JOHN DEWEY: BIOGRAFIE, TEORII ȘI CONTRIBUȚII - PSIHOLOGIE - 2025

John Dewey (1859-1952) a fost un filozof, psiholog și pedagog american considerat cel mai relevant filosof din țara sa în prima jumătate a secolului XX. A fost unul dintre fondatorii filosofiei pragmatismului și una dintre cele mai reprezentative figuri ale pedagogiei progresiste din țara sa.

Filozoful a fost unul dintre personajele care au influențat cel mai mult dezvoltarea progresivismului pedagogic, fiind destul de original, insightful și foarte influent în Statele Unite. Mai mult, este unul dintre cei mai cool educatori ai timpurilor contemporane.

S-a dedicat apărării egalității pentru femei și promovării sindicalismului profesorilor. De asemenea, a promovat ajutorul intelectualilor care au fost exilați din țările lor ca urmare a regimurilor totalitare care i-au bântuit.

Dewey a fost facturat ca un om de acțiune, care a pledat pentru unificarea gândirii și a acțiunii, a teoriei și a practicii. O dovadă în acest sens este că a fost o piesă importantă în reformele educaționale și un promotor al diferitelor metode pedagogice în diferitele universități unde a lucrat.

Biografie

Nașterea și primele studii

Dewey s-a născut în orașul Burlington, situat în Statele Unite, la 20 octombrie 1859, unde s-a născut într-o familie de coloniști de origine umilă.

În 1879 a absolvit Artele de la Universitatea din Vermont. După absolvire, a ocupat funcția de profesor școlar în Pennsylvania.

În 1881, Dewey a decis să-și continue studiile universitare. Așa că s-a mutat la Baltimore, Michigan, unde s-a înscris la Universitatea John Hopkins. Acolo și-a început studiile în departamentul de filozofie.

Dewey a fost influențat de atmosfera hegeliană din campusul universitar. Atât de mult, încât amprenta lui Hegel asupra vieții sale se reflectă în trei dintre caracteristicile sale. Primul a fost gustul său pentru schematizarea logică.

Al doilea a fost interesul său pentru problemele sociale și psihologice. Iar a treia a fost atribuirea unei rădăcini comune obiectivului și subiectivului, precum și omului și naturii. Până în 1884, Dewey și-a obținut doctoratul grație unei teze despre filozoful Immanuel Kant.

Experiență de muncă

După obținerea doctoratului, Dewey și-a început cariera de profesor la Universitatea Michigan, unde a predat între 1884 și 1888, fiind și directorul departamentului de filozofie.

Dewey și-a întâlnit prima soție în timp ce încă locuia în Michigan. Numele ei era Alice Chipman și fusese una dintre elevele sale, care a venit la facultate după ce a petrecut ani de zile predând la diverse școli din Michigan. Alice a fost una dintre marile influențe asupra orientării lui Dewey către formarea de idei pedagogice.

Imagine a lui John Dewey din 1902. Eva Watson-Schütze / Domeniu public

După ce s-a căsătorit cu Alice, Dewey s-a interesat de educația publică. De fapt, el a fost unul dintre membrii fondatori ai Michigan Doctors Club, de asemenea, funcționând ca administrator. Din această funcție, el a fost responsabil de încurajarea cooperării dintre profesorii de învățământ secundar și profesorii de învățământ superior de stat.

Ulterior, Dewey a ocupat funcția de profesor la Universitatea din Minnesota și la Universitatea din Chicago. Această oportunitate a venit atunci când William Rainey Harper, președintele universității menționate, l-a invitat să facă parte din noua instituție. Dewey a fost de acord, dar a insistat să i se dea conducerea unui nou departament de pedagogie.

În acest fel, Dewey a reușit să creeze o „școală experimentală”, unde să-și poată pune ideile la încercare. Pedagogul a petrecut 10 ani la Universitatea din Chicago, din 1894 până în 1904, iar acolo a dezvoltat principiile care și-au bazat filozofia pe modele educaționale.

Când Dewey a renunțat la Universitatea din Chicago, s-a îndreptat spre Universitatea Columbia, unde a ocupat funcția de profesor din 1904 până în 1931, când pensionarea sa ca profesor emerit a venit în 1931.

Între 1900 și 1904, Dewey a preluat și predarea cursului de Pedagogie la New York University. Universitatea își lansa Școala de Pedagogie, motiv pentru care Dewey a fost unul dintre primii profesori ai școlii.

A murit la New York la 1 iunie 1952.

Abordarea pedagogică a lui Dewey

Underwood & Underwood / Domeniu public

Dewey a devenit interesat de teoria și practica educației de când era la Chicago. În școala experimentală a creat-o în aceeași universitate când a început să contrasteze principiile educaționale.

Pedagogul a conceput școala ca un spațiu pentru producerea și reflectarea experiențelor relevante din viața socială. Potrivit acestuia, acesta a permis dezvoltarea cetățeniei depline.

John Dewey credea că ceea ce a fost oferit în sistemul educațional al timpului său nu a fost suficient pentru a oferi o pregătire adecvată, care a fost ajustată la viața într-o societate democratică.

De aceea, așa-numita „metodă experimentală” a pedagogiei sale s-a bazat pe o educație care a marcat relevanța unor factori precum abilitatea individuală, inițiativa și antreprenoriatul.

Toate acestea în detrimentul dobândirii de cunoștințe științifice. De fapt, viziunea sa asupra educației a avut o influență mare asupra schimbărilor pe care pedagogia americană le-a experimentat la începutul secolului XX.

Abordare între curriculum și elev

Mulți savanți plasează demersul pedagogic al lui Dewey undeva la mijloc, între pedagogia conservatoare care s-a concentrat pe curriculum și pedagogia care s-a concentrat pe student. Și, deși Dewey și-a concentrat pedagogia pe copil și pe interesele sale, a subliniat, de asemenea, necesitatea de a lega aceste interese cu conținutul social definit în programa școlară.

Aceasta înseamnă că, deși trebuie evaluată abilitatea individuală, aceste caracteristici nu sunt un scop în sine, ci trebuie să servească drept activiți ai acțiunilor și experiențelor. Și în acest caz, rolul profesorului ar fi acela de a exploata astfel de abilități.

Pentru a înțelege ideile pedagogice ale lui Dewey, este esențial să se țină seama de poziția instrumentistă pe care s-a bazat gândirea sa filozofică. Conform demersului său, gândirea este practic un instrument care permite oamenilor să acționeze asupra realității, fiind în același timp hrănit de ea.

Aceasta înseamnă că cunoașterea nu este altceva decât rezultatul experiențelor oamenilor cu lumea. Pe scurt, cunoașterea este pur și simplu un gând care trece mai întâi prin acțiune.

Idei despre învățare și predare

Hu Shih și profesorul său John Dewey. Sursa: Scrierile colectate ale lui Hu Shih, volumul 11

Dewey a susținut că învățarea, atât pentru copii, cât și pentru adulți, s-a realizat prin confruntarea cu situații problematice. Și că aceste situații au apărut ca o consecință a intereselor proprii ale persoanei. Atunci se concluzionează că pentru a învăța este obligatoriu să avem experiențe în lume.

În ceea ce privește rolul profesorului, Dewey a declarat că acesta este cel care ar trebui să fie responsabil de crearea unor medii stimulante pentru elev. Făcând acest lucru, profesorul ar putea dezvolta și ghida capacitatea de acțiune a elevilor. Acest lucru ar trebui să se întâmple deoarece studenții Dewey sunt subiecți activi.

Deși a apărat pedagogia centrată pe elev, a înțeles că profesorul a trebuit să facă munca de conectare a conținuturilor prezente în curriculum cu interesele fiecăruia dintre elevi.

Pentru Dewey cunoștințele nu puteau fi transmise repetitiv și nici nu puteau fi impuse din afară. El a spus că această impunere oarbă a conținutului l-a făcut pe elev să piardă posibilitatea de a înțelege procesele care au fost realizate pentru a realiza construcția acelei cunoștințe.

Rolul și impulsurile elevului

Unul dintre cele mai relevante postate ale lui Dewey despre educație a fost tocmai rolul pe care elevii l-au avut în învățare. Pedagogul a susținut că copiii nu pot fi considerați tablouri curate și pasive pe care profesorii ar putea scrie lecții. Nu ar putea fi așa, deoarece copilul a ajuns în clasă, el era deja activ social. În acest caz, obiectivul educației ar trebui să fie ghidul.

Dewey a subliniat că la începutul școlii, copilul poartă patru impulsuri înnăscute:

- Primul este să comunici

- Al doilea este să construiești

- Al treilea este să întrebi

- Al patrulea este să te exprimi.

Pe de altă parte, el a vorbit și despre faptul că copiii aduc cu ei interese și activități din casa lor, precum și despre mediul în care trăiesc. Sarcina profesorului este apoi să folosească aceste resurse pentru a ghida activitățile copilului către rezultate pozitive.

Democrație și educație

David Dubinsky îl salută pe John Dewey la 90 de ani de naștere, 20 octombrie 1949. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)

Cartea Democrație și educație, publicată de Dewey în 1976, a fost una dintre cele mai relevante lucrări de pedagogie din secolul XX. Autorul a dezvăluit în această carte problemele politice și morale implicate în discursurile educaționale ale vremii.

Dewey susține că sistemul educațional al unei democrații ar trebui să fie caracterizat de angajamentul existent între centrele de învățământ și promovarea conținutului cultural, precum și de modalitățile organizaționale.

Sistemul educațional contribuie la formarea unor oameni dedicați atât valorilor, cât și modelelor democratice ale societății. Din acest motiv, Dewey afirmă în această lucrare că educația este, de asemenea, o formă de acțiune politică, deoarece îi obligă pe oameni să reflecte și să valorizeze diferitele dimensiuni sociale, economice, politice, culturale și morale ale societății în care trăiesc.

Importanța acestei cărți în lumea pedagogiei este în toate problemele pe care autorul le abordează. Dewey nu reflectă doar aspecte legate de scopul educației sau funcției sociale, ci și aspecte legate de metodele de predare, importanța conținutului cultural, valorile educaționale, aspectele sociale, printre multe altele.

În această lucrare, autorul nord-american subliniază, de asemenea, o întrebare importantă despre dimensiunea învățării copilului în școală. Dewey credea cu tărie că oamenii obțin împlinirea punându-și talentele în folosință, toate în scopul de a face bine în comunitate.

Pe baza acestei idei, el a considerat că în orice societate, funcția principală a educației ar trebui să fie de a ajuta copiii să dezvolte un „personaj”, adică un set de abilități sau virtuți care să le permită să își atingă obiectivele în viitorul apropiat. .

Școli din America

Dewey a crezut că școlile din America nu erau în conformitate cu această sarcină. Problema a fost că sistemul educațional a folosit metode de predare foarte „individualiste”. Acest tip de metodă este clar văzut când toți elevii sunt rugați să citească aceleași cărți simultan.

Cu acest sistem individualist nu există loc pentru fiecare copil să-și exprime propriile impulsuri sociale și mai degrabă toți sunt nevoiți să recite practic aceleași lecții în cor.

Dewey a considerat că această metodă atrofiază aceste impulsuri ale băiatului, motiv pentru care profesorul nu a avut ocazia să profite de capacitățile adevărate ale elevului. În loc să le stimuleze, acest spirit social este înlocuit de exaltarea comportamentelor individualiste care întăresc frica, rivalitatea, emulația și, mai ales, judecățile de superioritate și inferioritate.

Acesta din urmă este în special dăunător pentru copil, deoarece îi determină pe cei mai slabi să își piardă treptat simțul capacității. Mai mult, situația îi obligă să accepte o poziție de inferioritate.

În schimb, cei mai puternici sunt capabili să obțină „glorie”, dar nu tocmai pentru că au mai multe merite, ci pentru că sunt mai puternici. Abordarea lui Dewey a subliniat necesitatea creării unor condiții favorabile în sala de clasă care să încurajeze spiritul social al copiilor.

Lucrări notabile

Pe lângă democrație și educație, Dewey a produs alte publicații de-a lungul lungii sale cariere profesionale. Unele dintre cele mai proeminente sunt:

- Psihologie (1886)

- Studii în teoria logică (1903)

- Experiență și idealism obiectiv (1907)

- Experiență și natură (1925)

- Logică: Teoria anchetei (1938)

- Probleme ale bărbaților (1946)

recunoașterile

Ștampilă în tribut filosofului american. USPS / Domeniu public

Opera lui Dewey a fost apreciată în viață și numeroase premii sau distincții primite. Unele dintre cele care ar putea fi evidențiate sunt:

- A fost doctor "honoris causa" de Universitățile din Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) și Roma (1951).

- A fost alma mater de la Universitatea Vermont și de la Johns Hopkins.

- Există numeroase școli sau academii de învățare numite după el. Printre altele din New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan sau Massachusetts.

Moştenire

Moștenirea operei lui Dewey a fost să lase deschisă o abordare de reflecție critică asupra modelelor educaționale. În plus, postulatele sale sunt indispensabile pentru cei care doresc să se implice cu problemele sociale prezente în instituțiile școlare.

Pentru mulți savanți, problema educației de astăzi continuă să fie înrădăcinată în ceea ce a spus Dewey, că problema cu majoritatea școlilor este că nu urmăresc transformarea societății, ci doar reproducerea acesteia.