ÎNVĂȚARE OBSERVAȚIONALĂ: TEORIE, CARACTERISTICI, EXEMPLE - ECONOMIA - 2025

Învățare observațională sau sociale este o formă de achiziție de cunoștințe , care are loc atunci când o persoană este expusă la comportamentul altor persoane. Este una dintre cele mai importante forme de învățare la oameni, în special în primii noștri ani de viață.

Spre deosebire de ceea ce se întâmplă la alte specii, pentru ca acest tip de învățare să aibă loc, nu este necesar ca un proces de condiționare clasic să aibă loc. Cu toate acestea, apariția unei figuri de autoritate pe care persoana o privește este esențială, cum ar fi un părinte, un îndrumător, un prieten sau un profesor.

Sursa: pexels.com

Învățarea observațională poate apărea chiar și atunci când nici modelul, nici receptorul nu este conștient de ceea ce se întâmplă sau când modelul încearcă să insufle verbal alte comportamente diferite în cursant. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, când un copil începe să înjure când observă că părinții săi îi folosesc.

În funcție de cultura în care persoana este cufundată, învățarea observațională poate fi principalul mod în care indivizii dobândesc cunoștințe noi. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, în comunitățile tradiționale în care copiii sunt așteptați să participe la viața de zi cu zi a adulților și să dobândească abilități diferite.

Teoria Bandura

Unul dintre primii gânditori care a identificat și explicat învățarea observațională a fost Albert Bandura, un psiholog care a descoperit acest mod de a dobândi cunoștințe în 1961, datorită celebrului său experiment cu păpușa Bobo. Din acest studiu și din cele ulterioare, a creat o teorie despre cum funcționează acest proces.

Până în momentul în care Bandura și-a formulat teoria, curentul de gândire predominant era că oamenii nu pot învăța decât prin condiționare; adică atunci când primim întăriri și pedepse atunci când desfășurăm o acțiune.

Cu toate acestea, experimentele lui Bandura au arătat că, de asemenea, suntem capabili să învățăm atunci când observăm comportamente pozitive sau negative la alții. Astfel, acest psiholog a apărat „determinismul reciproc”, care constă în credința că persoana și mediul său se influențează reciproc.

Bandura a declarat că învățarea observațională a fost un proces deosebit de important în dobândirea de valori și moduri de a vedea lumea, deoarece acestea apar în general în societate.

Etapele procesului de învățare observațională

În teoria sa despre învățarea observațională, Albert Bandura a descris patru etape care apar de fiecare dată când un individ dobândește noi cunoștințe prin observarea unei alte persoane din mediul său. Aceste patru faze sunt: ​​atenția, memoria, inițierea și motivația.

1- Atenție

Prima cerință pentru a avea loc orice tip de învățare observațională este ca individul să acorde atenție mediului în care se află. În caz contrar, nu te-ai putea concentra asupra comportamentului, atitudinii sau gândirii pe care urmează să o dobândești.

Faza de atenție este influențată de diverși factori. Acestea pot fi împărțite în două grupuri: cele care au legătură cu caracteristicile modelului și cele care au legătură cu starea observatorului însuși.

În primul grup, putem găsi factori care afectează atenția, cum ar fi autoritatea pe care modelul o are asupra observatorului sau relația dintre cei doi. În cel de-al doilea grup, unele dintre cele mai frecvente exemple sunt nivelul de activare emoțională a observatorului sau așteptările pe care le are.

2- Memorie

A doua fază a învățării observaționale are legătură cu memoria. În ea, elevul trebuie să fie capabil să recunoască comportamentul, atitudinea sau credința pe care dorește să o dobândească atunci când îl vede, și să-și amintească în viitor de unul singur.

Principalul factor care influențează această etapă este capacitatea observatorului de a interpreta, codifica și structura informația pe care o observă, în așa fel încât îi este mai ușor să-și amintească de aceasta în viitor și să o exerseze, mental sau fizic.

3- Inițiere

A treia etapă a învățării observaționale are legătură cu capacitatea persoanei de a efectua acțiunile pe care le-a văzut în modelul său. În cazurile în care această învățare are legătură cu un proces de bază, cum ar fi o anumită atitudine față de un grup de oameni, această fază este foarte simplă.

Cu toate acestea, atunci când persoana încearcă să învețe o abilitate mai complexă (mentală sau fizică), faza de inițiere poate necesita dobândirea de competențe prin alte procese. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, când cineva urmărește un muzician cântă la chitară și vrea să învețe să facă la fel.

4- Motivația

Ultima fază a acestui proces de învățare are legătură cu punerea în practică a cunoștințelor dobândite. Bandura a spus că nu toți oamenii care învață ceva o vor face; și a încercat să studieze ce factori au influențat motivația de a aplica propriile cunoștințe.

Astfel, acest psiholog a descoperit că motivația poate proveni atât din surse externe (cum ar fi o recompensă financiară sau aprobarea unei figuri a autorității), cât și din surse interne.

caracteristici

Învățarea observațională diferă de alte forme de achiziție a cunoștințelor, cum ar fi învățarea activă, în sensul că nici receptorul informațiilor și nici modelul acesteia nu trebuie să fie conștienți că acest proces are loc. Dimpotrivă, de cele mai multe ori, se realizează prin mecanisme inconștiente și automate.

Datorită acestei caracteristici, învățarea observațională este unul dintre instrumentele de bază prin care se transmit cunoștințe la nivel cultural. Prin efectul cunoscut sub numele de lanț de difuzare, un individ învață un nou comportament, idee sau atitudine de la un model, apoi îl transmite unui număr tot mai mare de oameni.

Cu toate acestea, gradul în care are loc învățarea observațională este mediat de factori precum cultura în care sunt imersați indivizii, caracteristicile atât ale cursantului, cât și ale modelului și de celelalte modalități de dobândire a cunoștințelor prezente în o societate dată și importanța ei.

Astfel, în culturile sau grupurile în care copiii învață în principal prin observație, își petrec cea mai mare parte a timpului cu adulții, desfășurând aceleași activități ca și ei. În alte societăți mai individualiste, această metodă de învățare nu este atât de importantă și este retrogradată pe fundal.

Modificări produse de învățarea observațională

Învățăturile care sunt dobândite prin observație nu au aceeași natură cu cele care pot fi produse, de exemplu, prin a fi un receptor pasiv de informații sau prin dobândirea de cunoștințe prin acțiune.

În general, se consideră că învățarea observațională a avut loc dacă sunt prezenți trei factori. Pe de o parte, elevul trebuie să gândească diferit la o anumită situație și să aibă posibilitatea să reacționeze la ea într-un mod nou.

Pe de altă parte, aceste schimbări de atitudine și comportament trebuie să fie produsul mediului, mai degrabă decât să fie înnăscute. Mai mult, modificările sunt permanente sau cel puțin durează până când un alt proces de învățare este efectuat contrar celui inițial.

Factori care influențează

Deoarece are loc aproape complet inconștient, procesul de învățare observațională este foarte complex și mediat de o serie de factori diferiți. În general, acestea pot fi împărțite în trei grupuri: legate de model, de observator sau de cultura în care sunt imersați.

În primul grup, putem găsi factori precum autoritatea pe care modelul o are asupra celui care învață, frecvența cu care prezintă atitudinea, ideea sau comportamentul care urmează să fie transmis sau relația pe care o are cu observatorul.

În ceea ce privește factorii legați de elev, putem evidenția nivelul lor de motivație de a învăța, ideile anterioare despre un anumit subiect pe care l-au avut anterior, abilitățile și abilitățile pe care le dețin, atenția și concentrarea lor.

În cele din urmă, la nivel cultural, am văzut deja că factori precum participarea copiilor la viața adulților sau tipul de relație existentă între cursanți și modelele lor joacă un rol foarte important în rezultatele acestui proces.

Exemple

Învățarea observațională poate fi văzută, mai ales, în relația pe care copiii o stabilesc cu părinții lor sau cu alte figuri de autoritate. Un exemplu foarte clar este cel al adulților care îi spun copilului lor să nu fumeze sau să bea alcool, dar în același timp îndeplinesc aceste comportamente.

Când apare o contradicție de acest tip între cuvintele figurilor de autoritate și comportamentul lor, observatorul va tinde să imite modul de acțiune, gândire sau sentiment al modelului și să le ignore cuvintele. În acest exemplu particular, copilul ar ajunge să asocieze fumatul sau bea cu ceva bun, în ciuda mesajelor împotriva acestuia.

Un alt exemplu este violența într-o familie. Numeroase studii sugerează că copiii care cresc într-un mediu în care agresiunile fizice sau verbale sunt frecvente tind să arate aceleași comportamente în propriile relații, atât ca tineri, cât și ca adulți.

Referințe

1. „Învățare observațională” în: Psihstudie. Preluat pe: 22 aprilie 2019 de la Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Teoria învățării sociale" în: Simplu psihologie. Preluat pe: 22 aprilie 2019 de la Simply Psychology: simplypsychology.com.
3. „Cum afectează învățarea observațională comportamentul” în: Very Well Mind. Preluat pe: 22 aprilie 2019 de la Very Well Mind: verywellmind.com.
4. „Învățare observațională” în: Britannica. Preluat pe: 22 aprilie 2019 de la Britannica: britannica.com.
5. „Învățare observațională” în: Wikipedia. Preluat pe: 22 aprilie 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.