- Niveluri metacognitive
- Nivelul 1. Tacit
- Nivelul 2. Gânditor
- Nivelul 3. strategic
- Nivelul 4. reflectorizant
- Referințe
Cele Nivelurile metacognitive se referă la diferitele niveluri la care o persoană poate gândi la procesele lor de învățare. Ele sunt nivelurile de „a ști despre cum să înveți”.
În general, persoanele cu niveluri metacognitive ridicate sunt mai bune în planificarea, gestionarea informațiilor, monitorizarea, revizuirea și evaluarea activităților.
Cunoașterea proceselor metacognitive și a diferitelor niveluri ale acestora este importantă în procesele de învățare, deoarece acestea afectează procesele de achiziție, înțelegere, memorie și aplicare a cunoștințelor.
Înțelegerea diferitelor niveluri metacognitive facilitează controlul și reglarea operațiilor care duc la o mai bună învățare.
Deși există consens asupra faptului că procesul metacognitiv are loc la diferite niveluri, aceste niveluri nu sunt bine stabilite. Diferiți autori pot varia definiția nivelurilor, însă abilitățile sunt practic aceleași.
Niveluri metacognitive
Pe baza unor studii diferite, se pot găsi patru niveluri metacognitive diferite:
Nivelul 1. Tacit
Oamenii de la acest nivel se caracterizează prin absența metacunoașterii sau cel mult prin a arăta o ușoară preocupare cu privire la elementele superficiale ale textelor, problemelor matematice sau ale altor subiecte care trebuie învățate.
La acest nivel, oamenii acceptă de obicei sau resping ceva așa cum îl înțeleg sau nu îl înțeleg.
Este obișnuit ca oamenii de la acest nivel să nu se întrebe nimic despre cunoștințele care trebuie dobândite și să folosească fraze precum „Nu știu prea multe despre matematică, deci ce fac?”
Nivelul 2. Gânditor
La acest nivel, oamenii știu că există strategii de învățare care le pot facilita procesul, cu toate acestea nu le aplică eficient.
În ceea ce privește un subiect care trebuie înțeles, oamenii de la acest nivel tind să se concentreze pe coerența locală a subiectului, dar nu știu să privească globalul.
Este obișnuit să auziți de la persoane de la acest nivel fraze precum „Acest subiect este ușor” și „acest subiect este dificil”.
Nivelul 3. strategic
La acest nivel, oamenii știu că există strategii pentru învățarea unui anumit subiect și sunt, de asemenea, capabili să le folosească. Acești oameni pot îndeplini majoritatea sarcinilor care le sunt atribuite într-o clasă sau într-o meserie cu care sunt familiarizați.
Oamenii de la nivel strategic dispun de instrumentele din care le pot alege pe cele adecvate pentru interpretarea și dobândirea de cunoștințe și utilizarea acesteia.
Capacitatea de a observa și înțelege coerența generală a unui subiect este caracteristică persoanelor de la acest nivel.
Oamenii de la acest nivel pot face comentarii de genul „Vine acest subiect la examen? Dacă nu, de ce o studiem? "
Nivelul 4. reflectorizant
La cel mai înalt nivel metacognitiv, oamenii reușesc să reflecte asupra coerenței generale a unui subiect și nu doar să-l înțeleagă. Din același motiv, acești oameni pot modifica aceste cunoștințe și se pot juca cu ea pentru a o relaționa cu alte cunoștințe.
La nivel reflectorizant, oamenii sunt pricepuți să înțeleagă subiecte cu care nu sunt familiarizați și să învețe în alte contexte decât cele de obicei.
Oamenii de la acest nivel pun la îndoială toate cunoștințele pe care le dobândesc. Este obișnuit să îi auzim spunând „De ce este cazul?” sau "dacă îl situăm într-o situație diferită, mai funcționează?"
Referințe
- Artzt A. Armor E. Rezolvarea problemelor matematice în grupuri mici: Explorarea interacțiunii comportamentelor, percepțiilor și nivelurilor de abilitate metacognitive ale elevilor. The Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transcriere: Patru niveluri de studenți metacognitivi. Examene internaționale Cambridge
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. Efectele abordării constructiviste sociale asupra soluționării problemelor și a nivelurilor metacognitive ale cursanților. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
- Memnun DS Akkaya R. Nivelurile de conștientizare metacognitivă a trazității profesorului primar. Procesdia-Științe sociale și comportamentale. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo CA Producția de texte argumentative și metacunoaștere. Scrisori. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Studiul nivelurilor de metacogniție a profesorilor studenților pe baza stilurilor lor de învățare. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.