GUVERNAREA ȘCOLII: CARACTERISTICI, FUNCȚII ȘI PENTRU CE SUNT ELE - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Guvernul școlii columbiene se referă la un set de obligații, practici, politici și proceduri pe care o instituție de învățământ le îndeplinește pentru a garanta managementul său eficient, îndeplinirea obiectivelor sale și utilizarea adecvată a resurselor disponibile.

Funcțiile guvernului școlar pot fi rezumate în buna gestionare a instituțiilor pentru a genera o educație de calitate. Școlile sunt centre deosebit de importante, deoarece în ele viitorul unei națiuni este educat și modelat.

caracteristici

Guvernul școlar este înțeles ca ansamblul de responsabilități, practici, politici și proceduri desfășurate de o instituție de învățământ, astfel încât să asigure și să garanteze îndeplinirea obiectivelor propuse, precum și utilizarea responsabilă a resurselor cu care numără organizația.

Mai mulți actori

În anii 90, conceptul de „guvern” a fost introdus în domeniul educațional, pentru a face referire la schimbările pozitive care au avut loc în sistemele de învățământ din țări precum Germania, Austria și Elveția, în ceea ce privește reformele școlare.

Această concepție propusă în 1990 a evidențiat un aspect important al guvernelor școlare: prezența nu a unuia, ci a mai multor actori capabili să schimbe și să inoveze sistemul educațional.

Profesori, membri ai consiliilor de administrație și studenți ca actori principali

Profesorii și membrii consiliilor de administrație sunt responsabili pentru a propune idei care vor fi apoi transpuse în acțiuni concrete. La rândul lor, studenții trebuie să accepte aceste noi propuneri și să le includă în modelul lor de comportament; În acest proces de asimilare, elevii pot fi susținuți de părinți.

Alte organizații pot coopera

În același mod, alte organizații asociate instituției de învățământ, cum ar fi edituri și entități guvernamentale, ar putea coopera cu îndeplinirea obiectivelor prezentate. Astfel, se observă că există mulți actori care pot interveni într-un guvern școlar.

Coordonarea este necesară

Trebuie menționat că, pentru construirea unui guvern școlar, intervenția actorilor nu este suficientă, este necesar, de asemenea, ca acțiunile lor să fie coordonate; Aceasta înseamnă că guvernul școlii, ca orice alt guvern, necesită existența unui lider care să reglementeze comportamentul părților implicate în sistem.

Componența guvernului contează

Deoarece succesul unei școli depinde de modul în care este condusă, este necesar să existe un guvern format din membri proactivi, educați, capabili să recunoască eșecurile din sistemele de învățământ și să se conteste reciproc și Ei sunt dispuși să coopereze între ei.

Funcțiile guvernului școlar

Funcțiile guvernului școlar pot fi împărțite în:

1. Planificare strategica.
2. Crearea organizațiilor participative.
3. Promovarea întâlnirilor pentru a discuta problemele relevante pentru instituție.
4. Managementul și contabilitatea resurselor.
5. Dezvoltarea politicilor școlare.

Planificare strategica

Unul dintre elementele cele mai fundamentale ale oricărei instituții este elaborarea unui plan strategic, care să permită instituției să aibă succes.

Pentru aceasta, guvernul trebuie să aibă o gândire strategică care să îi permită să cunoască nevoile instituției, precum și ceea ce dorește să atingă. Odată ce aceste două puncte sunt cunoscute, vom trece la planificarea strategică, care constă în elaborarea de programe care permit satisfacerea nevoilor și atingerea obiectivelor dorite.

Planificarea strategică nu este un eveniment care apare o dată la fiecare dată, ci trebuie să fie un proces continuu.

Crearea organizațiilor participative

O funcție primară a guvernelor școlare este de a asigura crearea de organizații care să permită integrarea tuturor membrilor comunității educaționale: profesori, profesori, studenți și reprezentanți.

În plus, aceste organizații distribuie responsabilitățile guvernului școlii între toate părțile participante.

Unele dintre aceste organizații sunt:

1. Comitetul de directori.
2. Comitetele consiliului educațional.
3. Secretar.
4. Asociații de părinți și reprezentanți.
5. Cluburi pentru studenți, cum ar fi carte, șah sau cluburi de canto.

Promovarea reuniunilor pentru a discuta problemele relevante pentru instituție

Este de datoria guvernului școlar să promoveze întâlniri cu entități care susțin beneficii economice pentru instituția de învățământ, precum investitori, reprezentanți ai autorităților competente, precum Ministerul Educației.

În mod similar, guvernul școlii trebuie să se asigure că se desfășoară întâlniri între profesori și reprezentanți, pentru a-l informa pe cei din urmă cu privire la performanțele elevilor.

Managementul și contabilitatea resurselor

Gestionarea resurselor implică:

1. Obține resurse pentru instituția de învățământ prin sprijinul guvernamental și prin participarea partenerilor, investitorilor sau a altor părți interesate la beneficiul financiar al instituției. În plus, guvernul școlii este sarcina de a desfășura activități care ar putea genera venituri pentru instituție.
2. Păstrați conturile resurselor generate (separarea acestora în resursele obținute prin donații și resurse furnizate de guvern). Includeți în această evidență contabilă cât din aceste resurse sunt utilizate în scopuri educaționale.
3. Folosiți aceste resurse pentru a menține facilități educaționale, precum și pentru a oferi instituției servicii de bază.
4. Realizați inventare ale mobilierului instituției.

Dezvoltarea politicii școlare

1. Creați un cod de conduită care să reglementeze comportamentul tuturor membrilor comunității educaționale.
2. Asigurați-vă că acest set de reguli este respectat.
3. Penalizați corect membrii care încalcă aceste reguli.
4. Îndeplinirea acestor funcții va face guvernarea școlii eficientă. În acest sens, Ranson, Farrell, Penn și Smith (2005, citată de Cathy Wylie), subliniază că buna guvernare a școlii include:

• Evaluarea cifrei liderului (liderilor) guvernului (care ar putea fi reprezentat de un consiliu de administrație).
• Reprezentarea tuturor părților implicate, inclusiv a elevilor și a părinților.
• Sprijin reciproc din partea membrilor guvernului.
• Organizații însărcinate cu supravegherea îndeplinirii funcțiilor părților implicate în guvern.
• Figuri care reprezintă valorile etice și morale ale instituției.
• Participarea activă a liderilor guvernamentali la activitățile școlare.
• Relații stabile între instituția de învățământ și comunitatea din care face parte.

În mod similar, guvernanța școlară trebuie să se bazeze pe valori etice și morale. Pentru început, acesta ar trebui să fie primul responsabil.

Guvernul școlar nu se ocupă numai de susținerea procesului de învățământ al instituției și de finanțarea resurselor pe care le primește, dar este, de asemenea, responsabil pentru impactul pe care această instituție îl provoacă în comunitatea din care face parte.

În mod similar, guvernul școlar trebuie să se bazeze pe principiul controlului părților; Prin acest principiu, se stabilește o relație formală între doi sau mai mulți membri ai guvernului, dintre care unul are autoritate asupra celorlalți și poate solicita o numărare a deciziilor luate pentru a evalua performanța lor.

Cu toate acestea, pentru ca guvernarea școlii să fie eficientă, controlul părților trebuie să fie reciproc, de exemplu, profesorii trebuie să răspundă reprezentanților, deoarece își educă copiii.

În același mod, reprezentanții trebuie să răspundă profesorilor, asigurându-se că reprezentanții lor respectă sarcinile, ajung la timp, printre alte aspecte.

Cine alcătuiește guvernul școlar?

Guvernul școlar este format din membri comunității educaționale. În acest sens, directorii, profesorii, personalul administrativ și muncitor, elevii și sponsorii ies în evidență.

Acești membri pot fi organizați în asociații care permit interacțiunea dintre ei. De exemplu, consiliile de administrație asigură cooperarea între director, facultate și personalul administrativ. Pe de altă parte, consiliile școlare integrează părinții, profesorii, directorii și elevii.

Este important să evidențiați figura voluntarilor responsabili, membrii comunității educaționale care decid să stabilească un nivel mai ridicat de angajament față de școală.

Voluntarii responsabili

Orice persoană legată de instituție poate fi voluntară responsabilă; Acești oameni nu trebuie să aibă o carieră în educație pentru a face voluntariat. Acești voluntari sunt organizați în diferite grupuri în funcție de relația lor cu școala:

• Părinții și reprezentanții voluntari.
• Personal voluntar: profesori sau membri ai personalului administrativ și cu guler albastru.
• Reprezentanții voluntarilor comunității
• Sponsorii voluntari: persoane fizice sau reprezentanți ai organizațiilor care sprijină financiar instituția.

Directori

Directorul unei instituții de învățământ este persoana responsabilă cu organizarea internă, conducerea și controlul școlii. În același mod, este de datoria directorului să asigure implementarea strategiilor propuse de consiliile școlare.

Alte funcții ale directorului unei instituții de învățământ sunt:

• Formulează obiectivele pe care instituția trebuie să le îndeplinească pentru a-și îmbunătăți funcționarea.
• Formulează politici care permit realizarea acestor obiective propuse.
• Planificați activități care să permită atingerea obiectivelor treptat.

Directorul trebuie să raporteze consiliului școlar, cel puțin o dată pe an, pentru a arăta progresele înregistrate în ceea ce privește obiectivele propuse.

Studentii

De asemenea, elevii participă pasiv și activ la guvernarea școlii. În mod pasiv, elevii pot colabora în funcționarea guvernului școlar, adaptându-și conduita la politicile instituției. Se pot alătura activ consiliilor școlare și pot propune reforme.

Consiliile scolare

Consiliile școlare sunt destinate să consilieze directorul și consiliul de administrație. Toate instituțiile de învățământ trebuie să aibă un consiliu școlar, deoarece acesta este un spațiu pentru discuțiile problemelor care privesc instituția.

Majoritatea consiliilor școlare din întreaga lume sunt formate din părinți și reprezentanți, directorul instituției, un profesor, un student, un membru al personalului instituției (altul decât un profesor) și un reprezentant al comunității din școală. că școala se desfășoară.

De obicei, un părinte sau un reprezentant prezidează consiliul; directorul, deși participă la consiliu, nu poate vota în deciziile pe care le ia.

Aceste parteneriate implică participarea activă a reprezentanților la îmbunătățirea performanței elevilor.

Părinții, reprezentanții, elevii, profesorii și personalul superior interacționează în consiliile școlare. Acestea joacă un rol important în cadrul guvernului școlar, deoarece îi sfătuiesc pe directorii instituției.

Consiliu de Administratie

Consiliile de administrație sunt formate din director, personalul administrativ și profesorii, motiv pentru care constituie organul de directivă și administrativ al unei instituții.

Aceste plăci au funcția:

• Angajare și personal de pompieri.
• Oferiți instruire personalului, dacă este necesar.
• Obține resursele necesare pentru funcționarea instituției.
• Stabiliți bugete care să permită gestionarea acestor resurse în cel mai bun mod posibil.
• Menținerea conturilor veniturilor și cheltuielilor instituției.
• Dezvoltarea unui cod de conduită pentru instituție, bazat pe valori etice și morale.
• Asigurați respectarea acestui cod.

Trebuie menționat că guvernanța școlară ar trebui să se bazeze pe principiul controlului partidului, conform căruia fiecare membru poate solicita reconstituirea acțiunilor celorlalți membri.

Pentru ca controlul părților să fie eficient, acesta trebuie să fie reciproc. De exemplu, directorii trebuie să fie răspunzători față de consiliul școlar, iar consiliul școlar, la rândul său, trebuie să fie responsabil de director.

Pentru ce este guvernul școlii? Principalele avantaje

Diversi autori au teoretizat despre beneficiile guvernelor școlare. Earley și Creese (citate de Cathy Wylie) subliniază că este posibil ca o școală să aibă succes, în ciuda faptului că are un guvern școlar ineficient, dar acest lucru ne face să ne întrebăm „cum ar fi creșterea succesului acestei școli dacă ar avea un guvern organizat și eficient? productiv?".

Unele dintre aceste beneficii ar putea fi:

1-Îmbunătățirea figurii liderului guvernamental și, în acest fel, calitatea viziunii strategice a guvernului ar putea fi, de asemenea, crescută.

2-Implementarea unor mecanisme eficiente pentru a monitoriza progresul obiectivelor propuse de guvern și pentru a anticipa riscurile posibile.

3-Un studiu realizat de Cathy Wylie (2006), în Noua Zeelandă, a arătat că un guvern școlar eficient s-a tradus în nenumărate beneficii pentru instituția de învățământ, subliniind:

• Crearea unor comisii calificate care să permită stabilirea relațiilor între membrii comunității educaționale, în același timp în care aceștia asigură lucrul în echipă și îndeplinirea corectă a funcțiilor fiecăruia dintre membri.
• Stabilitatea sistemului educațional. Membrii instituțiilor cu sisteme educaționale eficiente tind să fie mai dedicați și mai puțin susceptibili să părăsească pozițiile actuale.

Același studiu a arătat că motivele pentru care unele guverne școlare nu reușesc sunt:

• Prezența personalului de conducere impropriu pentru muncă.
• Lipsa de angajament a membrilor față de instituția de învățământ.
• Relații instabile cu entitățile guvernamentale competente.

Mai mult, cercetările efectuate de Bath University în 2008 au constatat că guvernele școlare sunt ineficiente, deoarece:

1-Sunt supraîncărcate. Unele guverne nu reușesc să îndeplinească obiectivele, deoarece nu delegă responsabilități; asta înseamnă că le lipsește organizații și comitete.

2-Se complică prea mult. Activitatea unui guvern școlar devine mai complexă atunci când nu există o planificare strategică care să ofere directive pentru executarea activităților în instituția de învățământ.

3-Nu sunt apreciați. În unele ocazii, eșecul guvernului școlar se datorează lipsei de cooperare din partea entităților guvernamentale competente și, în unele cazuri, din partea membrilor comunității educaționale.

Influența guvernului școlar asupra performanței elevilor

Până în prezent, nu au fost efectuate studii care să ofere rezultate concludente asupra influenței guvernului școlar asupra performanței elevilor dintr-o instituție de învățământ.

Rentoul și Rosanowski (2000, citată de Cathy Wylie) au realizat un studiu pentru a determina efectele diferitelor guverne școlare asupra calității rezultatelor obținute de școli; Autorii au concluzionat că nu există suficiente dovezi pentru a vorbi despre o relație directă între guverne și performanța instituțiilor de învățământ.

Ulterior, Leithwood, Day, Sammons, Harris și Hopkins (2006, citată de Cathy Wylie) au realizat un studiu care a urmărit să stabilească impactul prezenței liderilor asupra performanței elevilor.

Acest studiu a arătat că figura liderului a afectat pozitiv calitatea procesului de învățare a elevilor, îmbunătățind astfel calitatea școlii.

Robinson, Hohepay și Lloyd, în studiul lor intitulat „Best Evidence Synthesis on leadership educational - școlarizarea (citată de Cathy Wylie), se concentrează pe calitatea liderilor și performanța școlară.

Autorii au ajuns la concluzia că liderii guvernului școlar ar trebui să fie competenți în următoarele aspecte: crearea obiectivelor și obiectivelor, cercetarea strategică, planificarea, coordonarea și perfecționarea curriculumului educațional, participarea activă la procesul de învățare al profesorilor, controlul asupra progresului a studenților și promovarea unui mediu organizat care favorizează procesul de comunicare.

Cu toate acestea, aceste trei studii prezentate nu demonstrează că există o relație directă între guvernanța școlii și performanța elevilor.

În orice caz, aceasta dovedește doar că guvernul poate promova condiții mai bune pentru instituția de învățământ care, deși nu afectează negativ procesul de învățare, nu îl poate afecta deloc; Acest lucru se datorează faptului că predarea-învățarea depinde și de alte aspecte, cum ar fi capacitatea de angajare a studenților.

În ciuda acestui fapt, se poate spune că guvernul școlar contribuie direct la dezvoltarea corespunzătoare a școlii și afectează indirect toți membrii comunității educaționale (deoarece asigură participarea activă a acestora).

Referințe

1. BUNA GOVERNANȚĂ Școlară Întrebări frecvente. Adus pe 4 martie 2017, de pe siteresources.worldbank.org.
2. Teorie și dovezi privind guvernanța: strategii conceptuale și empirice de cercetare a guvernanței în educație (2009). Preluat pe 4 martie 2017, de pe springer.com.
3. Guvernanța școlii publice. Preluat pe 4 martie 2017, de pe essentialblog.org.
4. Guvernanța în școlile publice UN GHID PENTRU APLICAREA PRINCIPIILOR REGELE ÎN Școlile publice © (2015). Preluat pe 4 martie 2017, de pe c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Guvernanța școlară în Noua Zeelandă - cum funcționează? Adus pe 4 martie 2017, de la nzcer.org.nz.
6. Studiul de guvernare școlară (2014). Preluat pe 4 martie 2017, de pe fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman și Guldemond (2002) Guvernanța școlii, cultura și realizarea elevilor. Adus pe 4 martie 2017, de pe tandfonline.com.