METODA DE CERCETARE COMPARATIVĂ: CARACTERISTICI, ETAPE - ŞTIINŢĂ - 2025

Metoda de cercetare comparativă este o procedură sistematică de contrast unul sau mai multe fenomene, prin care se încearcă să se stabilească asemănări și diferențe între ele. Rezultatul ar trebui să fie obținerea de date care să conducă la definirea unei probleme sau la îmbunătățirea cunoștințelor despre aceasta.

În ultimii 60 de ani, metoda comparativă de investigare a dobândit o putere deosebită în anchetele științelor sociale. Mai ales din anii șaptezeci ai secolului trecut, tehnicile comparative s-au îmbunătățit și s-au stabilit în domeniul studiilor politice și administrative.

Pe măsură ce anii au trecut, mai mulți academicieni și savanți au folosit acest tip de metodă. Cu toate acestea, în ciuda acestui boom relativ recent, această tehnică comparativă nu este nouă, a fost folosită încă din cele mai vechi timpuri pentru analize istorice.

În special în domeniul științei politice, mulți gânditori au dezvoltat multe dintre teoriile și postulatele lor folosind această procedură. Printre ei putem menționa Aristotel, Machiavelli și Montesquieu, care au utilizat metoda comparativă a investigației științifice în studiile lor sociale.

De asemenea, în managementul public există cazuri în care studiile comparative au îmbogățit cunoașterea acestei discipline. Această îmbogățire a fost atât națională, cât și internațională.

Această metodă se numără printre resursele cele mai utilizate de cercetători, precum și metodele experimentale și statistice.

caracteristici

Generalizare empirică și verificare de ipoteză

Obiectivul fundamental al metodei de cercetare comparativă este generalizarea empirică și verificarea ipotezelor. Prin aceasta puteți înțelege lucruri necunoscute din cele cunoscute.

Acest lucru permite explicarea și interpretarea lor, generarea de cunoștințe noi și evidențierea particularității fenomenelor cunoscute și a unor cazuri similare.

Număr mic de eșantioane

Metoda de cercetare comparativă este deosebit de eficientă atunci când este aplicată la studiul probelor mici. Nu există niciun acord cu privire la ceea ce este considerat un eșantion mic. Unii afirmă că ar trebui să fie între două și douăzeci, în timp ce alții afirmă că numărul cincizeci este numărul maxim.

Acum, această limitare a eșantioanelor provine de la natura problemelor care trebuie studiate și a numărului de ipoteze care pot fi tratate.

Situația fenomenelor științelor sociale investigate necesită un studiu limitat în timp și spațiu, ceea ce duce la un număr mic și finit de cazuri (probe).

Selectarea probelor pe baza variabilei dependente

Această caracteristică este o consecință a celei anterioare. Când lucrați cu un număr mic de eșantioane, selecția ar trebui să se bazeze pe variabilele care sunt consecințe.

Adică trebuie să lucrați cu variabilele care sunt responsabile pentru fenomen. Cele care caracterizează fenomenul în timp și spațiu care sunt studiate.

În schimb, dacă numărul de eșantioane crește, selecția trebuie făcută prin metode statistice. Această situație ar introduce apoi un nivel de incertitudine care ar împiedica studiul comparativ.

Pe de altă parte, această formă de selecție permite realizarea ei fără o ordine secvențială strictă. În acest fel, cercetătorul poate reveni în proces și să reformuleze ipoteze (încă nu a terminat studiul) care să garanteze rezultate ajustate la definițiile inițiale.

Nivel mediu de abstractizare

În studiile comparative, conceptele sunt concentrate în cea mai mare parte în partea de mijloc a scării de abstractizare definită de Giovanni Sartori (1924-2017). Sartori a fost un om de știință politic și social italian care a adus multe contribuții la dezvoltarea științei politice.

Această scară a fost propusă la începutul anilor șaptezeci ai secolului XX cu intenția de a rezolva haosul conceptual predominant în științele sociale. Potrivit lui Sartori, un concept (unitate de gândire) poate fi empiric sau teoretic. Studiile comparative trebuie făcute cu concepte empirice.

Selectarea unor astfel de concepte elimină posibilitatea ambiguităților din cadrul anchetei. Pe de altă parte, definiția conceptelor empirice are două părți, conotația (intenția) și denotația (extensia), ale căror valori sunt invers pe scara Sartori. Aceasta înseamnă că, în timp ce unul dintre ei crește, celălalt scade.

Etapele metodei de cercetare comparativă

Identificarea problemei și emiterea pre-ipotezelor

Activarea unui proces de investigare este generată de existența unei probleme specifice care poate fi de natură diversă.

Este recomandabil să începeți ghidarea investigațiilor de la început prin lansarea pre-ipotezelor. Acestea pot fi confirmate prin cercetare și chiar înlocuite de aceasta.

Configurarea structurii teoretice

Configurația structurii teoretice constă în căutarea și revizuirea lucrărilor și studiilor anterioare realizate în scopul cercetării. Prin această configurație, se elaborează ipoteza inițială.

Acest cadru conceptual permite contrastarea caracteristicilor și proprietăților cazurilor. Astfel, variabilele care vor fi comparate în fiecare dintre cazuri sunt complet definite.

Delimitarea obiectului

Atunci când se utilizează metoda de cercetare comparativă, este convenabil, la început, să se definească obiectul studiului. Cu alte cuvinte, trebuie delimitată realitatea sau o parte din realitatea care urmează să fie studiată.

Acest lucru va facilita analizele, cu cât este mai mare domeniul de aplicare al obiectului, cu atât va fi mai complexă investigația.

Delimitarea metodei

În funcție de tipul problemei sau fenomenului de investigat, va exista o metodă optimă ajustată caracteristicilor sale. În mod similar, în funcție de așteptările cu privire la rezultate, s-ar putea ca o metodă să garanteze concluzii mai bune decât altele.

Pe de altă parte, definirea timpurie a metodei va ajuta la stabilirea în avans a resurselor metodologice care ar trebui să fie disponibile și la realizarea planificării corespunzătoare.

Criterii pentru selectarea eșantionului

În această etapă sunt definite criteriile pentru selectarea eșantionului (studiu de caz). Cazurile alese trebuie să fie perfect comparabile. Potrivit specialiștilor, este convenabil să programați cu atenție acest pas.

Criteriile de selecție trebuie să fie riguroase. Această strictețe este singura cale de a exista omogenitate comparativă.

Analiza cazurilor

Această parte corespunde comparației variabilelor selectate. Toate probele sunt examinate, clasificate și evaluate.

Prin această comparație (sau juxtapunere) se caută să se stabilească diferențele sau asemănările dintre ele. Acest lucru va ajuta la realizarea comparațiilor corecte ale eșantioanelor.

De asemenea, în etapa corespunzătoare analizei cazurilor, se va verifica dacă omogenitatea comparativă a fost respectată și dacă ipotezele ridicate sunt relevante și demonstrabile.

Explicație și interpretare

Acesta este ultimul pas în întregul proces de investigare. Prin explicație, se stabilește relația dintre rezultatele faptului cercetat cu alte fapte cunoscute. Această explicație trebuie coroborată cu ușurință de fiecare dată când se dorește.

Pe de altă parte, interpretarea este legată de predicție. Cu alte cuvinte, dacă se repetă condițiile în care apare problema studiată, este previzibil că rezultatele obținute vor fi similare.

Exemple

Cercetări comparative în studiile prostituției: provocări și oportunități

În 2014, în cadrul unui congres mondial de sociologie, Isabel Crowhurst de la Kingston University a prezentat o cercetare comparativă asupra studiilor de prostituție.

În primul rând, rolul său de muncă începe cu o viziune critică cu privire la acest tip de studiu. Mai precis, descrie analiza prostituției dintr-o perspectivă comparativă în științele sociale, explorând abordările metodologice utilizate și scala de analiză adoptată.

De asemenea, considerarea (sau lipsa acesteia) a sensurilor schimbătoare ale conceptelor și practicilor legate de prostituție și culturi este abordată în toate unitățile de analiză comparate.

Lucrarea întreabă ce lecții au fost și pot fi învățate din analiza comparativă în acest domeniu și dacă este nevoie de lucrări suplimentare pentru a perfecționa această abordare metodologică în studiile prostituției.

În al doilea rând, este prezentat un proiect pe tema „Compararea politicilor de prostituție în Europa: înțelegerea scărilor și culturilor guvernanței”.

Acolo îi puteți observa fundamentele, provocările și oportunitățile găsite în derularea unor practici comparative și multidisciplinare de prostituție în practică.

Studiu comparativ al relației factorilor cognitivi și non-cognitivi cu succesul academic al studenților de master străini

În 2004, Lisa A. Stephenson a folosit metoda de cercetare comparată pentru a-și realiza teza. Studiul lor examinează modalități de îmbunătățire a predictibilității succesului academic în procedurile de selecție și admitere pentru studenții străini, comparativ cu cetățenii americani și rezidenții permanenți.

Mai întâi, s-a examinat literatura aferentă. Apoi, zece variabile predictor au fost selectate pentru a determina relația lor cu patru măsuri de succes academic.

Acestea au fost: media punctelor, numărul total de semestre efectuate, numărul total de credite aprobate și probabilitatea finalizării masterului.

Printre rezultatele lor, s-a observat că nu există nicio relație semnificativă între scorurile medii totale ale TOEFL și succesul academic. Dar o relație semnificativă a fost găsită între sex și succesul academic. L

Pe de altă parte, vârsta nu părea să aibă un efect semnificativ asupra succesului academic al studenților străini. Totuși, acest factor a fost semnificativ pentru cetățenii americani și rezidenții permanenți.

În plus, a existat un efect semnificativ pozitiv între sprijinul financiar al Universității și succesul academic. Înscrierea cu normă întreagă a avut, de asemenea, un efect pozitiv asupra succesului academic pentru rezidenții permanenți și cetățenii SUA, dar nu și pentru studenții străini.

Compararea practicilor de gestionare a resurselor umane în Austria, Germania și Suedia

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström au realizat un studiu în 1999 folosind metoda de cercetare comparativă.

Obiectivul său a fost să analizeze puterea explicativă a perspectivei universaliste versus cea culturală a managementului resurselor umane (HRM). Pentru a face acest lucru, au folosit exemple din Austria, Germania și Suedia.

Astfel, pentru comparație, s-au bazat pe rezultatele sondajelor europene de gestionare a resurselor umane Cranet-E. O analiză statistică a acestor rezultate a indicat că diferențele dintre țări sunt importante.

După cum se așteptau cercetătorii, diferențele au fost mai mari între cele două țări germanice și Suedia decât între Austria și Germania. Unele diferențe au fost culturale, în timp ce altele au fost mai instituționale. Cu toate acestea, cel puțin un rezultat susține și o perspectivă universalistă.

În toate cele trei țări, specialiștii în resurse umane au delegat responsabilități în gestionarea liniei. O implicație a acestui studiu este că integrarea economică europeană nu a dus încă la gestionarea resurselor umane europene.

Pe de altă parte, s-a constatat că companiile care operează în diferite țări europene nu și-au adaptat încă politicile de resurse umane la contextul național particular.

Studiu comparativ al sistemelor de bunăstare a copilului: orientări și rezultate concrete

Folosind metoda de cercetare comparativă, Neil Gilbert a efectuat o analiză a sistemelor de protecție a copilului în 10 țări în 2012. El a identificat trei orientări funcționale largi - protecția copilului, serviciul familial și dezvoltarea copilului - în jurul definirii problemei, modul de intervenție și rolul statului.

Pe de o parte, a constatat că schimbările în politicile și practicile de la mijlocul anilor '90 sugerează posibilitatea unei convergențe funcționale între aceste sisteme, cu versiuni moderate ale ghidurilor de protecție a copilului și serviciilor familiale încorporate în abordarea mai cuprinzătoare a dezvoltării copilului. .

De asemenea, o analiză a datelor administrative cu privire la un rezultat important a relevat că, în ultimul deceniu, nouă din cele 10 țări au înregistrat o rată din ce în ce mai mare de plasamente din afara casei.

De asemenea, o examinare critică a datelor a ilustrat necesitatea de a determina modul în care se calculează ratele, ce este inclus în aceste numere și ce înseamnă cifrele pentru a înțelege pe deplin implicațiile acestei tendințe.

Referințe

1. Díaz de León, CG și León de la Garza de, EA (s / f). Metoda comparativă. Luate de la eprints.uanl.mx.
2. Ramos Morales, LL (s / f). Metoda comparativă: detalii și caracteristici. În Journal of Political Science. Luat de la revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido, JL; García Ruiz, MJ și Gavari Starkie, E. (2012). Educație comparativă în perioade de globalizare. Madrid: Editorial UNED.
4. Olivera Labore, CE (2008). Introducere în educația comparativă. San José: EUNED.
5. Crowhurst, I. (2014, 17 iulie). Cercetări comparative în studiile prostituției: provocări și oportunități. Luat de la isaconf.confex.com.
6. Stephenson, LA (2004). Un studiu comparativ al relațiilor de factori cognitivi și non-cognitivi cu succesul academic pentru studenții de master străini. Luat de la drum.lib.umd.edu.
7. Muller, M .; Lundblad, N. și Mayrhofer, W. (1999, 01 februarie). O comparație a practicilor de gestionare a resurselor umane în Austria, Germania și Suedia. Luate de pe jurnale.sagepub.com.
8. Gilbert, N. (2012). Un studiu comparativ al sistemelor de bunăstare a copilului: orientări și rezultate concrete. În Revista serviciilor pentru copii și tineret, vol. 34, nr. 3, pp. 532-536.
9. Mills, M .; Van de Bunt, GG și Bruijn de, J. (s / f). Cercetare comparativă. Probleme persistente și soluții promițătoare. Luate de la euroac.ffri.hr.