COGNIȚIE: PROCESE, CARACTERISTICI ȘI STRUCTURĂ - NEUROPSIHOLOGIE - 2025

Cunoaștere este abilitatea ființelor de informații proces viu de percepție, cunoștințele și caracteristicile subiective. Înglobează procese precum învățarea, raționamentul, atenția, memoria, rezolvarea problemelor, luarea deciziilor sau elaborarea sentimentelor.

Studiul cunoașterii a fost realizat din diferite perspective precum neurologie, psihologie, psihanaliză, sociologie sau filozofie. În acest sens, cogniția este interpretată ca un proces mental global care permite procesarea informațiilor care accesează mintea ființelor umane.

Cogniția se caracterizează prin a fi un proces strâns legat de alte concepte abstracte precum mintea, percepția, raționamentul, inteligența sau învățarea.

În acest articol sunt explicate caracteristicile cogniției, sunt revizuite principalele procese cognitive ale ființelor umane, structura cognitivă și activitatea cognitivă.

Caracteristici ale cunoașterii

Cuvântul cognition provine din latină, unde „cognoscere” înseamnă a ști. Astfel, în sensul său cel mai larg și etimologic, cogniția se referă la tot ceea ce aparține sau este legat de cunoaștere.

Prin urmare, cunoașterea este acumularea tuturor informațiilor pe care oamenii le dobândesc de-a lungul vieții prin învățare și experiențe.

Mai precis, cea mai larg acceptată definiție a cogniției astăzi este capacitatea ființelor vii de a prelucra informațiile din percepție.

Adică, prin captarea stimulilor din lumea exterioară prin simțuri, persoana inițiază o serie de proceduri care permit achiziția de informații și care este definită drept cogniție.

Așadar, cognitia este un proces care este realizat de structurile creierului oamenilor și care implică performanța a mai mult de o activitate care permite dezvoltarea învățării.

Principalele procese cognitive pe care le cuprinde cogniția sunt învățarea, atenția, memoria, limbajul, raționamentul și luarea deciziilor. Execuția comună a acestor activități dă naștere procesului cognitiv și transformării stimulilor senzoriali în cunoaștere.

Activitate cognitivă

Activitatea cognitivă prezintă o serie de caracteristici care îi definesc funcționarea. În termeni generali, proprietățile activității cognitive definesc o bună parte a cogniției ca proces mental.

Activitatea cognitivă se caracterizează prin a fi:

Proces senzorial

Activitatea cognitivă este un proces mental prin care persoana este capabilă să surprindă și să perceapă aspecte ale realității. Această activitate se desfășoară prin intermediul organelor senzoriale și are ca principal scop înțelegerea realității.

Proces de integrare

Activitatea cognitivă implică procese de recepție, integrare, relație și modificare a informațiilor din jur.

În acest sens, informația nu este percepută pasiv, ci activ. Persoana modifică și adaptează stimulii capturați pentru a genera cunoștințe prin cunoaștere.

Crearea ideilor

Cogniția este metoda prin care persoana este capabilă să asimileze idei, să formeze imagini și să genereze construcția cunoașterii.

Fără activitatea cognitivă, oamenii nu ar fi capabili să-și genereze cunoștințe proprii și elaborate și ar percepe lumea într-un mod pasiv.

Procesul de structurare

În cele din urmă, activitatea cognitivă se caracterizează prin a fi un proces care permite să contribuie la structură și organizare la cunoștințe.

Informatiile produse prin cognitie sunt integrate intr-un mod global si genereaza clasificari ierarhice care dau nastere structurii cognitive a persoanei.

Structura cognitivă

Mai multe investigații s-au concentrat pe studierea elementelor care alcătuiesc structura cogniției. Adică, pentru a determina ce aspecte participă la procesele cognitive.

În acest sens, se susține că cogniția este o activitate care implică realizarea mai multor procese. De aceea, cognitia este o procedura mentala generalizata care cuprinde diferite sarcini.

În prezent, există unele controverse în definirea structurii cognitive. Cogniția este un proces mental larg și abstract, care deseori planifică divergențe în stabilirea funcționării sale.

Cu toate acestea, astăzi există un anumit consens în stabilirea faptului că principalele aspecte ale structurii cognitive sunt următoarele.

Observare

Prima activitate desfășurată în cunoaștere este observația, adică detectarea și asimilarea unuia sau mai multor elemente vizuale.

Observarea se realizează prin simțul vederii și permite captarea stimulului și primirea informațiilor pertinente.

Identificarea variabilelor

Cercetările asupra cunoașterii indică faptul că a doua activitate a structurii cognitive constă în identificarea variabilelor.

Aceasta înseamnă că, odată ce stimulul a fost capturat și perceput, procesele cognitive sunt responsabile de localizarea elementelor sau părților implicate în fenomenul de studiu într-un mod precis și precis.

Această activitate permite identificarea și delimitarea diferitelor caracteristici ale elementelor percepute și dă naștere unei prime faze de organizare cognitivă.

Comparaţie

În paralel cu identificarea variabilelor de stimul, apare comparația. Acest proces, după cum sugerează și numele său, încearcă să compare elementele percepute cu restul informațiilor care sunt posibile la nivelul creierului.

Comparația face posibilă identificarea aspectelor similare și diferite ale fiecăruia dintre elementele percepute.

Relaţie

După identificarea și compararea stimulilor, procesul cognitiv se concentrează pe relaționarea elementelor percepute.

Această acțiune constă în stabilirea conexiunilor între două sau mai multe lucruri pentru a integra informațiile dobândite și a genera cunoștințe globale.

Comanda

În afară de relaționare, se postulează că activitatea cognitivă implică și procese de ordonare.

Prin această activitate, elementele sunt aranjate și distribuite prin structuri ordonate. Comanda se realizează de obicei pe baza caracteristicilor sau calităților elementelor și permite organizarea cunoștințelor.

Clasificarea ierarhică

În cele din urmă, ultimul aspect al structurii cognitive constă în clasificarea cunoștințelor într-un mod ierarhic.

Această ultimă activitate constă în articularea sau raportarea diferitelor fenomene în funcție de importanța lor. În general, ele pot apărea de la general la particular (atunci când se utilizează o metodă cognitivă deductivă) sau de la particular la general (atunci când se utilizează o metodă cognitivă inductivă).

Procese cognitive

Procesele cognitive sunt procedurile care sunt efectuate pentru a încorpora noi cunoștințe și a lua decizii cu privire la aceasta.

Procesele cognitive se caracterizează prin participarea diverselor funcții cognitive, cum ar fi percepția, atenția, memoria sau raționamentul. Aceste funcții cognitive funcționează împreună cu scopul de a integra cunoștințele.

Percepţie

Percepția este procesul cognitiv care ne permite să înțelegem mediul prin interpretarea, selecția și organizarea diferitelor tipuri de informații.

Percepția implică stimuli din sistemul nervos central care sunt produși prin stimularea organelor simțului.

Auzul, vederea, atingerea, mirosul și gustul sunt procese perceptive esențiale pentru cunoaștere. Fără participarea lor, ar fi imposibil de captat stimulii, astfel încât informația nu ar accesa creierul și nu ar putea să înceapă restul proceselor cognitive.

Percepția se caracterizează prin a fi un proces inconștient. Totuși, acest lucru nu înseamnă că este o activitate pasivă. Percepția este adesea modelată de învățare prealabilă, experiențe, educație și elemente stocate în memorie.

Atenţie

Atenția este un proces cognitiv care permite concentrarea abilităților cognitive pe un stimul sau activitate specifică.

Deci, într-un fel, atenția este acea activitate care modulează funcționarea proceselor perceptive. Atenția permite ca simțurile să fie concentrate și concentrate selectiv pe un aspect al mediului, fără a ține cont de celelalte.

Capacitatea de concentrare și atenție este o abilitate esențială pentru funcționarea cognitivă a oamenilor. Dacă atenția nu este concentrată în mod corespunzător, absorbția informațiilor tinde să fie slabă și este dificil să fie stocată în structurile creierului.

În acest fel, atenția este un proces cognitiv care permite obținerea de informații, învățare și raționament complex.

Memorie

Memoria este o funcție cognitivă complexă. Aceasta permite codificarea, stocarea și preluarea informațiilor din trecut. În acest fel, este interpretat mai mult ca o serie de funcții cognitive, decât ca o singură activitate.

În primul rând, memoria de lucru este o activitate cognitivă strâns legată de atenție. Aceasta permite păstrarea informațiilor primite și la care a participat pentru o perioadă limitată de timp (câteva secunde) și este esențială pentru a nu uita stimulii capturați.

Ulterior, memoria pe termen scurt vă permite să continuați cu păstrarea informațiilor pentru o perioadă ceva mai lungă de timp, cu scopul de a începe să memoreze noua învățare.

În cele din urmă, apariția memoriei pe termen lung este acea funcție cognitivă care dă naștere formării amintirilor solide și rezistente în timp. Constituie conținutul cunoștințelor oamenilor și permite regăsirea informațiilor stocate în structurile creierului.

Gând

Gândirea este o funcție abstractă și dificil de definit. În general, aceasta este definită drept activitatea care permite integrarea tuturor informațiilor dobândite și stocate în structurile creierului.

Cu toate acestea, gândirea operează nu numai cu cunoștințe dobândite anterior, dar poate fi integrată și cu restul funcțiilor cognitive (percepție, atenție și memorie) pentru a funcționa în paralel cu achiziția de informații noi.

În acest sens, gândirea este considerată a fi o funcție indispensabilă pentru executarea oricărui proces cognitiv.

De asemenea, gândirea este o activitate importantă care modulează activitatea percepției, a atenției și a memoriei, astfel încât se alimentează în mod bidirecțional cu restul funcțiilor cognitive.

Unele dintre activitățile specifice care pot fi realizate prin gândire sunt raționamentul, sinteza sau reglarea problemelor. În sensul său cel mai general, gândirea este acea activitate care dă naștere funcțiilor executive.

Limba

Determinarea limbajului ca funcție cognitivă este ceva mai controversată. Pentru a face această relație între cunoaștere și limbaj, este important să rețineți că limbajul nu implică doar actul de a vorbi.

Prin limbaj se interpretează orice activitate care urmărește să ofere sens și expresie (atât internă cât și externă) stimulilor percepuți.

Cu alte cuvinte, limbajul permite denumirea elementelor abstracte percepute și este o funcție fundamentală organizarea și structurarea tuturor cunoștințelor pe care o persoană le deține.

De asemenea, limbajul joacă un rol fundamental în exprimarea și transmiterea cunoștințelor, ideilor și sentimentelor indivizilor. Prin această activitate, oamenii sunt capabili să comunice între ei, să organizeze lumea și să transmită informații prin diferite canale.

Învăţare

În sfârșit, învățarea este acel proces cognitiv prin care oamenii sunt capabili să încorporeze informații noi în elementele stocate anterior și organizate în mintea lor.

Învățarea este responsabilă pentru includerea tuturor tipurilor de elemente în cunoștințele oamenilor. Acestea pot fi de orice natură și includ atât învățarea unor comportamente sau obiceiuri simple, cât și dobândirea de abilități complexe sau conținut elaborat.

Rolul învățării asupra cogniției este extrem de important, deoarece modulează procesul cognitiv într-un mod cuprinzător.

După cum a postulat celebrul psiholog elvețian Jean William Fritz Piaget, învățarea rezultă din acel proces cognitiv în care informația intră în sistemul cognitiv și o modifică.

Aceasta duce la interpretarea învățării ca o funcție cognitivă dinamică. Învățarea integrează, în timp, informații diverse, un fapt care modifică cunoștințele individuale și funcționarea cognitivă.

Referințe

1. Bovet, MC 1974. Procese cognitive în rândul copiilor și adulților analfabeți. În JW Berry și PR Dasen (eds.), Cultură și cunoaștere: Lecturi în psihologie interculturală, 311–334. Londra, Anglia: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Stilurile cognitive și educatorul bilingv. Seria de educație bilingvă 10: 24–28. Rosslyn, Virginia: National Clearinghouse for Centre Bilingual Education for Applied Linguistics.
3. NLInformații privind cercetarea cognitivă, Organizația olandeză pentru cercetare științifică (NWO) și Universitatea din Amsterdam (UvA).
4. Cox, Barbara G. și Manuel Ramirez III. 1981. Stiluri cognitive: implicații pentru educația multietnică. În James A. Banks (ed.), Educația în anii 80: educație multietnică, 61–67. Washington, DC: Asociația Națională a Educației din Statele Unite.
5. Gibson, G. 1950. Percepția lumii vizuale. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.