SITUAȚIA DE ÎNVĂȚARE: CARACTERISTICI, EXEMPLE - ECONOMIA - 2025

O situație de învățare constă în desfășurarea unei serii de activități organizate și articulate pe care un grup de studenți trebuie să le desfășoare în clasă pentru a atinge anumite obiective educaționale într-o anumită perioadă - semestru, trimestrial sau anual - și în conformitate cu ghiduri contextuale specifice .

Situațiile de învățare necesită anumite tipuri de interacțiuni. De exemplu, este probabil să se stabilească conexiuni academice de grup între studenți sau să existe participarea unor persoane externe, fie reprezentanți, fie un tip de personal corespunzător instituției de învățământ.

O situație de învățare este formată din mai multe activități legate între ele. Sursa: pixabay.com

În mod similar, pentru ca situația de învățare să se dezvolte cu succes, este necesar să încurajeze interacțiunea dintre elevi și informațiile dobândite prin utilizarea diferitelor surse, cum ar fi fotografii, interviuri, bibliografie, videoclipuri, observații, pagini web sau diapozitive virtuale. , printre alții.

Deși situațiile de învățare au loc mai ales în sala de clasă sau în clasă, ele necesită, de asemenea, o oarecare interacțiune cu alte spații sau medii, cum ar fi laboratoare, companii și organizații, instituții, lucrări de arhitectură, muzee etc. Aceasta înseamnă să îmbogățească experiența academică a corpului studenților.

Se recomandă ca situația de învățare să fie legată de situații reale care se dezvoltă în viața de zi cu zi în domeniul social sau profesional. Poate include fenomene, fapte, evenimente sau procese a căror analiză este relevantă pentru a dobândi cunoștințe care sunt aplicate pe parcursul cursului sau blocului academic.

Ținând cont de aceasta, se poate stabili că o situație de învățare nu funcționează ca o simplă listă de subiecte din care derivă anumite activități pedagogice, ci implică mai degrabă un proces mai complex, organizat și mai dinamic. Prin urmare, se poate afirma că o situație de învățare implică căutarea unei totalități educaționale de succes.

O situație de învățare nu poate fi constituită dintr-un grup de activități disjuncte: necesită o coeziune obligatorie în materialul didactic. Situațiile de învățare nu funcționează, de asemenea, ca acțiuni generice individuale - fie ele expuneri, lecturi sau discuții -, dar necesită o participare deplină.

caracteristici

Situațiile de învățare au un set de parametri și îndrumări care nu numai că le fac identificabile, dar permit și construcția și aplicarea lor în sistemele educaționale. Aceste caracteristici sunt următoarele:

- O situație de învățare este strâns legată de obiectivul principal al claselor și de învățarea preconizată.

- Situațiile de învățare implică în mod necesar că elevii trebuie să stabilească relații între ceea ce învață în timpul cursului și experiențele lor anterioare și învățarea.

- Sunt concentrați pe activitățile elevului și încearcă să-și promoveze învățarea prin propriile acțiuni și sarcini.

- cultivă valorile de grup, deoarece promovează construirea în grup a cunoștințelor și a învățării prin colaborare și toleranță.

- Situațiile de învățare au și obiectivul pe care elevii îl folosesc la ceea ce învață.

- O situație de învățare se concentrează pe menținerea contactului cu situații reale legate de profesii și locuri de muncă care au loc în mediul social al instituției academice.

- Situațiile de învățare au datoria de a contempla și adăuga toate acele resurse, instrumente și materiale necesare pentru a ajuta elevii să reflecte asupra cunoștințelor dobândite.

element

Conform teoriilor pedagogice, elementele unei situații de învățare pot fi împărțite în două ramuri principale: pot fi structurale sau dinamice.

Elemente structurale

Acest flux se concentrează pe două aspecte esențiale ale situațiilor de învățare. Este vorba despre corp și mediu.

În primul caz, este vorba despre stabilirea, în cadrul unei situații pedagogice, care sunt protagonistul, autorul și receptorul rezultatelor predării. Acest lucru este foarte important, deoarece toate aceste elemente vor determina în mod decisiv modul în care va fi dinamica predării.

În cel de-al doilea caz, se referă la condițiile externe care influențează în mod direct situația de învățare, care în același mod sunt decisive pentru obținerea rezultatelor dorite.

Elemente dinamice

Această diviziune se referă atât la elemente interne, cât și externe care implică activitățile pedagogice care vor fi dezvoltate în timpul unei situații de învățare. Adică este vorba despre elementele care dau dinamism, coeziune și eficiență situațiilor de învățare.

De exemplu, un element dinamic poate fi realizarea unei activități care necesită o vizită la un muzeu sau ar putea fi și executarea unei discuții de grup la sfârșitul unei clase. În acest fel, coerența în structura unității didactice este garantată.

Punerea în aplicare

Pentru a implementa o situație de învățare în instituțiile de învățământ, este necesar ca educatorul să ia în considerare o serie de secțiuni sau orientări care constituie structura generală a situațiilor de învățare.

Aceste secțiuni garantează că implementarea este reușită și fructuoasă pentru studenți. Următoarele sunt cele mai importante orientări pentru o situație de învățare:

ID-ul

Primul lucru care trebuie făcut pentru a realiza o situație de învățare este identificarea informațiilor pe care doriți să le oferiți în sălile de clasă și în alte facilități academice. Prin urmare, situația de învățare trebuie să aibă un titlu și o justificare.

De asemenea, în această secțiune, rațiunea și justificarea sensului și obiectivului învățării sunt motivate și precizând explicit intențiile acestora. În plus, scopul acestor învățări ar trebui clarificat, ținând cont de relația lor cu dezvoltarea viitoarelor programe academice ale studenților.

Obiectivele situației de învățare trebuie să fie localizate în planurile și proiectele pe care le dezvoltă centrul de învățământ. Acest lucru este de a promova cooperarea deplină a instituției și a personalului respectiv.

Date tehnice

Această secțiune se referă la cursul, etapa sau zona în care se va desfășura situația de învățare. Este necesar ca educatorul să dețină toate informațiile corespunzătoare acestor date, deoarece acestea sunt elemente esențiale pentru manipularea corectă a conținutului pedagogic.

În plus, în această etapă trebuie luat în considerare dacă situația de învățare va fi direcționată către mai multe domenii academice sau dacă poate fi implementată doar într-un singur subiect sau o catedră.

De asemenea, profesorul poate alege să combine diferite domenii sau cursuri în cazul în care este necesar să aveți mai mult sprijin educațional.

Fundament curricular

În această secțiune, profesorul trebuie să se refere la diferitele etape ale curriculumului școlar, cum ar fi competențele, conținutul, obiectivul de învățare și criteriile de evaluare.

Adică va trebui să dezvolți o schemă în care să poți vizualiza în mod concret fundamentul situației de învățare.

Fundament metodologic

În acest ghid este necesar ca instructorul să specifice care modele de predare vor fi utilizate în timpul situației de învățare. Există mai multe tipuri de predare, iar printre cele mai frecvente sunt următoarele:

Predarea non-directivă

În acest caz, studenții sunt liberi să exploreze problemele și să ia decizii după criterii personale; adică nu există nicio intervenție a profesorului.

Predarea directivei

Educația directivă constă în formarea abilităților și abilităților elevilor. Pentru aceasta, este necesar să se efectueze o practică ghidată care să permită ulterior executarea unei practici autonome.

Simulare

În acest tip de predare, profesorul folosește simulatoare al căror obiectiv este de a antrena comportamentul elevilor și de a se asigura că într-o situație reală fiecare elev cunoaște și poate acționa în mod corespunzător.

Exemplu

Pentru a exemplifica o situație de învățare, va fi urmată o schemă care stabilește următoarele puncte: subiect, subiect, curs și situația de învățare. Prin aceasta, căutăm să oferim o demonstrație cât mai asemănătoare cu cea utilizată în instituțiile de învățământ.

materie

Biologie.

Subiect

Animale cu sânge rece.

Curs

Clasa a șasea a școlii primare.

Situația de învățare

Este proiectat un videoclip care prezintă principalele specii cu sânge rece. Ulterior, va fi efectuat un tur ghidat al grădinii zoologice pentru ca studenții să poată menține un contact mai direct cu animalele. În timpul acestui turneu vor încerca să identifice acele specii pe care le consideră cu sânge rece.

De asemenea, vor exista un set de lecturi cu scopul de a trezi interesul elevilor pentru faună.

După aceasta, studenții trebuie să recreeze o situație reală prin crearea unui parc ecologic. În acest parc, studenții trebuie să atribuie unii colegi de clasă care vor fi responsabili de îngrijirea reptilelor și să explice diferitele caracteristici ale acestor animale, cum ar fi hrana, habitatul principal, pielea și respirația, printre altele.

În final, fiecare student trebuie să pregătească ca produs final un video documentar în care sunt utilizate instrumentele care au fost date în timpul activităților anterioare. Obiectivul acestei evaluări este de a verifica învățarea studenților cu privire la animalele cu sânge rece.

Referințe

1. Martínez, N. (sf) Proiectarea mediilor de învățare. Preluat pe 10 iunie 2019 de la Profesori și resurse didactice: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Situații de învățare și evaluare. Preluat pe 10 iulie 2019 din Reviste și citate: magazines.comillas.edu
3. SA (nd) Cum numim o situație de învățare? Preluat pe 10 iulie 2019 din Resurse pentru profesori: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Orientări pentru dezvoltarea situațiilor de învățare. Preluat la 10 iulie 2019 de la Guvernul Insulelor Canare: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Medii de învățare. Preluat la 10 iulie 2019 din Rețeaua instituțiilor de învățământ superior cu centre de salcâm: acacia.red