DISCALCULIE: SIMPTOME, CAUZE ȘI TRATAMENT - ECONOMIA - 2025

Discalculie se referă la probleme sau dificultăți pe care unii oameni au atunci când învață să numere, face calcule matematice simple , în gândirea spațială și pentru a defini grupuri de obiecte. Este vorba despre o deteriorare severă a învățării specifice a matematicii și cu o performanță școlară adecvată la acest subiect. Prin urmare, este o tulburare de învățare bazată pe dificultatea competenței matematice sau numerice.

Termenul "discalculia" provine din termenii greci "dis" (dificultate cu) și "culia" (calcule medii). Prima definiție a venit de la mâna lui Kosc (1974), care a definit discalculia drept „dificultatea funcționării matematice care rezultă dintr-o tulburare a procesării matematice de origine a creierului, fără a compromite alte domenii de învățare”.

Cu toate acestea, deși termenul a fost introdus de acest autor, anterior s-a vorbit despre copii cu dificultăți specifice în domeniul matematicii. Termenul a fost recunoscut oficial în 2001 de Departamentul de Educație și Abilități din Marea Britanie.

Deși este adevărat că cercetătorii sunt interesați din ce în ce mai mult de dificultăți în matematică sau discalculie, comunitatea științifică a început doar călătoria în cercetarea lor.

De exemplu, subiectele legate de dislexie, citit sau scris, au mult mai multe cercetări decât dificultățile din matematică sau discalculie, în ciuda faptului că prevalențele lor sunt foarte similare.

Simptomele discalculiei

Copiii cu discalculie au mari dificultăți în a înțelege cele mai simple concepte de număr, o lipsă de înțelegere intuitivă a numerelor și probleme în învățarea faptelor și procedurilor matematice.

Discalculia apare la copiii care au inteligență normală sau peste medie și care nu au sau au suferit de leziuni cerebrale.

În ciuda tuturor acestor lucruri, acești copii au dificultăți atunci când efectuează calcule sau probleme matematice, ceea ce ajunge să aibă un impact negativ asupra mediului școlar.

Trebuie să distingem între copiii care au dificultăți în matematică sau discalculie și copiii care nu sunt buni la matematică.

Poate fi detectat în învățământul de bază și preșcolar, deoarece copilul nu poate învăța să scrie corect numerele, el ne oferă deja un indiciu.

Prin urmare, unele dintre simptome sunt:

- Copilul nu realizează o scriere corectă în învățarea numerelor.

- Nu se pot efectua clasificări cu numere.

- Nu realizează serii (ceva destul de des întâlnit în prima școală).

- Nu pot rezolva probleme simple de matematică.

- Se bazează pe degetele lor chiar pentru a rezolva probleme cu o singură cifră numerică.

- Dificultăți cu identificarea numerelor (scriere și nume).

- Confundă o grafică numerică similară.

- Confundați semnele adăugării, scăderii, divizării și înmulțirii.

- Invertiți, rotiți și transpuneți numerele (de exemplu, șase cu nouă).

- Probleme care înțeleg și interpretează enunțuri de probleme.

- Probleme care înțeleg concepte care trebuie să aibă, de exemplu, dimensiunea sau poziția.

- Dificultăți de ordine, clasificare, cantitate, corespondență, reversibilitate …

- Dificultate în coordonarea spațială și temporală.

- Dificultate de amintire și înțelegere a formulelor, regulilor, secvențelor matematice, tabelelor de multiplicare …

Diagnostic

Discalculia este inclusă în DSM-IV ca o tulburare de calcul, în timp ce în DSM-5 se schimbă pentru a fi conceptualizată în cadrul tulburărilor specifice de învățare. În acest fel, toate dificultățile sunt grupate sub aceeași categorie numită tulburare de învățare specifică, care include specificatori diferiți.

Printre acești specificatori găsim dificultățile de citire, de exprimare scrisă și, de asemenea, dificultatea matematică.

Prin urmare, diagnosticul tulburării specifice de învățare se referă la dificultăți în învățare și în utilizarea abilităților academice, unde cel puțin 1 dintre simptomele propuse trebuie evidențiate cel puțin 6 luni.

Printre aceste simptome găsim dificultăți în citire, înțelegere, ortografie sau exprimare scrisă. Unele dintre simptome se referă totuși la matematică, cu care avem de-a face aici.

Una dintre acestea se referă la dificultăți în stăpânirea sensului, calculului sau a datelor care se referă la numere.

În acest sens, copilul ar înțelege greșit numerele, relațiile care se stabilesc între ele sau amploarea sau, de exemplu, numere cu o singură cifră, el trebuie să-l numere pe degete pentru că nu-și amintește operația.

Celălalt dintre simptomele matematice la care se referă această tulburare se referă la dificultăți în raționamentul matematic. De asemenea, trebuie susținut că aceste dificultăți trebuie să fie prezente, în ciuda intervențiilor care au fost direcționate pentru rezolvarea dificultăților.

Criterii pentru diagnosticarea discalculiei

- Abilitățile academice care sunt afectate se descurcă mult sub ceea ce ar fi de așteptat pentru vârsta cronologică.

- Aceste dificultăți interferează semnificativ cu performanțele dvs. academice, de muncă sau de viață de zi cu zi.

- Toate acestea sunt confirmate dintr-o evaluare a copilului și teste standardizate care îl coroborează.

- Dificultățile trebuie să înceapă la vârsta școlară (totuși, acestea se pot „prezenta” mai târziu, când cerințele academice depășesc capacitățile individului).

- Dificultățile de învățare a matematicii nu trebuie explicate mai bine prin dizabilități intelectuale sau alte tipuri de tulburări, fie că sunt mentale, neurologice sau senzoriale.

cauze

Unii autori consideră că discalculia este prezentă la aproximativ 6% dintre copii, fie pentru că au diagnosticul de discalculie, fie pentru că este asociat cu alte tulburări. Uneori, chiar și alți autori îl raportează sau îl consideră un „tip de dislexie”, deoarece comorbiditatea dintre cele două tulburări este frecventă.

Atunci când se referă la un tip de dislexie, se referă la faptul că, salvând diferențele dintre lectură și scris (în dislexie) și matematică (în discalculie), copilul prezintă probleme exprese în înțelegerea și efectuarea calculelor matematice.

Nu există un răspuns clar în această zi cu privire la etiologia discalculiei.

Cauzele pot fi distinse în:

Abordare evolutivă

Se referă la importanța stimulării pe care copilul o primește în primii ani.

Abordare educațională

Se referă la dificultățile pe care matematica însăși le are în educație și în modul în care este predată. În acest fel, nu este capabil să adapteze predarea la particularitățile de învățare ale fiecărui elev.

Abordare neurologică

Această abordare indică faptul că unele leziuni sau probleme în structurile creierului ar putea fi legate de discalculie. Astfel, bazele neurologice ale funcțiilor matematice se găsesc în ambele emisfere, astfel încât aritmetica este o abilitate bilaterală.

Dovezile neuropsihologice colectate prin studiile de neuroimagistică arată că există o influență mare asupra lobilor parietali atunci când se confruntă cu abilități aritmetice, în special în sulcusul intraparietal (SIP), care pare să se refere la prelucrarea cantității și a mărimii.

În plus, există conexiuni cu lobii frontali atunci când vine vorba de rezolvarea sarcinilor noi sau mai complexe. Unii autori, cum ar fi Butterworth, plasează cauzele discalculiei într-o deteriorare sau funcționare atipică a acestor zone.

Aceasta este cunoscută sub denumirea de ipoteză a modulului numeric defect. Acest lucru a fost dovedit, de exemplu, atunci când s-a observat că există mai puține activări la copiii cu Dyscalculia în aceste zone atunci când îndeplinesc sarcini aritmetice.

Alți autori găsesc bazele acestor dificultăți în memoria de lucru și atenție, deoarece unele deficite care apar în discalculie sunt explicate mai bine prin aceste procese.

Abordare cognitivă

Această perspectivă stabilește că dificultățile apar deoarece subiectul folosește procesele cognitive în mod necorespunzător atunci când se confruntă cu probleme matematice.

Evaluare

Deși în educația timpurie a copilăriei putem găsi deja dificultăți numerice, abia în jurul vârstei de 6-8 ani este detectată formal discalculia. Copiii cu discalculie nu trebuie să aibă probleme în alte zone cognitive. Dar atunci când este evaluat, acesta se realizează în diferite capacități, cum ar fi:

- I.Q

- Memorie

- Atenție

- Capacități numerice și de calcul

- Abilități visuoperceptive și visuospatiale

- Evaluare neuropsihologică (dacă este necesar)

În plus, pe lângă evaluările pe el însuși, contextul familial este evaluat și cu interviuri cu familia și școala prin intermediul profesorului său.

La evaluarea copilului, procedurile utilizate pentru evaluarea și diagnosticarea acestuia sunt, de exemplu, anticiparea unor soluții rezonabile la o problemă sau determinarea nivelului său de performanță aritmetică. Vom avea elevul să rezolve probleme simple, să citească și să scrie numere, să recunoască formele sau să interpreteze reprezentări spațiale ale obiectelor.

În ceea ce privește testele standardizate, de exemplu pentru inteligență putem folosi teste Wechsler.

Pentru a evalua dificultățile în matematică, există mai multe teste care evaluează decalajul curricular, deoarece diferența actuală de competență pentru dificultățile de învățare trebuie să fie de cel puțin 2 ani școlari.

Pentru evaluarea acesteia, găsim teste precum: PROLEC-R (pentru evaluarea proceselor de citire), TEDI-MATH (pentru diagnosticarea abilităților de bază în matematică), TALEC (pentru analiza alfabetizării).

Tratament

Dacă ne referim la intervenția la copiii cu discalculie, trebuie să subliniem că aceștia pot fi învățați din diferite niveluri de dificultate și din diferite puncte de vedere.

De exemplu, unii autori precum Kroesbergen și Van Luit consideră că există trei niveluri în dezvoltarea procesării matematice pe parcursul școlii. Astfel, primele sunt abilități pregătitoare, cu sarcini de conservare a cantităților, numărare sau clasificare.

Apoi abilități de bază, care sunt reprezentate de cele patru operații matematice de bază, care sunt adunarea, scăderea, înmulțirea și diviziunea.

Iar a treia se referă la abilități de rezolvare a problemelor, care este legată de aplicarea corectă a abilităților de mai sus în diferite situații și contexte.

Importanța adaptării

Este important de subliniat faptul că intervențiile în discalculă trebuie să fie atractive și adaptate la vârsta și nevoile fiecărui copil, ceea ce le va crește motivația și interesul de a participa la activități. Acest lucru poate afecta implicarea cu sarcina și poate ajunge la o performanță mai mare.

Trebuie, de asemenea, să subliniem că atunci când intervențiile computerizate în dificultățile matematice sunt comparate cu metodele tradiționale, primele sunt mai eficiente.

TIC

Noile tehnologii de informare și comunicare (TIC) sunt prezentate ca o alternativă de tratament foarte benefică, oferind flexibilitate și adaptare la ritmul fiecărui copil.

În plus, computerul face posibilă o mai bună înțelegere a unor concepte abstracte, furnizarea de grafică și animații și de a le oferi feedback imediat asupra performanței lor, ceea ce le îmbunătățește aderența și autoreglarea.

Cu toate acestea, alte intervenții bazate pe materiale tangibile, care sunt bine proiectate, care permit manipularea directă a obiectelor sau conectează matematica cu viața reală pot oferi, de asemenea, beneficii mari.

Referințe

1. Asociația Americană de Psihiatrie (2014). Manual de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale.
2. Butterworth, B. (2003). Screener de discalculie. Londra: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S., și Laurillard, D. (2011). Discalculie: De la creier la educație. Știință, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D., și Reigosa, V. (2008). Bazele biologice ale Discalculiei dezvoltării.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E. și Johannes, L. (2003). Intervenții de matematică pentru copii cu nevoi educaționale speciale: o meta-analiză. Remedial and Education Special, 24 (2), 97.
7. Nieder, A., și Dehaene, S. (2009). Reprezentarea numărului în creier. Revizuirea anuală a neuroștiinței, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J., și Latorre Latorre, A. (2014). Disabilități de învățare: intervenție în dislexie și discalculie. Piramida, ochii solari.