În cifre sau indicatori care vorbesc despre progresul educațional într - o țară sunt instrumente care fac posibilă pentru a măsura eficiența sistemului său de învățământ. Ele sunt de o importanță deosebită, deoarece ne permit să stabilim și să comparăm cum funcționează educația și ce consecințe are asupra dezvoltării fiecărei țări.
Acești indicatori facilitează analiza educației și efectele acesteia sau pur și simplu găsiți și corectați problemele acesteia. Desigur, indicatorii care studiază progresul educațional al unei țări ar trebui înțeleși doar ca un instrument.
Sursa: TSgt Rachel Martinez, prin Wikimedia Commons.
Din 1976, Organizația Națiunilor Unite (ONU) a lucrat cu diferite programe care permit un sistem comun, flexibil și internațional pentru a analiza nivelul de dezvoltare al diferitelor națiuni. Ulterior, în 1989, ONU a creat un manual pentru a explica utilizarea indicatorilor în sectorul educației, care a fost împărțit în 13 domenii.
Indicatorii pentru evaluarea situației educației au variat de-a lungul timpului, deși analiza se bazează, de obicei, pe patru grupuri specifice. Majoritatea țărilor, în special cele dezvoltate, și-au creat propriii indicatori pentru a analiza progresul lor în materie de educație.
Cifre sau indicatori
Centrul de informare pentru îmbunătățirea învățării (CIMA) utilizează 40 de indicatori în 26 de țări din America Latină și Caraibe. Aceste date arată cum educația a avansat în regiune.
Spania, de exemplu, colaborează cu proiectul INES ca membru al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) și a creat, de asemenea, un sistem de stat pentru a evalua realitatea sistemului educațional spaniol.
Printre programele indicatoare care analizează educația la nivel internațional se află Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE). În acest program sunt studiate contextul, resursele, procesul educațional și rezultatele.
Context
Ea are legătură cu nivelul general de învățământ al unui grup demografic, cu factorii economici și sociali și cu opiniile și speranțele locuitorilor fiecărei țări.
În studiul din 2018, indicatorii OCDE au arătat că educația a crescut în ultimul deceniu, dar există încă grupuri cu probleme. În majoritatea țărilor, mai puțin de 20% dintre adulții cu vârste cuprinse între 25 și 34 de ani nu au terminat învățământul secundar superior.
Mai mult, 65% din populația de sex feminin cu vârsta cuprinsă între 18 și 24 de ani este inactivă. S-a demonstrat că, cu cât nivelul de educație este mai mare, cu atât sunt mai mari șansele de a te bucura de o situație socială și economică mai bună.
Modul în care educația afectează piața forței de muncă se poate observa în faptul că 81% dintre adulții între 25 și 34 de ani care au terminat cel puțin învățământul secundar au un loc de muncă.
Dintre țările OCDE, doar 45% dintre femeile cu vârste cuprinse între 25 și 34 de ani sunt angajate, în ciuda faptului că nu au terminat învățământul secundar superior. Această cifră atinge 71% în cazul bărbaților. Durata și calitatea educației au un impact semnificativ asupra tranziției dintre etapa educațională și etapa de lucru.
Adulții cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani câștigă cu 54% mai mult la slujbă dacă au o diplomă universitară sau postliceală decât cei care au terminat doar învățământul secundar superior.
Diferența de salarii este mai mare în acele țări în care numărul persoanelor care nu au studii superioare este mai mare, așa cum se întâmplă în Brazilia, Costa Rica și Mexic. Această diferență este mai mică în țări precum Republica Cehă și Slovacia.
Mijloace
Acești indicatori se referă la resurse financiare și resurse umane. Primii vorbesc despre cheltuielile cu educația. Acestea au legătură cu PIB-ul unei țări, precum și cu diferența de cheltuieli între instituțiile publice și cele private. În medie, țările OCDE cheltuiesc aproximativ 10.000 de dolari pe an pe student de la învățământul primar până la învățământul terțiar.
În 2015, țările au cheltuit aproximativ 5% din Produsul intern brut (PIB) pe instituții de învățământ. Cea mai mare parte a investiției (90%) se realizează în instituții publice. Conștientizarea creată cu privire la necesitatea extinderii și îmbunătățirii accesului la educație se traduce într-o investiție mai mare pe student.
Investițiile private în învățământ terțiar variază în funcție de țară. Țări precum Columbia, Chile, Japonia, Statele Unite și Regatul Unit au cele mai mari investiții. Un alt avans poate fi observat prin faptul că din ce în ce mai mulți studenți au acces la calculatoare sau tehnologii noi în centrele lor de învățământ.
La rândul său, resursele umane se referă la personalul angajat, remunerația și nivelul de pregătire al acestora. De asemenea, studiază participarea la educația unei țări.
Costul profesorilor este calculat pe elev și sunt folosiți patru factori. În medie, în țările OCDE, salariile cadrelor didactice variază de la 3.000 dolari în învățământul primar la 3.600 USD în învățământul secundar.
Țările cu profesori cu salarii mai mari tind să aibă un număr mai mare de elevi pe clasă.
procese
Procesele vorbesc despre timpul de predare. În principiu, se referă la timpul alocat pentru fiecare subiect sau activitate.
Conform studiilor transfrontaliere ale OCDE, materiile de literatură, matematică și arte reprezintă 51% din timpul de clasă al studenților din învățământul primar. Studenții primesc peste 7.000 de ore de curs în timpul învățământului primar și secundar. Ungaria este țara cu cele mai puține ore și Australia cel mai mult.
Media este de 15 elevi pe profesor. S-a dovedit că clasele cu mai puțini studenți sunt mai bune, deoarece permit profesorilor să se concentreze mai mult pe nevoile individuale ale fiecărui elev.
Rezultate
Indicatorii educaționali măsoară efectele la nivelul studenților, în sistemul de învățământ și la nivelul pieței muncii. Acest lucru face posibilă studierea progresului studenților, numărul absolvenților de nivel educațional și pregătirea lucrătorilor.
În 24 din cele 31 de țări OCDE, vârsta pentru a intra în învățământul terțiar este între 18 și 20 de ani. Prezența femeilor în programele de doctorat a crescut cu 2,5%. O intrare superioară în învățământul terțiar implică o forță de muncă mai educată.
Pe de altă parte, faptul că tot mai mulți studenți de liceu absolvent, în special în America Latină și Caraibe, este un bun indicator al creșterii educației.
Referințe
- Delgado Acosta, M. (2002). Indicatori educaționali. Recuperat din ub.edu
- Educație - Date OCDE. (2019). Recuperat din data.oecd.org
- Introducere: Indicatorii și cadrul lor. (2019). Recuperat din read.oecd-ilibrary.org
- OCDE. (2007). Panorama educației 2007. Paris.
- Cum se măsoară progresul educațional către 2030? Studiul UNESCO diagnostică datele disponibile în America Latină și Caraibe. (2016). Recuperat de pe es.unesco.org