Anton Makárenko (1888–1939) a fost un educator, asistent social și scriitor de origine ucraineană. Este considerat cel mai influent teoretician educațional din Uniunea Sovietică și unul dintre fondatorii pedagogiei din acea națiune. Este recunoscut ca unul dintre marii educatori din lume datorită contribuțiilor pe care le-a adus în diversele sale publicații.

S-a remarcat pentru promovarea ideilor și principiilor democratice în sfera educațională, precum și pentru introducerea conceptului de muncă productivă în acest sistem. De asemenea, el a fost responsabil de dezvoltarea teoriei și metodologiei educației în grupuri autonome de copii.

Makarenko este cel mai influent teoretician educațional din Uniunea Sovietică. Sursa: Vezi pagina pentru autor

A fost fondatorul caselor cooperatiste pentru orfani de către războiul civil și delincvenții tineri. De asemenea, este renumit pentru numeroasele sale lucrări, inclusiv Poemă pedagogică (1933), o carte în trei volume care este acum inclusă în planul de studiu al diferitelor instituții de învățământ.

Biografie

Primii ani

Anton Semenovici Makarenko s-a născut pe 13 martie 1888, în orașul Bilopol, provincia Kharkov, care la acea vreme era capitala Ucrainei.

A fost cel de-al doilea fiu al lui Semyon Grigorievici Makárenko, un pictor pentru un depozit de cale ferată, care era un bărbat rezervat și lipsit de comunicare. Mama sa Tatyana Mikhaylovna, fiica unui soldat rus, a fost, prin contrast, o femeie cu un simț al umorului și al optimismului. Anton a descris personajul său drept „tonul major”.

Makárenko în timpul copilăriei sa dovedit a fi oarecum slab și bolnav, deși avea o capacitate de observare neobișnuită. La vârsta de cinci ani știa deja să citească și să scrie fără probleme și la șapte ani a intrat în școala primelor litere.

Cinci ani mai târziu, în 1900, tatăl a obținut un loc de muncă în Kryukov, astfel încât familia s-a mutat în această suburbie a orașului industrial Kremenchug. Makárenko s-a înscris la școala urbană din acel oraș unde a studiat timp de șase ani, ținând cont la discipline precum filozofie, astronomie și științe naturale.

La plecare, a urmat un curs pedagogic de un an și în 1905, la doar șaptesprezece ani, a început să predea. Primii ani ai săi au fost la școala elementară a companiei pentru care a lucrat tatăl său, în stația Dolinskaya din apropiere de Kherson.

Acolo a început să facă anumite experimente cu elevii săi, iar una dintre primele sale concluzii a fost nevoia de a înțelege particularitățile din viața fiecărui elev, deoarece cunoașterea trăsăturilor personale ale acestora ar face mai ușor să-i influențeze pentru a-și îmbunătăți comportamentul.

În 1914 s-a înscris la Colegiul de instruire Poltava pe care nu a putut să-l continue. Doi ani mai târziu s-a alăturat armatei ruse, dar în martie 1917 a fost desființat din cauza viziunii slabe. Din acest motiv, și-a reluat studiile și a reușit să absolve cu onoruri.

Etapa după revoluție

În 1919 a lucrat ca profesor la Poltava și apoi la Kryukov. Acolo va deveni director al universității locale, dar a fost acolo doar un an pentru că, în 1920, a fost invitat să conducă Colonia Poltava pentru tineri criminali.

Ani mai târziu, Makárenko a fost încredințat de crearea și conducerea unui centru, în apropiere de Poltava, pentru copii și tineri care au fost lăsați fără adăpost ca urmare a Revoluției ruse și care ar fi putut sau nu să fie implicați în acțiuni criminale.

Așezământul de reabilitare va deveni cunoscut sub numele de Colonia Gorki, în onoarea pedagogului Máximo Gorki. În el a făcut câteva articole și un raport public pe care l-a prezentat la Conferința din Ucraina.

Sub influența acestui pedagog, tinerii din centru s-au interesat de economia coloniei și s-au dedicat lucrării câmpurilor și livezilor. Lectura Gorki, scriitor și naș al comunității, a fost transformatoare pentru conștiința acestor tineri.

În 1926, studenții coloniei Gorky au preluat un alt centru educațional cu aproximativ două sute de copii în Kuriazh, în apropiere de Harkov. Cu toate acestea, criticii nu au așteptat raportul pe care Makárenko îl publicase despre colonia Gorki. Șapte ani mai târziu, din cauza discrepanțelor cu autoritățile educaționale, a fost concediat, dar a început să formeze alte colonii la fel de reușit ca în Gorky.

În 1927 a fost numit și șeful comunei Dzerzhinsky de lângă Harkov, instituție penală pentru tinerii infractori. În ciuda faptului că tinerii care au intrat în orfelinat au fost considerați incorigibili, Makarenko a reușit să câștige respectul lor și al colegilor săi.

În instituție a combinat insistența, respectul, educația școlară și munca productivă. Comuna avea o fabrică pentru exerciții electrice și alta pentru camerele Leika.

Anul trecut

A devenit membru al Uniunii Scriitorilor Sovietici din 1934. Între 1935 și 1937 a fost director adjunct al secției de colonii muncitoare a Comisariatului Poporului pentru afacerile interne ale Ucrainei. În 1936 a fost atribuită unei alte colonii din Brovary, care a devenit un colectiv exemplar într-un singur an.

La acea vreme a fost acuzat că l-a criticat pe Stalin și că a susținut opoziția ucraineană, pentru care a trebuit să fugă de la Kiev și s-a stabilit la Moscova. Acolo s-a dedicat organizării programelor sale educaționale, precum și scrierii și publicării pe pedagogie și literatură.

Deja un educator celebru, a ținut prelegeri, programe radio și a scris articole pentru ziare de prestigiu, precum Pravda și Izvestia. În acești ani a publicat și trei dintre lucrările sale, inclusiv cea pe care a realizat-o în colaborare cu soția sa: Carte pentru părinți.

La începutul anului 1939, Makárenko a primit Ordinul Bannerului Roșu al Muncii, un premiu prestigios. La scurt timp, la doar 51 de ani, a murit în urma unui atac de cord într-un tren suburban. Era gara Golitsyno, aparținând căii ferate din Moscova. Trupul său a fost înmormântat în cimitirul Novodevichy din Moscova.

Teorii pedagogice

Original text

Contribute a better translation

Monumentul lui Makárenko din Harkov. Sursa: Ace ^ eVg

În timpul carierei sale, controversa a înconjurat Makárenko, deoarece considera că autoritățile educaționale sunt străine de realitate. El le-a numit „Olimpiada pedagogică” ca o modalitate de a critica viziunea sa pur teoretică, burgheză, tradițională și occidentală pe care au menținut-o în jurul educației.

El susține că scopul educației este „formarea unui„ om nou ”, înzestrat cu cunoștințele, valorile, abilitățile și atitudinile esențiale din punct de vedere istoric pentru a construi și apăra societatea sovietică”.

Makárenko a sugerat că educația ar trebui să formeze persoane care s-au bucurat de următoarele caracteristici:

-Responsabilitatea pentru obiectivele societății sovietice.

-Spirit de colaborare.

-Solidaritate și camaraderie.

-Personalitate disciplinată.

-Simț al datoriei.

-Focalizarea intereselor comunității asupra indivizilor.

-Luptă împotriva supunerii și exploatării omului de către om.

-Formare politică.

-Sunt un comunist convins, precum și un propagandist al acțiunii și al cuvântului.

Colectivitate și muncă

Printre contribuțiile pe care Makárenko le-a adus teoriilor pedagogice, ies în evidență două concepte cheie: colectivitatea și munca.

Primul factor, comunitatea, este atât un scop, cât și un mijloc de educație. În cadrul acesteia, educatorul creează și organizează comunitatea, adică mediul social în care se dezvoltă studenții.

De aici accentul pe care Makárenko îl acordă comunității, creând-o în sensul ei cel mai puternic, coeziv, organizat, cu obiective și disciplină clare. Acest lucru vă permite să dezvoltați o capacitate incredibilă de autogestionare. Deși modelele de lucru au fost propuse de sus, membrii comunei au funcționat ca organ de conducere.

Educația colectivă nu a putut fi realizată doar prin comunitatea primară, ci printr-o comunitate mai mare care transcende compadrazgo și prezintă o sinteză socială mai profundă.

Al doilea factor a fost munca, dar unul de natură productivă și cu un sens social, nu un simplu dispozitiv de formare. Acest lucru a implicat și cultivarea puterii de voință pentru ceea ce este, de asemenea, considerat o pedagogie a efortului.

El a considerat că munca este esențială pentru ca copiii și tinerii să se dezvolte intelectual și moral. Pentru a face acest lucru, el a sugerat să fie atribuite fiecăruia sarcini care necesită muncă, precum și responsabilități cu care să poată învăța limitele drepturilor și privilegiilor lor individuale.

Comunele la început au primit ajutor oficial pentru funcționarea lor, dar ulterior au trecut la autofinanțare și obținerea de profituri pentru stat. Coloniștii au fost responsabili de toate serviciile comunei și au dedicat suplimentar patru ore muncii productive și cinci instrucției. Aceste două elemente erau total autonome și fără legătură.

Alte contribuții la pedagogie

Tehnica pedagogică pe care Makárenko o urmărea a depășit predarea anumitor cunoștințe și abilități, în timp ce căuta să antreneze personalități întregi. În acest caz, personalitatea comunistă a putut fi modelată prin asigurarea lor directă a unui cadru ideologic și politic.

Pentru Makárenko, educatorul trebuia să aibă o măiestrie pedagogică, care nu era o calitate înnăscută sau un talent, ci un „know-how” care putea fi învățat și învățat. Această măiestrie pedagogică a însemnat să știe să acționeze și să relaționeze cu copilul sau tânărul, să știe când să țină înapoi, să știe să exprime bine ideile sau sentimentele, să știe să citească chipul elevului.

Instituții makarensiene

Teoria sa a fost formată din încercare și eroare, prin practica zilnică, din care ies câteva concluzii. Una dintre ele a fost nevoia de a integra detașamente de vârste diferite, cu tineri și bătrâni, pentru că a fost modul ideal și cel mai eficient de formare.

De asemenea, el a format temporar detașamente mixte pentru a îndeplini sarcini specifice. Toți membrii au trebuit să aibă experiența de a-și gestiona coechipierii la un moment dat.

În instituțiile makarensiene elementele militariste ies în evidență în funcționarea lor. De asemenea, activitățile artistice, precum muzica, teatrul și literatura, au avut un sens formativ. În cele din urmă, disciplina a fost un factor cheie, dar nu conceput ca un mijloc, ci ca rezultat al tehnicii sale.

Un element metodologic fundamental al teoriei sale a fost să ignore, să distrugă sau să blocheze cazierul unora dintre studenții săi. Această ignoranță completă a trecutului băiatului a fost esențială pentru reeducarea infractorilor și a permis profesorului să acționeze în modul cel mai pedagogic și obiectiv.

joacă

Expresii

- „Cele mai multe cerințe posibile cu maximul respect posibil”.

- „Educația nu este în slujba individualității, ci este concepută pentru comunitate, persoana în slujba binelui comun”.

- "Este necesar să le arătați studenților că munca și viața lor sunt o parte din munca și viața țării."

- "Un personaj poate fi format doar printr-o participare prelungită la viața unei comunități bine organizate, disciplinate, forjate și mândre"

- „În fiecare moment al influenței noastre asupra personalității, această acțiune trebuie să influențeze și comunitatea. Și invers: fiecare contact al nostru cu comunitatea trebuie să fie, de asemenea, neapărat un moment de educație pentru fiecare persoană integrată în comunitate "

- „Disciplina nu este o metodă, o procedură educațională, ci un rezultat”.

- "Copiii și tinerii au nevoie de cea mai mare atenție și pregătire pentru a putea fi buni bărbați în viitor."

- „Educația familială și școlară este cel mai important lucru pentru ființele umane”.

- "Copilul nu este nici bun, nici rău prin natură, dar educația este cea care decide acest aspect."

- „Educația copiilor este sfera transcendentală a vieții noastre. Ei sunt viitorii cetățeni ai țării și ai lumii. Ei sunt cei chemați să facă istorie, sunt părinții și mamele de mâine care vor trebui, de asemenea, să-și educe copiii.

De aici marea responsabilitate dobândită de a fi tată și importanța deosebită și după-amiaza delicată a educării copiilor ”.

Referințe

Bernet, JT, García, CE, Molins, MP, Fairstein, GA, Fernández, JAF, Monteagudo, JG, … și Illera, JLR (2001). Moștenirea pedagogică a secolului XX pentru școala secolului XXI (Vol. 159). Grao.
„Makárenko, Anton Semyonovici”. Enciclopedia Columbia, ediția a 6-a. Recuperat din com
Encyclopædia Britannica (2019, 28 martie). Anton Makarenko. Recuperat de pe britannica.com
Anton Makárenko. (2019, 22 octombrie). Wikipedia, enciclopedia gratuită. Recuperat de pe es.wikipedia.org
Colaboratorii Wikipedia. (2019, 12 septembrie). Anton Makarenko. În Wikipedia, enciclopedia liberă. Recuperat de pe en.wikipedia.org
Anton Makarenko. (sf) Recuperat din biografiasyvidas.com
Carbonell, J. (2019, 16 ianuarie). Cu ocazia centenarului revoluției ruse. Și 2. AS Makarenko, puterea comunității. Recuperarea eldiariodelaeducacion.com

ANTÓN MAKÁRENKO: BIOGRAFIE, TEORII PEDAGOGICE, CONTRIBUȚII, LUCRĂRI - ARTE - 2025