ÎNVĂȚARE SOCIALĂ: CARACTERISTICI, TEORIA BANDURII, EXEMPLE - PSIHOLOGIE - 2025

Învățarea socială este procesul de dobândire de noi cunoștințe în mod indirect, observarea și imitând alții care au deja le integrate. Existența sa a fost propusă de Albert Bandura la mijlocul secolului XX; iar experimentele sale pe această temă au reprezentat o revoluție în domeniul psihologiei.

Teoria învățării sociale afirmă că procesele cognitive care apar la internalizarea unei noi cunoștințe sau abilități trebuie să fie înțelese pe baza contextului în care acestea apar. Deși multe învățări urmează o schemă de consolidare a stimulului - răspuns -, unele dintre ele pot apărea pur și simplu prin imitație și observație.

Albert Bandura, tatăl teoriei învățării sociale. Sursă:

Bandura a arătat că unele învățări pot avea loc chiar și în absența activității motorii. El a descoperit, de asemenea, procesul cunoscut sub numele de „întărire viciară”, prin care o persoană poate crește sau scade frecvența cu care execută o acțiune prin observarea întăririlor și pedepselor aplicate altuia.

Teoria învățării sociale este considerată una dintre primele punți de legătură între curenții comportamentali și cognitivi în domeniul psihologiei. Acest lucru se datorează faptului că încorporează elemente, cum ar fi întărirea, motivația și atenția, care nu au fost niciodată legate între ele.

Astăzi, teoria învățării sociale are o mare importanță în multe domenii. Dintre acestea, educația, sociologia, publicitatea, psihologia și politica ies în evidență.

Caracteristicile învățării sociale

Scopul lui Albert Bandura în crearea teoriei sale de învățare socială a fost să înțeleagă de ce este posibil ca o persoană să dobândească noi cunoștințe, abilități sau atitudini în contexte și situații atât de diferite. Astfel, prin experimentele sale pe această temă, a descoperit că acest tip de învățare are o serie de caracteristici cheie pe care le vom vedea mai jos.

Este un proces cognitiv

Înainte de experimentele lui Bandura, curentul predominant în domeniul dobândirii de cunoștințe era comportamentist. Avocații săi credeau că orice schimbare în comportamentul unei persoane, inclusiv învățarea, se datora exclusiv unui proces de întărire și pedepsire.

Cu toate acestea, astăzi știm că învățarea este un proces cognitiv, care se desfășoară într-un context social și în care intervin factori precum stările mentale ale persoanei, nivelurile sale de motivație și atenția.

Poate apărea în mai multe moduri

Una dintre cele mai interesante descoperiri ale lui Albert Bandura a fost că învățarea nu trebuie să se întâmple întotdeauna în același mod. Dimpotrivă, există diferite mecanisme care pot determina o persoană să-și schimbe modul de a se comporta sau de a gândi sau de a dobândi o nouă abilitate sau cunoaștere.

Unul dintre ele este cel menționat mai sus de a suferi întăriri sau pedepse, acționând într-un anumit fel. Cu toate acestea, teoria învățării sociale susține că este posibilă și schimbarea prin simpla observare a comportamentului celorlalți, care este cunoscut sub numele de „învățare viciară” sau „modelare”.

Pe de altă parte, este posibil și schimbarea unui aspect al propriului comportament prin respectarea comportamentelor pe care le are atunci când este îndeplinită de o altă persoană. Aceasta este ceea ce este cunoscut sub numele de "întărire victorie".

Poate fi de neprețuit

Învățarea prin condiționare are loc cel puțin parțial extern, deoarece este necesar să se angajeze într-un comportament care va fi apoi consolidat sau pedepsit. Dimpotrivă, învățarea socială poate avea loc complet intern, fără o schimbare observabilă în comportamentul persoanei.

Astfel, în unele ocazii, învățarea socială poate avea loc pur și simplu printr-un amestec de observație, analiză și luarea deciziilor, toate fiind procese cognitive care nu produc rezultate vizibile.

Ucenicul are un rol activ

În trecut, se credea că dobândirea de noi cunoștințe, moduri de acțiune sau credințe a avut loc într-un mod total pasiv de către ucenic. Singurul lucru care conta pentru comportamentali era prezența întăriri externe sau pedepse, astfel încât subiectul nu avea nicio influență asupra a ceea ce urma să învețe.

Dimpotrivă, teoria învățării sociale expune ideea că persoana are un rol activ în propriul proces de învățare. Mediul, comportamentul individului și procesele cognitive ale acestuia se consolidează și se influențează reciproc, într-un proces cunoscut sub numele de determinism reciproc.

Teoria Bandura

După ce a condus o serie de experimente, Albert Bandura a fost capabil să dezvolte teoria învățării sociale într-un mod foarte similar cu modul în care este înțeles astăzi. Cel mai cunoscut dintre studiile sale a fost cel al „păpușii Bobo”, în care copiii au observat cum adulții au manifestat un comportament agresiv față de o păpușă de cauciuc.

După această observație, copiii au putut accesa camera în care păpușa era, aparent fără supraveghere, deși situația era în realitate înregistrată. S-a observat că copiii care au văzut un comportament agresiv de către adulți au avut tendința de a ataca păpușa mai frecvent decât cei care nu au avut-o.

Acesta și alte studii similare i-au permis lui Bandura să-și dezvolte teoria. În conformitate cu aceasta, învățarea socială se bazează pe modelare; adică imitarea anumitor comportamente, idei sau atitudini atunci când le respectăm.

În plus, el a descris trei tipuri de învățare observațională: live, instrucțiuni verbale și simbolice. Mai târziu a vorbit și despre întărirea vicariană, pe care am menționat-o deja.

Învățarea observațională în direct se bazează pe repetarea unui comportament, credință sau atitudine care a fost observată de prima mână. Acesta este cazul celor întâmplate în experimentul cu păpușile Bobo. Dimpotrivă, în celelalte două tipuri de modelare nu este necesar să se observe ceva direct pentru interiorizarea acestuia.

Astfel, în modelarea instrucțiunilor verbale, persoana este capabilă să-și schimbe comportamentul intern sau extern doar ascultând detaliile și descrierile unui mod de a acționa, a unei credințe sau a unei atitudini; iar în modelarea simbolică, sursa de cunoștințe noi este observarea acesteia într-un personaj real sau fictiv, prin surse precum filme, televiziune sau cărți.

Procesul de modelare

Pe de altă parte, Bandura a identificat patru pași care trebuie făcuți pentru ca o persoană să poată efectua un proces de învățare socială. Doar dacă toate cele patru sunt îndeplinite se va produce o schimbare comportamentală sau atitudinală, ceea ce implică faptul că nu toate comportamentele observate pot fi învățate în mod eficient în orice moment.

Cei patru pași descriși în teoria învățării sociale sunt: ​​atenția, păstrarea, reproducerea și motivația.

Atenţie

Primul lucru care trebuie să se întâmple pentru ca o persoană să poată dobândi noi cunoștințe într-un mod social este că este atentă la comportamentul pe care dorește să-l interiorizeze. Cu cât este mai mare atenția, cu atât va avea loc mai multe șanse de învățare.

Acest lucru are unele consecințe, cum ar fi cu cât este mai interesantă persoana observată, cu atât va fi mai ușor pentru ei să-și transmită cunoștințele.

Retenţie

Cu toate acestea, respectarea noului comportament nu este suficientă atunci când vine vorba de interiorizarea acestuia. Al doilea pas cheie în învățarea viciară este păstrarea; adică capacitatea de a-l păstra în memorie în așa fel încât să poată fi reprodusă cu suficientă practică.

Dacă după prima observație, comportamentul nu a fost păstrat, este de obicei necesar să revină la faza de atenție până la atingerea acestui obiectiv.

Reproducere

Odată ce noul comportament sau cunoștințe au fost memorate, următorul pas implică posibilitatea de a-l reproduce. Pentru a face acest lucru, va fi, în general, necesar să exersați până la stăpânire, care se obține de obicei prin repetare.

Cu toate acestea, în cazul învățării mai interne (cum ar fi o atitudine sau un mod de gândire), reproducerea ar putea deveni automată, cu o singură expunere. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, în experimentul cu păpușile Bobo.

motivaţie

Ultimul pas descris de Bandura are legătură cu dorința pe care persoana respectivă o are de a reproduce comportamentul pe care tocmai l-a dobândit. Dacă nu există o motivație minimă, se poate considera că învățarea nu a fost finalizată, deoarece persoana nu va duce la îndeplinire noua acțiune.

În acest moment, condiționarea intră în joc, direct sau viciar, întrucât întăririle și pedepsele influențează reglarea motivației. Cu toate acestea, există și alți factori interni la fel de importanți.

Exemple de învățare socială

Învățarea socială este prezentă într-un număr mare de situații diferite, atât în ​​viața de zi cu zi, cât și în medii profesionale. De fapt, discipline la fel de diverse precum marketingul, managementul echipei, psihoterapia și educația folosesc instrumentele dezvoltate din această teorie.

De exemplu, în domeniul terapiei psihologice, învățarea socială poate fi folosită pentru a învăța o persoană să se comporte într-un mod mai eficient, observând modele care au atins deja obiectivele pe care doresc să le atingă.

Ceva similar se întâmplă în cazul cuplului: chiar dacă inițial un individ nu are abilitățile necesare pentru a menține o relație satisfăcătoare, le poate dobândi prin simpla observare a altor persoane care le-au dezvoltat deja pe cont propriu.

Referințe

1. „Teoria învățării sociale” în: Explorabil. Preluat pe: 28 august 2019 de la Explorable: explorable.com.
2. „Cele 4 principii ale teoriei învățării sociale a lui Bandura” în: Preda gândirea. Preluat pe: 28 august 2019 de la Teach Gândire: teachingthought.com.
3. „Teoria învățării sociale” în: Psychology Today. Preluat pe: 28 august 2019 de la Psychology Today: psychologytoday.com.
4. „Teoria învățării sociale” în: Teoriile învățării. Preluat pe: 28 august 2019 din Teoriile învățării: learning-theories.com.
5. „Teoria învățării sociale” în: Wikipedia. Preluat pe: 28 august 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.