EVALUARE DIAGNOSTICĂ: CARACTERISTICI, INSTRUMENTE - ECONOMIA - 2025

Evaluarea de diagnostic este un instrument care este utilizat pentru a analiza cunoștințele anterioare ale elevilor în legătură cu un subiect care urmează să fie studiat. Cunoscută și sub denumirea de evaluare inițială, poate fi aplicată în orice tip de context educațional, deși este utilizată în mod normal în principal în cadrul învățământului reglementat.

Obiectivul acestui proces de evaluare este de a descoperi ce știu elevii în legătură cu învățarea preconizată pe care vor încerca să o realizeze pe parcursul unui curs sau o parte a acestuia. În acest fel, profesorul își poate modifica demersul pentru a pune mai mult accent pe părțile din subiect pe care elevii sunt mai puțin pricepuți.

În general, se aplică la începutul anului școlar și individual pentru fiecare subiect care urmează să fie dezvoltat în clasă. Cu toate acestea, poate fi folosit și la începutul unui subiect sau unitate nouă sau când se fac modificări în cadrul unui subiect care a început deja să fie studiat.

caracteristici

În continuare vom vedea unele dintre cele mai importante caracteristici ale acestui tip de sistem de evaluare.

Este un subtip de evaluare formativă

Deoarece obiectivul său principal este de a descoperi ce știu exact studenții pentru a modifica procesul de învățare, evaluarea diagnosticului este de obicei clasificată ca versiune a formativului.

Prin urmare, multe dintre instrumentele utilizate pentru evaluarea cunoștințelor inițiale ale elevilor sunt aceleași cu cele folosite pentru corectarea sistemului de învățare pe baza a ceea ce învață elevii.

Cu toate acestea, deoarece are unele caracteristici proprii, evaluarea diagnosticului are și propriile proceduri, care vor fi studiate ulterior.

Nu servește să pui notă

Obiectivul principal al evaluării de diagnostic nu este de a nota munca elevilor cu un punctaj numeric și nici de a decide dacă au cunoștințele necesare pentru a trece cursul.

Dimpotrivă, funcția sa este de a servi drept ghid atât profesorului, cât și studenților cu privire la ce părți ale programului ar trebui să fie lucrate mai în profunzime.

Acest tip de proces de evaluare poate ajuta chiar la detectarea studenților cu nevoi speciale.

Astfel, după ce a făcut testele relevante, profesorul poate descoperi că unii dintre elevii săi trebuie să urmeze un curs de sprijin sau că alții ar trebui să fie la un nivel mai avansat.

Ajută la generarea de învățare semnificativă

În cadrul celor mai recente cercetări legate de educație, una dintre cele mai importante descoperiri este cea a învățării semnificative.

Ar fi o teorie care prevede că studenții ar dobândi cunoștințe într-un mod mai eficient dacă teoria ar putea fi legată de propriile vieți, de preocupările și preocupările lor.

Prin efectuarea unui proces de evaluare diagnostică înainte de începerea programului, profesorii pot descoperi cunoștințele anterioare ale elevilor.

În acest fel, veți putea să relaționați toate ideile noi pe care doriți să le transmiteți celor pe care le-au avut elevii anterior.

Astfel, teoria prezice că studenții vor avea probleme mult mai puține în memorarea informațiilor noi, întrucât în ​​orice moment ceea ce învață va fi construit pe baza tuturor cunoștințelor pe care le aveau deja.

Există diferite tipuri de cunoștințe anterioare

Dezvoltatorii teoriei evaluării diagnostice apără că există cel puțin trei tipuri de cunoștințe pe care elevii le pot avea înainte de a începe să studieze pe un anumit subiect.

Primul tip ar avea de-a face cu acele cunoștințe și abilități anterioare care sunt dezorganizate și care au o mică relație cu ceea ce urmează a fi studiat într-un subiect specific.

De exemplu, să știi să-ți pui întrebări ar trebui să fie într-o oarecare măsură cu studiul utilizărilor sociale ale limbajului, dar nu ar fi o cunoaștere relevantă în special pentru subiect.

Al doilea tip de cunoștințe anterioare are mult mai mult de-a face cu subiectul care trebuie învățat. În studiul matematicii, de exemplu, să știi să efectuezi o ecuație de clasa a doua înainte de a merge la clasă ar fi foarte util pentru acei elevi care trebuie să înceapă să studieze algebra.

În cele din urmă, studenții ar putea avea, de asemenea, idei, credințe și reprezentări mentale anterioare despre unele aspecte ale lumii relevante pentru subiectul de studiat.

De exemplu, atunci când studiază efectele și funcționarea gravitației, mulți studenți cred în mod greșit că obiectele cu o masă mai mare cad mai repede decât una care este mai puțin grea din cauza acesteia.

Prin urmare, meseria de formator este de a identifica toate aceste cunoștințe și modul în care poate influența procesul educațional care urmează să înceapă.

Trebuie utilizate diferite instrumente

Deoarece nu este un proces de evaluare regulat, deoarece este necesar să descoperi diferite tipuri de cunoștințe, profesorul trebuie să fie capabil să utilizeze diferite tipuri de tehnici și proceduri pentru a afla ce știu elevii exact înainte de a începe să predea programul. .

În continuare vom vedea care sunt unele dintre cele mai utilizate instrumente în contextul evaluării diagnostice.

Instrumente

Pentru a efectua o bună evaluare diagnostică, este necesar să se combine instrumente din diferite discipline.

Astfel, pentru a putea identifica cunoștințele inițiale pe care elevii le au înainte de a începe un program, un profesor trebuie să folosească atât instrumente cantitative, cât și calitative.

Instrumentele cantitative, cum ar fi examenele sau sarcinile scrise, vor permite profesorului să descopere rapid dacă studentul a fost în contact anterior cu un fel de pregătire formală pe subiectul de studiu.

Dimpotrivă, instrumentele calitative, cum ar fi interviurile sau prelegerile în curs, vor servi la identificarea celorlalte tipuri de cunoștințe anterioare care pot fi relevante pentru studiul unui subiect. Cu toate acestea, aceste instrumente sunt mai scumpe de utilizat, astfel încât sunt mai puțin răspândite în sălile de clasă.

În noua educație a secolului XXI, profesorii trebuie să poată implementa din ce în ce mai mult utilizarea ambelor tipuri de instrumente pentru a realiza evaluarea inițială în cel mai bun mod posibil.

Referințe

1. „Evaluare diagnostică” în: Ministerul educației din Columbia. Preluat pe: 07 iunie 2018 de la Ministerul Educației din Columbia: mineducacion.gov.co.
2. „Evaluare diagnostică” în: SlideShare. Adus pe: 07 iunie 2018 de la SlideShare: es.slideshare.com.
3. „Evaluare diagnostică” în: Ghidul. Preluat pe: 07 iunie 2018 de la La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Evaluarea diagnosticului" în: Blog Santillana. Preluat pe: 07 iunie 2018 de pe Blogul Santillana: santillana.com.mx.
5. „Cadrul teoretic de evaluare a diagnosticului” în: Departamentul de educație al guvernului Navarra. Preluat la: 07 iunie 2018 de la Departamentul de Educație al Guvernului Navarra: educacion.navarra.es.