CONDIȚIONARE CLASICĂ: FUNCȚIONARE ȘI EXEMPLE - PSIHOLOGIE

Condiționarea clasică sau condiționarea Pavlovian constă în asocierea unui stimul neutru condiționat (CS) cu un stimul neconditionate (EI). După această asociere, stimulul condiționat poate provoca un răspuns condiționat (CR).

De exemplu, un sunet de clopot (EC) apare împreună cu mâncarea (EI) și acestea sunt asociate, clopoțelul fiind capabil să provoace salivare sau răspuns condiționat (CR). Înainte de mâncare (EI) a provocat salivație (răspuns necondiționat sau IR).

1-Câinele salivează văzând mâncarea. 2-Câinele nu salivează la sunetul clopoței. 3-Sunetul clopotului este afișat lângă mâncare. 4-După condiționare, câinele salivează cu sunetul clopoței.

Acest tip de învățare asociativă a fost descoperit de Ivan Pavlov, teoreticianul comportamentismului, în cercetările sale cu câinii, unde a asociat un stimul necondiționat, hrana, cu un stimul neutru, sunetul unui clopot. După o serie de teste, a observat că câinele a răspuns salivând la sunetul clopotului.

Pavlov este cunoscut mai ales pentru formularea acestor investigații și mai ales pentru definirea reflexului condiționat, pe care l-a dezvoltat după ce a sugerat că salivația la câini ar putea fi rezultatul activității psihice.

Ivan Pavlov a pus bazele condiționării clasice, care au fost dezvoltate în posteritate de alți autori ai curentului comportamentalist, cum ar fi John Watson.

Cum funcționează condiționarea clasică

Această teorie este unul dintre principiile fundamentale ale învățării și unul dintre cele mai de bază moduri de a înțelege învățarea asociativă.

Această condiționare a fost studiată mai ales cu câini la care s-au aplicat tehnici de fistule salivare, în special cu cei care au învățat să anticipeze sosirea alimentelor. Animalele au funcționat cu doi stimuli: un ton care ar acționa ca stimul neutru și un stimul care ar acționa ca necondiționat care ar provoca direct răspunsul necondiționat sau reflex.

În acest fel, stilul de hrană ar funcționa ca necondiționat, deoarece numai cu prezentarea sa, răspunsul necondiționat al salivării ar fi produs la animal.

Pe de altă parte, tonul a acționat ca un stimul neutru a cărui eficiență a fost influențată de prezentarea repetată a stimulului anterior: hrana. Astfel, stimulii și răspunsurile care nu depindeau de studiile anterioare ar fi necondiționate, iar cele care depindeau de studiile de acest tip ar fi condiționate.

Iată definiția principalilor termeni folosiți de Ivan Pavlov în descoperirile sale:

Concepte cheie

Învăţare

Din psihologia comportamentală, învățarea este înțeleasă ca fiind acele schimbări observabile ale comportamentului subiectului. Sunt schimbări care apar în repertoriile comportamentale ca urmare a experienței anterioare și a asocierii între stimuli și răspunsuri specifice.

În acest sens, Iván Pavlov susține că cunoștințele sunt dobândite datorită asocierii de stimuli.

Asociere

Este legătura dintre reprezentarea mentală a doi stimuli sau a unui stimul și un răspuns în așa fel încât prezentarea unuia dintre ei o evocă direct pe cealaltă.

Condiții clasice

Condiționarea clasică este un tip de învățare în care comportamentul care se produce și se menține este consolidat.

Este un proces de învățare prin care se stabilește o asociere între un stimul necondiționat și unul condiționat, acesta din urmă fiind capabil să provoace răspunsul condiționat după învățare.

Stimulent necondiționat

Stimul sau eveniment specific care declanșează un răspuns imediat și involuntar în organism.

Adică este un stimul care, fără învățare prealabilă, declanșează un răspuns involuntar, care nu trebuie învățat. De asemenea, stimularea necondiționată poate fi apetisantă dacă este plăcută și aversivă dacă este neplăcută.

Stimul stimul neutru

Este un stimul sau eveniment care, de la sine, nu ar declanșa niciun tip de răspuns în organism, nereprezentând răspunsul necondiționat care ar apărea în fața stimulului necondiționat.

Stimulat condiționat

Stimul sau eveniment care anterior a fost neutru și care nu a provocat niciun tip de răspuns în organism.

După asocierea continuă cu un stimul care este necondiționat, rezultă răspunsul în organism după această condiționare. În acest caz, acesta ar fi și un răspuns condiționat, deoarece este rezultatul condiționării.

Răspuns necondiționat

Răspuns sau reacție care apare automat și nu necesită să apară învățare prealabilă sau condiționare.

Răspuns condiționat

Răspuns învățat sau reacție la un stimul dat datorită unui proces de învățare.

Prin aceasta, se asociază un stimul necondiționat și un stimul neutru, care după o legătură temporară devine condiționat.

Modalități de acțiune

Pentru a înțelege acest tip de condiționare a lui Pavlov, trebuie luate în considerare o serie de aspecte relevante:

Mai întâi este prezentat stimulul condiționat și apoi cel necondiționat (EC-EI).
Fiecare împerechere între stimuli se numește studiu de condiționare, iar timpul care se scurge între începutul stimulului condiționat și începutul stimulului necondiționat se numește interval inter-stimul.
După aceea, trebuie să existe o relație contiguă spațială și temporală, astfel încât să poată fi reprezentate de noi ca asociație.
În plus, împerecherea trebuie să fie cauzală și nu accidentală, într-o anumită marjă de probabilitate. Trebuie să existe un așa-numit interval inter-proces sau timp necesar pentru fiecare proces pentru ca evenimentele să fie procesate și fixate de către subiecți ca asociație.
Prin sesiune experimentală se înțelege setul de încercări succesive izolate temporar.

Puncte cheie

Un stimul necondiționat sau EI generează automat un răspuns necondiționat sau un IR.
Un stimul neutru sau EN nu produce de la sine un răspuns necondiționat sau un IR.
Când un stimul neutru a fost prezentat împreună cu un stimul necondiționat, după mai multe încercări și datorită împerecherii lor, stimulul neutru ar deveni un stimul sau CD.
După condiționare, stimulul condiționat ar provoca răspunsul, fiind un răspuns condiționat sau CR deoarece se datorează condiționării.

Frica conditionata

Este un tip de condiționare clasică. Prin condiționarea fricii, amenințările din mediul înconjurător pot fi recunoscute că anterior nu ar fi fost detectate automat.

Condiționarea reacțiilor emoționale constituie unul dintre centrele principale ale condiționării clasice. Aceasta a fost realizată de Watson și Rayner în 1920 printr-o procedură simplă în care răspunsul la frică la un băiat de 9 luni a fost condiționat prin prezentarea lui cu un șobolan de laborator. Acest lucru a dat naștere celebrului experiment „Micul Albert”.

Autorii acestui experiment au testat diverși stimuli pentru a afla care stimuli îi era frică de copil. Descoperirea a fost că micul Albert s-a alarmat când un ciocan a lovit o bară de oțel provocând un sunet puternic. Au folosit acea reacție de frică necondiționată pentru a condiționa frica de șobolan.

Fiecare test a constat mai întâi în a arăta șobolanul și apoi a lovi bara de oțel. După cinci studii de condiționare, s-a observat că a existat o reacție emoțională de teamă atunci când animalul a fost prezentat.

Acest răspuns de frică nu a avut loc atunci când au fost prezentate jucăriile lor, dar a generalizat acest răspuns de frică la alte obiecte care ar putea fi similare cu un șobolan, cum ar fi un iepure, o bucată de bumbac, printre altele.

Ca o curiozitate, a existat un interes pentru cum a fost dobândită frica și anxietatea, care sunt mecanismele lor neuronale și cum pot să scadă odată cu tratamentul.

Prin urmare, pentru această cercetare, s-au utilizat șobolani de laborator, folosind un șoc electric scurt ca stimul aversiv necondiționat și un ton sau lumină ca stimul condiționat.

Frica la sobolani

Pe de altă parte, la șobolani observăm că frica a fost condiționată atunci când acestea sunt paralizate. În acest caz, acest răspuns este un mecanism de apărare specific, cum ar fi un răspuns anticipativ la un comportament aversiv.

Cu toate acestea, în general, cercetătorii nu măsoară direct acest răspuns de îngheț, ci folosesc în schimb o tehnică indirectă de măsurare a fricii condiționate folosind răspunsul emoțional condiționat sau suprimarea condiționată (REC), proiectat de Estes și Skinner.

În primul rând, șobolanii sunt învățați să apese o bară în interiorul unei camere experimentale pentru a obține hrană; premiul. Astfel, ei învață să apese bara în mod regulat după mai multe încercări de condiționare.

Când s-a produs această învățare, condiționarea fricii începe și în fiecare încercare stimulentul condiționat este prezentat timp de 1 sau 2 minute, urmat de un scurt șoc.

Șobolanii nu apasă maneta atunci când sunt paralizați de frică, ceea ce face această procedură utilă pentru măsurarea suprimării răspunsului indus de frică.

Astfel, dobândirea acestei frici induse determină șobolanii să înceteze apăsarea manetei pentru a obține hrană și există o formulă specifică care să măsoare cantitativ suprimarea condiționată.

Pe de altă parte, permițând calcularea unui motiv de suprimare pentru a arăta un răspuns de frică condiționat mai mare.

Referințe

Sánchez Balmaseda, P., Ortega Lahera, N., de la Casa Rivas, LG Bazele conceptuale ale condiționării clasice: tehnici, variabile și proceduri. Universitatea Națională de Învățământ la Distanță. Universitatea din Sevilla. canal.uned.es.
Condiții clasice. Recuperat din explorable.com.
Condiții clasice. Dicționar de psihologie științifică și filosofică. Recuperat de pe e-torredebabel.com.
Ivan Pavlov. Recuperat de pe biografiasyvidas.com
Ivan Pavlov. Recuperat de la nobelprize.org
Răspuns condiționat. Recuperat de pe e-torredebabel.com.
Răspuns necondiționat. Recuperat din definicion.de.
Învăţare. Recuperat din definicion.de.
Ce este condiționarea clasică? Recuperat de pe blogs.scientificamerican.com.
Domjan, M. Principii de învățare și comportament. Auditoriu. Ediția a 5-a.

CONDIȚIONARE CLASICĂ: FUNCȚIONARE ȘI EXEMPLE - PSIHOLOGIE - 2025