PROCESE PSIHOLOGICE SUPERIOARE: CONCEPT ȘI TIPURI - NEUROPSIHOLOGIE - 2025

Procesele psihologice superioare constau într-un concept foarte larg care cuprinde o structură cunoscută sub numele de cortexul cerebral. Este stratul cel mai exterior care ne formează creierul și atinge dezvoltarea sa maximă la vârsta adultă. Aceste zone se numesc integrative, deoarece prelucrează o cantitate mare de informații din diferite structuri și îi conferă un sens unic.

Funcțiile superioare ale creierului sunt ceea ce ne situează în vârful evoluției. Mulți o consideră o gândire superioară, cea mai dezvoltată parte a creierului care ne face să reflectăm. Acest lucru se întâmplă pentru că aceste funcții par asociate cu atenția, luarea deciziilor, conștientizarea, limbajul, judecata, capacitatea de a gândi înainte etc.

Filogenetic au apărut pe măsură ce capacitatea noastră craniană a crescut, probabil datorită necesității de a ne adapta mediilor ostile și în schimbare.

Care sunt funcțiile creierului superioare?

Funcția creierului inferior se referă la o reacție înnăscută la un stimul din mediul înconjurător (dacă îmi ard mâna, o retrag); în timp ce cele superioare sunt mai elaborate, cum ar fi înșelăciunea sau apelul atenției asupra celorlalți.

Aceste funcții sunt necesare activităților de învățare școlară tipice, cum ar fi cititul, scrisul, aritmetica, muzica, sportul, artele etc. Acestea sunt cunoștințe care se transmit din generație în generație, asumate ca element al moștenirii culturale umane.

Ele pot fi văzute prin comportamentul nostru și sunt foarte utile pentru dezvoltarea abilităților artistice și a creativității.

Azcoaga (1977) definește faptul că funcțiile creierului superior sunt practic praxii (tipare de mișcare învățate), gnosii (care dau sens ceea ce captează simțurile noastre) și limbajul. Se bazează pe aceste aspecte:

• Sunt exclusivi pentru oameni, adică nu există la alte specii de animale.
• Spre deosebire de funcțiile inferioare, cele superioare sunt dezvoltate prin învățarea mediată de interacțiunea socială. Influența reciprocă a maturizării neurologice și a experiențelor trăite construiesc aceste funcții.
• Sunt necesare pentru ca alte procese de învățare să aibă loc.
• Ele ne oferă capacitatea de a gestiona două sau mai multe tipuri de informații sau evenimente simultan.

Principalele procese mentale superioare

-Gnosias

Ele sunt asociate cu percepția, dar un sens mai complex: oferirea de semnificație a ceea ce înțelegem. Constă în capacitatea de a recunoaște stimuli care sunt păstrați în memoria noastră. Astfel, gnosiile ne permit să cunoaștem sau să recunoaștem mediul, obiectele sale și noi înșine și găsim sens în el.

El implică diferitele sisteme senzoriale și zonele creierului care îi conferă semnificații diferite în funcție de fiecare moment și loc. La fel ca și memoria noastră, cu scopul de a relaționa aspecte deja învățate cu cele noi.

Pentru ca acest tip de învățare să apară, mai multe elemente trebuie să ajungă împreună de la simțuri la cortexul cerebral. Când aceste elemente apar împreună în mod repetat, învățarea dvs. este consolidată. De exemplu, asociem un loc cu un anumit miros și când acel miros apare într-un alt context, suntem surprinși.

Există două tipuri de gnosii în funcție de complexitatea lor:

- Gnosii simple: percepții simple care ne permit să dăm sens informațiilor care provin direct din simțuri: vizuale, tactile, auditive, gustative și olfactive.

- Gnosii complexe: acestea sunt niște gnozii simple, dar integrate, formând în mod combinat alte percepții mai elaborate. De exemplu, percepția timpului sau a spațiului, a mișcării, a vitezei sau a propriului nostru corp și a poziției sale (aceasta din urmă se numește somatognozie).

În interior, încadrăm gnoziile visuospatiale, care implică recunoașterea planurilor, distanțelor, formelor geometrice … toate asociate cu orientarea spațială.

Când este deteriorat, rezultă o afecțiune numită agnozie. Se caracterizează printr-o lipsă de recunoaștere a lumii, fie vizual (agnozie vizuală), audibil (agnozie auditivă), tactilă (agnozie tactilă), olfactivă (anosmia), fie în schema corporală (asomatognoză). Lucrul amuzant este că lezarea nu se află în organele lor senzoriale (ochi, urechi, piele …), ci în centrele lor cerebrale care îi dau un sens.

Este o manifestare tipică a demenței și se observă prin faptul că au deja dificultăți în recunoașterea fețelor, obiectelor, mirosurilor familiare, a propriului corp etc.

-Praxias

Constă în efectuarea mișcărilor învățate controlate și voluntare. Ele pot fi deja simple sau complexe și apar ca răspuns la anumiți stimuli de mediu.

Câteva exemple pot fi jocul unui instrument, comunicarea prin gesturi, butonarea unei cămăși, legarea pantofilor, aprinderea unei lumânări, spălarea dinților etc.

Astfel, este necesar să nu avem pagube asupra mușchilor, articulațiilor, oaselor … Ca centrele creierului care circulă direct să fie păstrate, precum și zonele care supraveghează mișcările pe care le facem; și o amintire păstrată, deoarece trebuie să ne amintim cum să executăm mișcările pe care le-am învățat.

Pentru ca praxia să apară, întregul creier trebuie să funcționeze corect, în principal sistemele motorii și senzoriale.

Când apar anumite leziuni cerebrale, apare o afecțiune numită apraxie. Înseamnă o incapacitate de a efectua sarcini motrice învățate fără o paralizie motorie, probleme cu tonusul muscular sau postură sau cu deficiențe senzoriale.

Trebuie să știți că praxisul și gnoziile nu sunt concepte separate și că la nivelul activității creierului lucrează împreună și indivizibil. De fapt, există așa-numita „praxie constructivă” în care funcționează în același timp gnosia și praxisul visuospatial. Se observă în sarcini precum copierea imaginilor, realizarea de puzzle-uri sau construcții cu cuburi.

-Limba

Este capacitatea care reprezintă cel mai mult ființele umane și care ne diferențiază de alte specii. Oamenii au reușit să creeze limbi străine, facilitând învățarea fiecărui individ și determinând avansarea inteligenței și cunoștințelor noastre la pas.

Această formă umană a limbajului este considerată „limbajul simbolic”, caracterizată prin sunete discrete foarte variate, care pot fi combinate la infinit, oferind libertatea de a exprima ceea ce ne dorim.

Chiar și modul nostru de comunicare dă naștere la mai multe nuanțe și jocuri: rime, poezie, metafore …

Limbajul este o sarcină foarte complexă care necesită un dispozitiv orofonatoriu păstrat, o memorie bună pentru a-și aminti expresiile, cuvintele, sunetele, silabele, literele …

Pe lângă faptul că zonele care controlează mișcarea organelor noastre implicate în vorbire sunt păstrate și că suntem capabili să monitorizăm ceea ce spunem / scriem și să o corectăm dacă este necesar. Acesta din urmă implică faptul că suntem conștienți că ceea ce spunem are un sens și coerență și că este potrivit pentru momentul în care ne regăsim.

Pentru înțelegerea limbajului se întâmplă același lucru: înțelegerea a ceea ce ne spune altul necesită mecanisme sofisticate și multiple. Tot acest proces de integrare are loc datorită funcțiilor noastre superioare ale creierului.

Acest lucru se întâmplă pentru că limbajul este ceva la care suntem predispuși, dar dacă nu avem pe cineva care să ne învețe, nu vom dezvolta acest lucru. Este o abilitate care crește și se îmbogățește așa cum este practicată.

Atunci când această capacitate superioară este deteriorată, apar binecunoscutele afazii în care persoana nu poate produce limbaj sau nu poate înțelege din cauza unor modificări cerebrale. Aceasta în absența problemelor de vorbire motorie. Puteți vedea în acest articol care este afazia, tipurile care există și tratamentul acestora.

-Functii executive

Se poate spune că sunt cele mai complexe procese mentale care sunt responsabile de direcționarea, supravegherea, organizarea și planificarea acțiunilor noastre. Sunt considerate funcții superioare ale creierului pentru integrarea și manipularea continuă a unei cantități mari de informații.

Ei sunt implicați în luarea deciziilor adecvate, prezicerea consecințelor, rezolvarea problemelor mai eficient, idei abstracte etc. Pe scurt, este cea mai „rațională” parte a noastră, „șeful” care este responsabil de organizarea tuturor celorlalte sisteme în cel mai bun mod posibil.

În cadrul funcțiilor executive, poate fi inclus un tip de atenție: cea care este direcționată voluntar și conștient către un stimul, chiar dacă nu este preferința noastră, făcând un efort pentru a inhiba alte distrageri.

De exemplu, putem alege să participăm la profesorul din clasă, chiar dacă nu este foarte motivant pentru noi, în timp ce evităm să ne distragem de zgomot sau de întreruperi. Aceasta ar fi forma de atenție cea mai tipică pentru funcțiile executive.

La fel se poate întâmpla și cu memoria, atunci când depunem un efort activ pentru a ne aminti de un cuvânt sau concept la care temporar nu avem acces.

Sau acele strategii pe care le învățăm în școală pentru a memora în mod voluntar formule matematice. Și chiar metodele proprii pe care le perfecționăm pentru a învăța conținutul unui examen. Toate acestea necesită o utilizare conștientă și controlată a memoriei noastre.

Pe de altă parte, funcțiile executive ne permit, de asemenea, să facem evaluări: a se vedea dacă decizia pe care am luat-o a fost una bună sau am fi putut face ceva mai bun.

Există, de asemenea, o capacitate numită metacunoaștere, care ne permite să ne reglăm propria învățare și să reflectăm asupra propriilor noastre gânduri și raționamente. Ar fi ceva ca să ne gândim la modul nostru de a gândi.

Funcțiile executive sunt localizate pe tot cortexul prefrontal al creierului nostru, iar neurotransmițătorii implicați sunt norepinefrina și dopamina.

Atunci când această structură este deteriorată, apar probleme care își reglează propriul comportament, persoana poate deveni dezinhibată, copilărească, necontrolându-și impulsurile, neprevăzând consecințe, având dificultăți în direcția atenției, scăderea motivației, comportamente persistente etc.

Comportament și tulburări

Una dintre metodele de descoperire a comportamentului funcțiilor cerebrale superioare a fost prin studii de vătămare. Adică se observă cu o tehnică neuroimagistică care este regiunea creierului deteriorată și este asociată cu comportamentele în care persoana are dificultăți.

Comparând multe studii asupra diferitelor leziuni, sfârșim descoperind zone care, dacă sunt deteriorate, provoacă aceleași rezultate comportamentale la toți indivizii.

Prin studiile de neuroimagistică s-a putut observa și modul în care mai mulți participanți, care au desfășurat anumite activități, activează anumite zone ale creierului în funcție de fiecare moment.

Cu toate acestea, spre deosebire de funcțiile inferioare, este important de știut că funcțiile cerebrale superioare nu sunt localizate în zone limitate ale creierului; ci mai degrabă sunt integrate în grupuri care alcătuiesc o rețea a creierului plină de conexiuni neuronale.

Patru tipuri de scoarță

Pentru a înțelege mai bine cum sunt organizate funcțiile creierului superioare, vom descrie cele patru tipuri de cortex cerebral care există și locația lor.

Scoarțe primare

Ei sunt cei care primesc direct informații senzoriale de la periferie.

Ele sunt în principal zona vizuală (localizată în cortexul occipital), zona auditivă (lobii temporari), zona gustativă (operculum parietal), zona olfactivă (zonele frontobasale), zonele motorii (gyrus pre-rolandic) și zona somatosenzorială (gyrusul post-rolandic) ).

Dacă aceste cortici sunt rănite, ele vor provoca dificultăți de sensibilitate, cum ar fi orbirea, hipoestezia sau scăderea sensibilității sau paralizia parțială. Informațiile pe care le prelucrează aceste zone sunt trimise cortexelor unimodale.

Asocierea unimodală a latră

Acestea ar fi cele mai înrudite cu funcțiile creierului superioare, deoarece dau sens informațiilor care provin din cortexele unimodale în funcție de cele învățate în experiențele anterioare.

Neuronii săi trimit proiecții către cortexele heteromodale și regiunile paralimpice.

Lătratele de asociere heteromodale

Numite și multimodale, ele sunt, de asemenea, asociate cu funcții cerebrale superioare, deoarece integrează atât informații motorii, cât și senzoriale, din diferite modalități diferite.

Această prelucrare este ceea ce ne permite să dezvoltăm atenția, limbajul, planificarea mișcărilor voluntare, procesarea visuospatială etc.

Cortexul limbilic și paralimbic

Ei sunt cei implicați în procesarea emoțională și constau din cele mai vechi regiuni filogenetice vorbind. Acestea includ zone precum amigdala, hipocampul, cingulul, insula etc.

Stabilește legături multiple cu cortexele unimodale, heteromodale și alte structuri, cum ar fi hipotalamusul.

Referințe

1. Azcoaga, JE (1977). Investigarea funcțiilor cerebrale superioare. Predarea și cercetarea în Neuropsihologie și afaziologie Rosario (Santa fé, Argentina).
2. Fernández Viña, AL și Ferigni, PL (2008). Funcții superioare ale creierului. De la Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Studii de neuroimagistică asupra funcțiilor cerebrale superioare. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (Sf). Preluat pe 31 august 2016, de la Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Gnoziile. Preluat pe 31 august 2016, de la Facultatea de Psihologie, Universitatea din Republica
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Funcții superioare ale creierului. De la Facultatea de Medicină, Universitatea Națională din Tucumán
7. Rodríguez Rey, R .; Toledo, R .; Díaz Polizzi, M .; Viñas, MM (2006). Funcții superioare ale creierului: semiologie și clinică. Revista Facultății de Medicină, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Funcția creierului superior. Preluat pe 31 august 2016, de la Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm