CONȚINUT PROCEDURAL: CARACTERISTICI ȘI EXEMPLE - ECONOMIA - 2025

Conținutul procedural este unul dintre cele trei tipuri principale de conținut care pot fi predate într-un mediu educațional. Acestea sunt instrumente care pot fi dobândite de către elevul al cărui scop este de a colecta, înțelege, aplica, rang și lega datele învățate într-un mod mai teoretic.

Conținuturile procedurale se opun celorlalte două tipuri principale luate în considerare de teoriile educaționale moderne: conținuturi declarative (care cuprind date, concepte, teorii și fapte) și conținuturi atitudinale (valori, atitudini, credințe, moduri de comportament …).

Sursa: pixabay.com

În timp ce conținutul declarativ formează cunoștințele despre, iar cele atitudinale, know-how-ul, conținuturile procedurale creează setul de cunoștințe legate de a ști cum să facă. Deși sunt prezenți în aproape toate învățăturile, ele sunt mai importante în unele discipline decât în ​​altele.

Astfel, de exemplu, învățarea de a rezolva ecuațiile, de a face un headstand, de a reda un instrument sau de a scrie un text ar fi tipuri de conținut procedural. În acest articol vom studia cele mai importante caracteristici ale acesteia și vom vedea mai multe exemple ale acestora.

caracteristici

Poate implica abilități fizice

Cele mai tipice exemple de conținut procedural au legătură cu un „know-how” legat de organism. În mod normal, acestea sunt legate de acțiuni, mișcări ale corpului, dexteritate manuală și cu abilități precum echilibrul sau abilitățile motorii fine și grosiere.

Conținutul procedural pur fizic este o parte fundamentală a unui număr mare de discipline, care apar în domenii la fel de aparent diferite ca artele, artizanatele, sportul sau meseriile. De asemenea, în viața noastră de zi cu zi putem găsi exemple de abilități pur trupești.

Astfel, a cânta la un instrument, a dansa sau a naviga implică achiziționarea unei serii de conținuturi procedurale total fizice; dar și gătitul, conducerea unui vehicul sau vorbirea sunt în mare parte abilități de acest tip.

De asemenea, include abilități cognitive

În ciuda faptului că nu sunt atât de clare, multe abilități mentale intră și ele în categoria cunoștințelor procedurale. Acțiuni precum citirea, aplicarea logicii sau rezolvarea unei probleme matematice ar intra în această categorie.

Conținutul procedural pur cognitiv are aceleași caracteristici ca și cel fizic, cu diferența că este învățat pe deplin și exprimat la nivel mental, fără intervenția corpului.

Pot fi amestecate anumite abilități aparținând categoriei de conținut procedural; adică să includă părți pur fizice și alte părți mentale.

De exemplu, vorbirea și scrisul ar necesita abilități motorii și cognitive. Cu toate acestea, majoritatea cunoștințelor de acest tip aparțin unui grup sau altuia.

Nu pot fi învățați direct

Spre deosebire de ceea ce se întâmplă cu conținutul declarativ (date, fapte, teorii …), conținuturile procedurale nu pot fi achiziționate doar prin ascultarea unei alte persoane care vorbește despre ele sau chiar observarea lor. Dimpotrivă, este necesar să adăugați un element de practică care să permită interiorizarea noilor cunoștințe.

Astfel, învățarea conținutului procedural trece prin patru faze. În primul, individul se găsește în ceea ce este cunoscut sub numele de „incompetență inconștientă”; adică nu știți complet cum funcționează abilitatea pe care doriți să o dobândiți și nici nu sunteți în stare să distingi care sunt punctele dvs. de îmbunătățire.

După ce a observat pe cineva care stăpânește această abilitate, după ce a participat la o explicație despre aceasta sau a investigat pe cont propriu, persoana este capabilă să înțeleagă ce trebuie să îmbunătățească pentru a o stăpâni, dar încă nu o poate realiza. Prin urmare, se află în faza „incompetenței conștiente”.

În a treia fază, cea a „competenței conștiente”, individul este capabil să efectueze acțiuni legate de conținutul procedural, dar trebuie să fie concentrat și este probabil să greșească. În cele din urmă, când noua cunoaștere este internalizată, se ajunge la ultima fază, cea a „competenței inconștiente”.

Ele pot fi învățate doar din practică

Așa cum am văzut deja, conținuturile procedurale nu pot fi învățate prin imitație sau repetare simplă, spre deosebire de cele declarative. Din această cauză, un educator trebuie să își schimbe strategiile atunci când își învață elevii să stăpânească una dintre aceste abilități.

Deși teoria poate servi drept temei atunci când începe să dobândească cunoștințe procedurale, singura cale prin care elevii o pot dobândi cu adevărat este prin practică. Din acest motiv, caracteristicile mediului educațional adecvat pentru predarea acestor abilități sunt foarte diferite de cele obișnuite.

De exemplu, într-un mediu în care este predat conținutul procedural, raportul dintre elevi și profesori ar trebui să fie mult mai mic decât cel al unei clase normale. În acest fel, educatorul poate corecta greșelile pe care le face fiecare elev, avansând astfel învățarea mai rapid.

Exemple

Învață să cântă la un instrument

Crearea de muzică folosind un instrument necesită dobândirea de o mulțime de cunoștințe procedurale. Dacă, de exemplu, doriți să învățați să cântați la vioară, elevul va trebui să dobândească abilități, cum ar fi modul corect de a-l ține, poziția corectă a mâinii arcul sau cum să mișcați ambele mâini pentru a produce sunete.

În acest fel, un profesor de vioară va putea explica la nivel teoretic ce trebuie să facă elevul; dar învățarea va fi eficientă numai dacă se practică, iar educatorul continuă să-și corecteze greșelile și să-i arate direct ce trebuie să se schimbe.

Rezolvați problemele matematice

În cadrul sistemului educațional formal, unul dintre cele mai tipice conținuturi procedurale este rezolvarea problemelor matematice. Metoda urmată în mod tradițional pentru ca elevii să dobândească această abilitate este destul de ineficientă, astfel încât mulți studenți au probleme în acest domeniu.

Astfel, o mare parte din profesorii de matematică explică teoretic pașii care trebuie făcuți pentru rezolvarea unei probleme și speră că elevii vor învăța să o facă direct.

O strategie mult mai bună ar fi aceea de a explica, lăsați elevii să încerce să parcurgă pașii și să-și corecteze greșelile una câte una.

Din păcate, în sistemul educațional modern nu este posibil ca un profesor să acorde atenție personalizată fiecăruia dintre elevii săi, de aceea conținutul procedural este adesea cel mai problematic din sălile de clasă.

Referințe

1. „Tipuri de conținut” în: Învățarea învățării. Preluat pe: 15 martie 2019 de la Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
2. „Conținut procedural” din: Ghidul. Preluat pe: 15 martie 2019 de la La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. „Conținut procedural” în: Centrul de învățare virtuală. Preluat pe: 15 martie 2019 de la Centrul de învățare virtuală: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. „Tipuri de conținut” în: Știință. Preluat pe: 15 martie 2019 de la De Ciencias: deciencias.net.
5. „Cunoaștere” în: Wikipedia. Preluat pe: 15 martie 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.