TIPURI DE ÎNVĂȚARE ȘI CARACTERISTICILE ACESTORA (CU EXEMPLE) - ECONOMIA - 2025

Există multe tipuri diferite de învățare , de exemplu, de câte repetări sunt necesare pentru a dobândi noile informații sau de rolul pe care elevul însuși îl joacă în proces. În ființa umană, sunt cunoscute un număr mare de procese de învățare diferite, care colaborează pentru a crea toate cunoștințele noastre.

Învățarea este o activitate prin care o persoană poate dobândi noi cunoștințe, comportamente, abilități, valori sau preferințe sau le poate modifica pe cele pe care le-a dobândit anterior. Este un proces comun la toate animalele, deși mecanismele prin care fiecare specie o desfășoară sunt diferite.

Studiul tipurilor de învățare are o importanță deosebită pentru o multitudine de discipline diferite, printre care se evidențiază psihologia, terapia, pedagogia și neuroștiința. Datorită acestui fapt, de la începutul științei studiului comportamentului uman, acesta a fost unul dintre cele mai importante subiecte din cadrul acestuia.

Deși tipurile de învățare pot fi împărțite în mai multe moduri diferite, în acest articol vom studia unele dintre cele mai importante, clasificându-le pe baza a două criterii: în funcție de modul de predare și în funcție de modul de învățare.

Tipuri de învățare în funcție de modul de predare

Învățare asociativă

Un sunet de clopot (EC) apare împreună cu alimentele (EI) și acestea sunt asociate, clopotul fiind capabil să provoace salivație sau răspuns condiționat (CR). Înainte de mâncare (EI) a provocat salivație (răspuns necondiționat sau IR).

Învățarea asociativă este procesul prin care un individ este capabil să genereze o asociere între doi stimuli sau evenimente. Este tipul de învățare care se află în spatele fenomenelor, cum ar fi condiționarea clasică și operantă și, prin urmare, este unul dintre cele mai importante din istoria psihologiei.

Când are loc învățarea asociativă, persoana stabilește în mintea sa o relație între două elemente care inițial nu au nicio legătură între ele. Unul dintre cele mai cunoscute exemple din istorie este cel al câinilor lui Pavlov, care erau condiționați să producă salivă de fiecare dată când auzeau sunetul unui clopoțel.

Învățarea asociativă poate avea loc în două moduri. Pe de o parte, relația poate provoca transferul efectelor cauzate de unul dintre stimuli către celălalt, așa cum s-a întâmplat în exemplul pe care tocmai l-am dat. Aceasta este ceea ce este cunoscut în lumea psihologiei drept condiționare clasică.

Pe de altă parte, persoana poate asocia, de asemenea, o acțiune cu o recompensă sau o pedeapsă, astfel încât probabilitatea ca aceasta să o efectueze din nou scade sau crește în funcție de învățarea asociativă pe care a desfășurat-o. Acest tip de învățare este cunoscut sub denumirea de condiționare operantă.

Învățare non-asociativă

Cealaltă latură a monedei de învățare asociativă este învățarea non-asociativă. Spre deosebire de primul, în aceasta se produce schimbarea comportamentului, atitudinii sau gândirii datorită repetării constante a unui singur stimul. Prin urmare, nu se stabilește nicio relație în mintea individului.

Învățarea non-asociativă este, de asemenea, o parte foarte importantă a comportamentismului și se bazează pe două instrumente principale: obișnuința și conștientizarea. Ambele forme de învățare sunt prezente în majoritatea speciilor de animale, fiind cele mai comune în întreaga lume. De exemplu, melcii și gandacii s-au dovedit a fi capabili de învățare non-asociativă.

Învățarea non-asociativă joacă un rol foarte important atât în ​​viața noastră de zi cu zi, cât și în contexte specializate. Astfel, de exemplu, obișnuirea este unul dintre cele mai utilizate instrumente în terapia cognitiv-comportamentală; iar conștientizarea este esențială pentru a reduce probabilitatea ca noi să interacționăm cu stimuli nocivi care pot prezenta un risc pentru sănătatea noastră.

deprindere

Așa cum am văzut deja, obișnuirea este una dintre cele două modalități principale prin care se poate produce învățarea non-asociativă. Această formă de achiziție a cunoștințelor se bazează pe reducerea răspunsului nostru la un stimul atunci când este repetat de mai multe ori, atât timp cât nu este relevant în special pentru bunăstarea sau supraviețuirea noastră.

Habituarea este unul dintre instrumentele care ne ajută cel mai mult să ne adaptăm la mediul nostru. Stimuli care inițial ne-au provocat mult disconfort pot deveni, în timp, ceva ușor de suportat și ceea ce nici nu observăm. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, în cazul zgomotelor tipice din orașele mari, care sunt inițial foarte enervante, dar care în cele din urmă devin inofensive.

Pe de altă parte, obișnuirea poate funcționa și invers; adică ne face să ne obișnuim cu stimuli pozitivi și să îi determinăm să-și piardă forța în timp. Aceasta este, de exemplu, baza majorității tipurilor de dependențe, deoarece persoana de fiecare dată are nevoie de o doză mai mare de substanță pentru a simți un efect plăcut atunci când o consumă.

sensibilizare

În multe feluri, sensibilizarea este procesul opus al obișnuinței. La fel ca și tipul anterior de învățare, acesta este, de asemenea, parte din ansamblul celor non-asociative. În plus, este, de asemenea, unul dintre principalele instrumente de adaptare la mediu pe care le au aproape toate animalele. Cu toate acestea, funcționarea sa este opusă obișnuinței.

În sensibilizare, răspunsul la un stimul devine din ce în ce mai puternic cu cât persoana este expusă la el. Acest lucru se datorează în general uneia dintre cele două cauze posibile: fie stimulul este foarte nou, fie are o relevanță foarte semnificativă pentru bunăstarea sau supraviețuirea individului.

Astfel, de exemplu, persoanele cu fobie prezintă, în general, un proces de sensibilizare către stimulul care îi sperie. Aceasta implică faptul că, în loc să disconfortul scade pe măsură ce individul este expus stimulului său fobic, dimpotrivă, crește din ce în ce mai mult până devine intolerabil.

Învățare semnificativă

Învățarea semnificativă este un proces de achiziție de cunoștințe în care persoana este capabilă să rețină noi informații, deoarece o asociază cu cea deja prezentă în creierul său. În acest sens, atât datele vechi, cât și cele noi sunt modificate și reconstruite, influențându-se reciproc în acest proces.

Teoria învățării semnificative se regăsește în psihologia constructivistă și a fost propusă pentru prima dată de psihologul David Ausubel. Potrivit acestui expert, noua învățare va depinde de structurile mentale care au existat deja anterior, care la rândul lor sunt modificate pe baza noilor informații care au fost dobândite.

De la crearea acestei teorii, majoritatea sistemelor educaționale din întreaga lume occidentală au încercat să se concentreze pe crearea condițiilor necesare pentru ca învățarea să aibă loc la elevii lor. Acest lucru se datorează faptului că, în teorie, informațiile obținute în acest mod sunt păstrate în memorie mai mult timp și pot fi utilizate mai ușor.

Învățare experiențială

După cum indică numele său, învățarea experiențială este una care apare prin experiența directă a individului și pe reflectarea pe care el o desfășoară asupra propriilor sale acțiuni. Este procesul opus, în multe feluri, de la achiziția de cunoștințe bazate pe memorie, care este cel mai utilizat în setările educaționale tradiționale.

În învățarea experiențială, elevul preia rolul principal deoarece propriile acțiuni vor determina calitatea cunoștințelor pe care le dobândesc. În acest fel, această formă de învățare este legată de altele, cum ar fi activ, cooperant sau situat.

În mod tradițional, acest tip de învățare a fost aplicat mai ales la dobândirea de abilități specifice, de obicei legate de mișcările fizice și de managementul corpului. De exemplu, învățarea de a conduce este realizată în primul rând prin propria experiență a individului.

Cu toate acestea, unele modele educaționale moderne propun utilizarea învățării experiențiale la subiecți mai teoretici, cu scopul ca cunoștințele dobândite să poată fi mai bine stabilite în memorie decât în ​​alte abordări mai puțin practice. În ciuda faptului că această metodă nu este încă răspândită, popularitatea sa continuă să crească de-a lungul anilor.

Învățare sensibilă

Spre deosebire de învățarea experiențială, în cadrul învățării receptive rolul fundamental este cel al profesorului sau educatorului. Aceasta este însărcinată să transmită elevilor o serie de cunoștințe care sunt deja verificate, elaborate și prelucrate, astfel încât elevii trebuie doar să le memoreze. În general, acest lucru se realizează prin expunerea repetată la ei.

Învățarea receptivă este cea mai utilizată în cadrul sistemelor educaționale tradiționale și continuă să fie de mare importanță chiar și în zilele noastre. Predarea bazată pe acest tip de învățare este prezentă practic în toate colegiile, institutele și universitățile din lume.

Cu toate acestea, studiile asupra învățării receptive sugerează că este una dintre cele mai puțin eficiente modalități de a dobândi noi cunoștințe. Acest lucru se datorează faptului că, deoarece studenții nu trebuie să prelucreze informațiile care le vin în exterior, este mult mai dificil pentru ei să o memoreze și să o țină cont pe termen lung.

Așa cum am menționat deja, învățarea receptivă se bazează mai ales pe memorie pură, astfel încât studenții nu sunt așteptați să elaboreze informațiile primite sau să reflecte asupra acesteia.

Învățarea prin cooperare

Învățarea colaborativă este o teorie care are ca scop transformarea procesului de dobândire a cunoștințelor obișnuite într-o experiență socială în care elevii colaborează între ei pentru a atinge obiective mai complicate și pentru a îndeplini sarcini pe care nu le-au putut realiza singure.

Învățarea colaborativă se bazează în parte pe teoria zonei dezvoltării proximale propusă de Lev Vygotsky. Acest psiholog rus a afirmat că există anumite învățări pe care le putem efectua doar dacă avem ajutorul unei alte persoane. Alți gânditori mai moderni, precum John Dewey, au extins această teorie și au făcut-o cea pe care o cunoaștem astăzi.

Susținătorii învățării semnificative consideră că dobândirea de cunoștințe tradiționale se bazează pe independență. Dimpotrivă, acest nou mod de învățare are legătură cu interdependența; adică colaborarea în care suma pieselor este mai mare decât acestea separat.

Unele dintre cele mai importante idei în teoria învățării semnificative sunt formarea grupurilor, prezența interdependenței pozitive, participarea echitabilă și importanța responsabilității individuale pentru fiecare dintre elevi.

Invatare colaborativa

Învățarea colaborativă este o formă de învățare cooperativă în care elevii lucrează în grupuri mici formate din studenți cu niveluri și abilități diferite. În acest fel, se pot consolida reciproc pentru a atinge obiective pe care altfel nu le-ar putea atinge.

În învățarea colaborativă, fiecare elev este responsabil nu numai de propria învățare, ci și de ceilalți membri ai grupului. Un proces de acest tip este considerat finalizat numai atunci când toată lumea a finalizat cu succes sarcina propusă.

Învățare diversă

Teoria învățării diverse se bazează pe ideea că oamenii pot dobândi noi cunoștințe, idei sau atitudini pur și simplu prin observarea altor indivizi. De exemplu, observând întăririle și pedepsele de care suferă cineva atunci când îndeplinește un anumit comportament, putem modifica probabilitatea cu care o vom duce la îndeplinire în viitor.

Învățare emoțională

Învățarea emoțională se bazează pe ideea că ideile, experiențele și abilitățile sunt păstrate cel mai bine în memorie atunci când au un impact mare asupra emoțiilor noastre. Această teorie are un mare suport științific care o susține și este strâns legată de alții, cum ar fi învățarea semnificativă.

Conform teoriei învățării emoționale, acele experiențe care ne fac să ne simțim emoții foarte pozitive sau foarte negative au un impact mult mai mare asupra minții noastre. Din această cauză, ne este mai ușor să le memorizăm și să le accesăm. De multe ori, dacă o experiență este suficient de intensă, trebuie doar să o repetăm ​​o dată pentru a învăța de la ea.

Învățarea prin descoperire

Învățarea descoperirii este un tip de învățare semnificativă în care elevul trebuie să investigheze singur despre diferitele subiecte propuse. În acest fel, el joacă un rol mult mai activ în propria achiziție de cunoștințe, profesorul fiind doar un ghid care poate răspunde la întrebări sau poate sprijini elevul atunci când este necesar.

Învățarea descoperirii s-a dovedit a fi mult mai eficientă decât metodele de predare mai tradiționale, dar în același timp este mult mai costisitoare de efectuat.

Învățare la distanță

Metoda de predare opusă învățării descoperirii este una bazată în totalitate pe memorie. În contextele în care este utilizată, persoana este de așteptat să stocheze cantități mari de informații folosind repetarea ca instrument principal.

În procesul de învățare la distanță, elevul nu trebuie să-și relaționeze noile cunoștințe cu ceea ce știa deja, dar este de așteptat să poată stoca date pure fără nicio relevanță pentru el. Deși este cea mai frecventă metodă în sistemul educațional, s-a dovedit, de asemenea, una dintre cele mai puțin eficiente.

Învățarea implicită

Termenul de „învățare implicită” cuprinde toate acele tipuri de învățare care se desfășoară fără un efort conștient din partea persoanei și fără aplicarea tehnicilor, strategiilor sau planurilor de acțiune specifice. Uneori, acest tip de dobândire de cunoștințe este denumit și învățare inconștientă.

În învățarea implicită, persoana nu este conștientă în niciun moment că își modifică ideile, abilitățile sau capacitățile. Prin urmare, în general nu apare într-un context didactic reglementat, ci apare mai degrabă în viața de zi cu zi și în situații mai informale. Cu toate acestea, educatorii pot folosi și ei în anumite ocazii.

Un exemplu de învățare implicită ar fi dobândirea limbii materne. Copiii nu sunt conștienți că învață, dar, totuși, ascultând adulții din jurul lor când vorbesc, ei stochează o cantitate mare de informații noi pe care le pot aplica ulterior.

Învățare explicită

Spre deosebire de învățarea implicită, învățarea explicită este aceea care apare atunci când persoana este conștientă pe deplin că dobândește idei, abilități sau atitudini noi. Apare mai ales în contexte educaționale tradiționale, dar îl putem găsi și în multe alte situații.

De exemplu, un copil care învață să meargă cu bicicleta este conștient de ceea ce face, astfel încât acest proces ar fi o formă explicită de învățare. Acelasi lucru s-ar intampla si in cazul unui student care studiaza pentru examene sau al unei persoane care se pregateste sa treaca un test de limba.

Tipuri în funcție de modul de învățare

Pe lângă diferitele tipuri de predare care pot fi utilizate, învățarea variază și în funcție de strategia principală pe care elevul o folosește pentru a dobândi noi cunoștințe. În această secțiune vom vedea unele dintre cele mai importante.

Vizual

Marea majoritate a oamenilor folosesc gândirea preponderent vizuală pentru a-și duce la învățătură. Acesta este motivul pentru care tehnici precum citirea, vizionarea videoclipurilor, realizarea de diagrame sau observarea sunt atât de utile pentru învățarea unei noi abilități sau pentru păstrarea informațiilor mai ușor.

O învățare vizuală este oricine se bazează în principal în această privință. În acest fel, un profesor care folosește o prezentare de diapozitive pentru a da clasei sale ar folosi o formă de predare orientată spre această strategie.

Verbal

Spre deosebire de învățarea vizuală, învățarea verbală se bazează în primul rând pe cuvinte și auz. Oamenii care învață mai ușor când ascultă un audiolibric sau un podcast sau într-o clasă de master în care profesorul își folosește doar vocea, ar utiliza în principal această strategie de învățare.

Învățarea verbală este mult mai puțin frecventă decât învățarea vizuală, dar este foarte importantă și în cadrul sistemelor educaționale tradiționale.

Muzical

Învățarea muzicală este una care are legătură cu toate procesele de învățare și predare a artei muzicii. Este utilizat atât în ​​cadrul sistemului educațional tradițional, cât și în alte domenii, cum ar fi învățăturile artistice reglementate sau chiar în timpul vieții noastre de zi cu zi.

Învățarea muzicală este strâns legată de învățarea verbală, deoarece ambele se bazează în principal pe auz. Cu toate acestea, în acest caz, elementele cele mai importante la achiziționarea de noi cunoștințe sunt cele care alcătuiesc muzica, precum tonul, ritmul, timbrul sau armonia.

S-a descoperit că persoanele cu o posibilitate mai mare de învățare a muzicii tind să aibă, de asemenea, abilități mai dezvoltate în alte domenii care necesită ascultare, cum ar fi stăpânirea unui limbaj nou.

Logic

Învățarea logică este una care se bazează în principal pe relația dintre idei, concepte și teorii și aplicarea lor în contexte noi. În general, acest lucru necesită mai mult efort decât simpla utilizare a memoriei, dar cunoștințele pe care le produce sunt mai durabile și pot fi utilizate mai flexibil.

Învățarea logică este utilizată în principal în toate domeniile care au legătură cu știința și matematica. Din acest motiv, oamenii care stăpânesc această abilitate ocupă deseori poziții în cercetare, inginerie sau dezvoltare tehnologică.

Social

Învățarea socială este cea care are loc în cadrul unui grup. Oamenii care folosesc în principal acest mod de dobândire a cunoștințelor tind să aibă un grad ridicat de inteligență interpersonală și sunt în general foarte externi. Dezavantajul lor principal este dificultatea lor de a lucra singur atunci când nu au un grup disponibil.

Singuratic

Spre deosebire de învățarea socială, solitarul este unul care apare fără prezența altor oameni. Cei care preferă această metodă de dobândire a cunoștințelor, adesea le este dificil să colaboreze la proiecte și simt că alții le ies în cale atunci când încearcă să stăpânească o nouă abilitate.

Indivizii care învață în primul rând singuri tind să fie mai introvertiți decât media și au niveluri bune de inteligență intrapersonală.

Referințe

1. „Cele mai comune 7 tipuri de învățare” din: Wabisabi Learning. Preluat pe: 16 noiembrie 2019 de la Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. „Tipuri de stiluri de învățare” în: Learning Rx. Preluat pe: 16 noiembrie 2019 de la Learning Rx: learningrx.com.
3. „Prezentare generală a stilurilor de învățare” în: Stiluri de învățare online. Preluat pe: 16 noiembrie 2019 de la Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. „Psihologia învățării” în: Wikipedia. Preluat pe: 16 noiembrie 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. „Învățare” în: Wikipedia. Preluat pe: 16 noiembrie 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.