor, el poate (și ar trebui) să-și examineze el însuși munca pentru a detecta unde trebuie să se îmbunătățească și ce a făcut bine.

În cele din urmă, la nivel de pregătire, hetero-evaluarea este de obicei mai ușor de efectuat. Acest lucru se datorează faptului că profesorii știu deja să-și evalueze elevii. În cazul proceselor analogice, în care elevii sunt cei care își evaluează colegii de clasă sau ei înșiși, este necesar să-i instruiți în prealabil, astfel încât să poată face bine.

Dezavantaje

Din păcate, nu toate sunt avantaje în heteroevaluare. Deși efectuarea corectă a acestui proces realizează corect o examinare obiectivă, în multe cazuri acest lucru este foarte dificil, ceea ce duce la eșecuri în rezultatul final.

Una dintre cele mai frecvente probleme în acest sens apare atunci când examinatorul nu este complet obiectiv cu privire la persoana pe care trebuie să o evalueze.

Acest lucru poate apărea, de exemplu, atunci când un profesor are o manie pentru un student sau când elevii își evaluează profesorii în mod negativ din cauza problemelor personale.

Totuși, acest dezavantaj poate fi atenuat în mare măsură prin utilizarea unor instrumente obiective pentru realizarea evaluării, cum ar fi testele cu alegere multiplă. Totuși, acest lucru adaugă dificultății de a crea aceste teste, necesitând eforturi considerabile din partea examinatorilor.

Pe lângă aceasta, heteroevaluarea are și problema eficienței pe care am văzut-o deja. Dacă o singură persoană trebuie să evalueze un grup mare de indivizi, timpul necesar pentru a face acest lucru poate fi extrem de lung. Cel mai clar exemplu în acest sens este dat în procesele de opoziție, care pot dura zile întregi.

Cu toate acestea, dezavantajele hetero-evaluării sunt, în majoritatea cazurilor, depășite de beneficiile sale. Acesta este principalul motiv pentru care este încă cea mai utilizată metodă de examinare din sistemul educațional, deși recent s-au făcut încercări de combinare a acesteia cu alte mai inovatoare.

Exemple

Heteroevaluarea este foarte prezentă în toate acele procese în care o persoană evaluează pe alta a unui statut diferit de al său, atât în ​​cadrul sistemului educațional, cât și în afara acestuia. Câteva exemple comune ar fi următoarele:

- Un profesor universitar care trece un test de alegere multiplă studenților săi, apoi le dă nota.

- O evaluare efectuată de studenții unui institut despre profesorii lor, care este apoi transmisă directorului centrului.

- Un examen de opoziție în care o instanță verifică cunoștințele și abilitățile unui candidat, pentru a vedea dacă este potrivit pentru funcția sau nu.

- O analiză a unui restaurant sau bar pe un site web de gastronomie, efectuată de un client care a mâncat recent acolo.

- O revizuire profesională a unui film care tocmai a fost lansat în cinematograf, subliniind posibile puncte de îmbunătățire pentru o următoare tranșă.

Referințe

1. „Coevaluare, autoevaluare și hetero-evaluare” în: Red Social Educativa. Preluat pe: 30 aprilie 2019 de la Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. „Co-evaluare și hetero-evaluare” în: Evaluarea învățării. Preluat la: 30 aprilie 2019 Evaluarea învățării: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. „Definiția heteroevaluării” în: Educație și tehnologie. Preluat pe: 30 aprilie 2019 de la Educație și Tehnologie: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. „Conceptul de heteroevaluare” în: Slideshare. Preluat pe: 30 aprilie 2019 de pe Slideshare: es.slideshare.net.
5. „Evaluare internă și externă” în: Familii Kiwi. Preluat pe: 30 aprilie 2019 de la Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.