HILDA TABA: BIOGRAFIE ȘI CONTRIBUȚII LA EDUCAȚIE - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Hilda Taba a fost o distinsă educatoare de origine estoniană. Munca sa în jurul planificării programelor educaționale a presupus progrese importante; Abordarea lui Taba asupra proceselor educaționale a fost revoluționară. Cercetările sale au însemnat o schimbare substanțială în abordarea anterioară: a trecut de la privirea behavioristă la umanism.

De asemenea, acest educator a considerat că modelele educaționale ar trebui să pornească atât de la nevoile culturale, cât și sociale. Această pedagogă a fost inovatoare, cu modelul său axat pe integrarea diferitelor grupuri ca urmare a situațiilor sociale apărute în perioada postbelică.

Acest lucru a fost vital pentru a asigura coexistența pașnică a studenților cu origini diferite. Modelul său a fost aplicat studenților ale căror familii provin din zone rurale și s-au integrat în orașe industriale, cum ar fi Detroit-ul postbelic. Scopul final al Taba a fost o educație bazată pe principii democratice; capodopera sa a fost Curriculum Development (1962).

Biografie

Hilda Taba s-a născut în orașul Kooraste, în Estonia, pe 7 decembrie 1902. Tatăl ei era un educator pe nume Robert Taba, iar familia ei era mare, până la punctul că Taba era cel mai mare dintre nouă frați.

În 1921, Taba a ales o carieră didactică după ce a absolvit facultatea. Cu toate acestea, o perioadă scurtă din viața sa a început în acea perioadă care a fost marcată de dificultăți erratice și financiare.

După obținerea unei licențe de profesor școlar la seminarul didactic Tartu, a început o abordare de scurtă durată a economiei la Universitatea din Tartu. Această încercare a abandonat-o aproape imediat.

Mai târziu a intrat la Facultatea de Filozofie, de la care a absolvit în 1926 cu accent în domeniul istoriei și educației. În acest timp, Taba a trebuit să-și finanțeze studiile oferind lecții particulare.

Reședință în Statele Unite

În 1926, a obținut o bursă de la Fundația Rockefeller și s-a mutat în Statele Unite, unde a primit un master la Colegiul Bryn Mawr. În 1927 a solicitat un doctorat în învățământ la Universitatea Columbia, diplomă pe care a obținut-o în 1932.

În timpul studiilor de masterat și de doctorat, Hilda Taba a devenit asociată cu figuri importante din arena educațională și intelectuală globală.

Acestea au inclus EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler și John Dewey, printre altele. Cu toate acestea, ultimele două au fost probabil cele mai mari influențe asupra operei sale.

După absolvirea doctoratului, a avut loc unul dintre cele mai paradoxale evenimente din viața lui Taba. S-a întors în Estonia pentru a încerca să devină profesor la Universitatea din Tartu, poziție care a fost refuzată. Față de acest lucru și de faptul că nu a găsit de lucru la nivelul său, s-a întors în America de Nord.

Studiu experimental

Înapoi în Statele Unite, a devenit implicat într-un proiect de cercetare important pentru reforma curriculumului educațional. Acesta a fost studiul experimental de 8 ani.

Acest experiment a fost realizat sub sponsorizarea Școlii Dalton și a făcut posibilă contrastarea noilor scheme curriculare pentru vremea respectivă cu schemele tradiționale venite din secolul al XIX-lea.

Participarea lui Hilda Taba la acest proiect a avut loc în calitate de cercetătoare, ceea ce i-a permis să observe câteva dintre aspectele care au fost capitale în postulatele sale.

Printre aceste aspecte se numără faptul că procesul educațional necesită o abordare a nevoilor culturale și că sistemul menționat trebuie să aibă o esență democratică ale cărei reforme trebuie să pornească de la bazele sale.

De asemenea, a fost în acest moment în care Taba s-a întâlnit și a fost remarcată de Ralph Tyler, care a angajat-o ca coordonator al echipei de evaluare a curriculumului în domeniul social al proiectului menționat anterior. S-a spus că opera lui Taba a fost o continuare a postulatelor lui Tyler.

Proiecte de integrare

Între 1945 și 1947, a fost profund implicat într-o altă zonă centrală a cercetării sale: integrarea studenților din diferite grupuri.

Acest lucru a fost foarte relevant în epoca postbelică datorită mobilității grupurilor care se deplasează în medii urbane în căutare de muncă.

Acest proiect care vizează grupuri didactice a avut sediul în New York și a fost realizat sub conducerea Taba.

Precedentele tulburărilor sociale au făcut din aceste studii o necesitate. Acest lucru a evidențiat unul dintre postulatele de fond ale cercetării lui Hilda Taba, în sensul că educația trebuie să răspundă nevoilor societății și culturii.

Între 1948 și 1951, cercetătorul a condus Centrul de predare între grupuri de la Universitatea din Chicago, pe aceeași linie ca și cel din New York. În sfârșit, începând cu 1951, a început ultima perioadă din cariera lui Hilda Taba.

În această fază, s-a stabilit în județul Contra Costa, San Francisco. Activitatea principală desfășurată în acest moment a fost axată pe dezvoltarea programelor de învățământ pentru zonele sociale din acea zonă. Hilda Taba a murit devreme la 6 iulie 1967.

Postulate teoretice

Pentru Hilda Taba, educația servește un triplu scop.

- Permite transmiterea culturii, a spiritului uman.

- Contribuie la crearea de entități sociale individuale.

- Permite structurarea societății într-un mod coerent.

De asemenea, abordarea educației trebuie să răspundă la o totalitate și să nu fie o simplă transmitere de date. Individul trebuie să poată raționa și deduce despre situațiile viitoare.

Potrivit lui Taba, este imperativ ca educația să formeze persoane pline înscrise în idei democratice. Acest lucru este vital pentru ca societățile să nu fie vulnerabile la totalitarism și economia să prospere.

Educația trebuie să răspundă nevoilor societății. În mod similar, educația trebuie să fie centrată pe procesele inerente studentului. În plus, trebuie să existe o abordare bazată pe însăși natura cunoștințelor care trebuie oferite.

Atunci când structurați un curriculum educațional, este necesar să se ia în considerare secvențial mai mulți factori.

În primul rând, nevoile trebuie stabilite, concentrate pe cultură. Odată ce nordul este stabilit, munca se lucrează pe baza obiectivelor pentru aceste nevoi.

În acest fel, conținuturile care urmează să fie predate sunt selectate și organizate într-un mod coerent. De asemenea, este vital să alegem tipul de experiențe care însoțesc conținuturile menționate și să stabilim formele și contextele de evaluare.

Activitatea acestui cercetător îi conferă un rang privilegiat în domeniul educației mondiale.

Referințe

1. Galler, EH (1951). Influența clasei sociale asupra alegerilor copiilor. Jurnalul școlii elementare, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Consolidarea teoriei curriculumului în Statele Unite (1912-1949). Revista Latină de Studii Educaționale (Mexic), 57-81.
3. taba, H. (1962). Dezvoltarea curriculumului: teorie și practică. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Învățarea prin descoperire: rațiune psihologică și educațională. Jurnalul școlii elementare, 308-316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Caracterul și personalitatea adolescenților. Oxford, Anglia: Wiley.