DISGRAFIE: SIMPTOME, TIPURI, CAUZE, TRATAMENTE - ECONOMIA - 2025

Disgrafie este o dificultate de învățare constând din deficiențe care vor provoca abilitățile de scriere a unui copil este în mod substanțial scade sub așteptat. Dificultățile de înțelegere a textului scris, erorile gramaticale, erorile de punctuație în pregătirea propozițiilor, organizarea slabă a alineatelor, greșelile de ortografie și deficiența de acuzare sunt frecvente.

Tulburările de exprimare scrisă fac parte din tulburările specifice de învățare și se referă la prezența abilităților de scriere sub ceea ce se așteaptă pentru vârsta copilului, nivelul intelectual și anul școlar (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Expresia scrisă implică un set de abilități motorii și procesare a informațiilor care pot fi modificate și, prin urmare, manifestate cu dificultăți în ortografie, scriere de mână, spațiere, compoziție sau organizare a textului (Asociația cu handicapuri de învățare din Ameria, 2016).

Toate modificările expresiei scrise vor afecta semnificativ performanțele școlare și în toate acele activități care necesită scrierea ca instrument fundamental (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Simptome

Asociația cu dizabilități de învățare din America definește disgrafia ca prezența la copiii cu dificultăți de scriere atunci când fac muncă școlară sau activități care necesită utilizarea scrisului. Afectează atât capacitatea de scriere, cât și abilitățile motorii finale (Asociația cu handicapuri de învățare din Ameria, 2016).

Un copil cu disgrafie poate avea probleme specifice, cum ar fi: scrierea de mână greu de citit, inconsecvențele în distribuirea spațiului, planificarea slabă a spațiului, ortografia slabă și / sau dificultățile de a compune un text (Asociația cu handicapuri de învățare din Ameria, 2016).

În acest fel, acestea sunt câteva dintre semnele și simptomele pe care le putem identifica în scris (Asociația cu handicapuri de învățare din Ameria, 2016):

• Scriere ilică sau italică.
• Amestec de diferite accidente vasculare cerebrale, litere mici cu majuscule, dimensiuni sau forme neregulate și / sau înclinarea literelor.
• Cuvinte sau litere neterminate sau omise.
• Spațiu inegal între cuvinte și / sau litere.
• Poziția anormală a încheieturii, corpului sau hârtiei.
• Dificultate în copierea literelor, pre-vizualizare.
• Scriere lentă și dificilă.
• Distribuția spațiului pe hârtie.
• Prindere neobișnuită a creionului.
• Dificultate de a lua note atunci când dictează sau scriere creativă.

Cauzele disgrafiei

În general, ca și în alte tulburări de învățare, putem considera că există factori etiologici genetici, neurobiologici, perinatali și de mediu.

Nivel neurologic

La nivel neurologic, diferite investigații au arătat că nu există o singură regiune responsabilă de scriere, ci că dezvoltarea acestei activități se realizează printr-o rețea largă de regiuni corticale.

În acest fel, în funcție de diferitele etape care alcătuiesc actul de a scrie, putem evidenția participarea diferitelor zone verbale din creier (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Percepția și compresiunea mesajului : cortex auditiv primar bilateral, cortex temporal asociativ stâng și zone occipitale.
• Transcodarea mesajului : gyrus unghiular și gyrus supramarginal.
• Act motor : zone senzoriale, cortexul motor asociativ, hipocamp, zone prefrontal.

Diversi autori sugerează că originea tulburărilor de exprimare scrisă poate fi găsită într-o disfuncție a emisferei cerebrale drepte. Cu toate acestea, alții presupun că stă la baza modificărilor limbajului mediate de emisfera stângă verbală (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Disgrafia dispare la adulți?

Asociația Americană de Psihiatrie (2003) a indicat că în prezent există puține informații despre evoluția pe termen lung a acestor tulburări.

În general, acesta persistă de-a lungul stadiului școlii primare și gimnaziale și, sporadic, poate fi observat și la copiii mai mari sau adulți (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

De la o vârstă fragedă, pot fi observate modificări ale expresiei scrise, în general în caligrafie, în timp ce la copiii mai mari deficiențele vor fi în principal legate de abilitățile de compunere a textului și de exprimarea ideilor (Matute, Roselli și Ardila, 2010) .

Tipuri de disgrafie

Vom putea clasifica tulburările de exprimare scrisă în funcție de tipul subsistemului de scriere care este afectat sau are dificultăți: digrafe motorii, dizortografie, alte tulburări de exprimare scrisă.

Disgrafie motorie

Dificultăți în mecanismele motorii implicate în linia grafică: presiunea creionului, poziția, postura corpului, liniile, coordonarea, organizarea spațială, mișcările ritmice.

Disortografia (disgrafie de dezvoltare)

Dificultăți în dobândirea ortografiei - substituire, omisiune, schimb de scrisori, înlocuirea fonemelor etc.-

Alte tulburări de exprimare scrisă

Spațiu între cuvinte, punctuație, gramatică, coerența textelor.

În ciuda acestei clasificări, este foarte frecvent să se găsească tulburări de expresie scrisă grupate sub rubrica generică a disgrafiei.

Tratamente pentru disgrafie

Cu o intervenție timpurie și adecvată, este posibil ca majoritatea copiilor cu disgrafie să obțină o execuție eficientă și funcțională a scrisului lor.

În cadrul intervenției cu acest tip de modificări, putem utiliza diferite strategii:

• Cazare : oferă alternative la expresia scrisă - evaluări verbale-
• Modificare : modificarea așteptărilor și sarcinilor pentru a evita pierderea încrederii și a respectului de sine.
• „Tratament” : este intervenția fundamentală, oferind strategii pentru îmbunătățirea abilităților de scriere și corectare a erorilor.

Deși există abordări diferite în ceea ce privește intervenția acestei tulburări, aceasta este de obicei intervenită prin programe educaționale. Acestea tind să participe la modificările specifice ale scrisului pe care elevul îl prezintă, împreună cu zonele cognitive care pot prezenta o performanță mai mică decât se aștepta (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

În cazul copiilor mai mici, este comună intervenția fundamentală în aspectele motorii și caligrafice, în timp ce la copiii mai mari se lucrează de obicei la aspecte textuale care facilitează performanțele lor academice (Matute, Roselli și Ardila, 2010).

Relația dintre expresia scrisă și disgrafia

Deși majoritatea copiilor nu prezintă, de obicei, dificultăți semnificative în scris, sunt depistate tot mai multe probleme de exprimare scrisă, multe dintre ele putându-se datora atât sistemului educațional, mediului familial, statutului socioeconomic și chiar factorilor neurobiologici. și genetic (Ventura și colab., 2011).

Scrierea este un instrument fundamental în viața de zi cu zi; ne permite să exprimăm idei și cunoștințe. În plus, nu este un proces ușor de achiziționat, până când nu atinge un nivel optim de automatizare, necesită o practică continuă și furnizarea de diverse resurse cognitive (Ventura și colab., 2011).

Pentru a realiza o scriere de mână lizibilă, ortografie fără greșeli sau pentru a construi un text cu o structură coerentă, este esențial să stăpânim mai multe subsisteme de scriere (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Accelerația grafică.
• Compoziția grafică a cuvântului și aspectele ortografice.
• Separarea dintre cuvinte.
• Accentul ortografic.
• Scorul.
• Gramatica.
• Coerența dintre texte.

Premise de citire cognitivă

Pe de altă parte, vor exista și o serie de premise cognitive atunci când vine vorba de învățarea scrierii (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Limba și limbajul metalic : va fi necesar un nivel lingvistic minim pentru a construi compoziții - abilități fonologice, aspecte semantice, procesare unitară.
• Memorie și atenție : controlul eficient al resurselor de atenție ne va facilita sarcina selectării elementelor importante, iar pe de altă parte, memoria de lucru ne va permite să păstrăm subiectul textului. În plus, memoria pe termen lung ne va permite să recuperăm toate cunoștințele semantice cu privire la construcția limbajului.
• Citirea : scrierea și citirea vor împărtăși procesele, cu toate acestea, un copil cititor bun nu va fi neapărat și un scriitor bun.
• Funcții executive : acestea vor fi esențiale pentru planificarea și organizarea textului, pentru selectarea strategiei de construcție corespunzătoare și, de asemenea, pentru manipularea simultană a tuturor subsistemelor lingvistice.
• Variabile afective : diferite rapoarte clinice au variabile asociate, cum ar fi anxietatea, îngrijorarea și motivația cu scrierea.

Patologii asociate

Nu este ciudat să observăm modificările expresiei scrise asociate cu alte tulburări specifice de învățare (Matute, Roselli și Ardila, 2010):

• Tulburare de învățare a lecturii.
• Tulburare de piatră sau discalculie.
• Deficitul lingvistic.
• Deficitul perceptiv.
• Deficitul de abilitati motrice.

În plus, este posibilă și observarea modificărilor expresiei scrise la mulți copii afectați de tulburarea hiperactivității cu deficit de atenție (ADHD) sau de performanțele matematice întârziate.

Referințe

1. DSF. (Sf). Ce este disgrafia? Obținut de la Fundația SPELD: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Disgrafie. Preluat de la Asociația cu handicapuri de învățare din America:
   ldaamerica.org
3. Centrul național pentru dizabilități de învățare. (2016). Ce este disgrafia? Preluat din LD online - Ghidul educatorului pentru dizabilitățile de învățare și
   ADHD: ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila ;. (2010). Neuropsihologia dezvoltării copilului. Mexic: Manualul modern.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Ce este și cum să înfruntați tulburarea expresiei scrise: orientări practice.