ÎNVĂȚARE COLABORATIVĂ: PRINCIPII, AUTORI ȘI ACTIVITĂȚI - ECONOMIA - 2025

De învățare de colaborare are loc în orice situație în care două sau mai multe persoane încearcă să învețe ceva împreună. Spre deosebire de învățarea individuală, persoanele care fac învățare colaborativă vor putea profita de abilitățile și resursele celuilalt.

Ideea principală a acestui tip de învățare este că cunoștințele pot fi create în cadrul unui grup prin interacțiunea mai multor membri ai acestuia. Acest lucru poate apărea chiar dacă există diferențe în cunoștințele anterioare ale participanților la grup.

Studiul învățării în colaborare este responsabil de descoperirea mediilor și metodologiilor care permit o situație care favorizează acest tip de experiență. Acest tip de învățare poate avea loc atât în ​​viața reală (cum ar fi în sălile de clasă sau grupuri de lucru), cât și pe internet.

Unele dintre activitățile tipice de învățare colaborativă pot fi proiecte de grup, scriere colaborativă, grupuri de discuții sau echipe de studiu.

Principiile de bază ale învățării în colaborare

Teoria învățării colaborative a apărut pentru prima dată din activitatea lui Lev Vygotsky, un psiholog rus din secolul XX care a propus zona de dezvoltare a teoriei proximale. Această teorie a propus ideea că, deși există lucruri pe care nu suntem capabili să învățăm individual, le putem realiza dacă avem ajutor extern.

Teoria zonei dezvoltării proximale a avut o importanță deosebită în dezvoltarea psihologiei moderne, în special în domeniul educației și psihologiei sociale. El a ridicat unul dintre fundamentele învățării colaborative: importanța comunicării și interacțiunii cu ceilalți atunci când vine vorba de învățarea mai eficientă.

Potrivit mai multor autori, în fiecare moment în care are loc o interacțiune între două sau mai multe persoane, poate avea loc învățarea colaborativă. Datorită beneficiilor care s-au găsit pentru acest tip de învățare, educația modernă încearcă să încurajeze apariția unor situații în care se poate produce.

Potrivit lui Lejeune, principalele caracteristici ale învățării colaborative sunt următoarele:

• Existența unei sarcini comune pentru toți cei implicați în procesul de învățare.
• Disponibilitatea de a colabora între membrii grupului.
• Interdependenţă; Cu alte cuvinte, rezultatul muncii unei persoane va depinde de ceea ce fac ceilalți.
• Responsabilitatea individuală a fiecăruia dintre membrii grupului.

Principalele beneficii și riscuri ale învățării în colaborare

Învățarea colaborativă a devenit foarte importantă în sălile de clasă moderne, datorită numeroaselor beneficii pe care se presupune că le produce. În ciuda faptului că nu este soluția perfectă pentru toate tipurile de învățare, aceasta ajută la îndeplinirea anumitor sarcini mai eficient și constructiv.

În cazurile în care învățarea în colaborare este realizată corect, acestea sunt unele dintre principalele beneficii pe care le produce:

• Ajută la dezvoltarea gândirii critice și a raționamentului.
• Măriți memoria celor învățate.
• Promovează îmbunătățirea stimei de sine a elevilor.
• Creșteți satisfacția elevilor cu experiența de învățare.
• Ajută la îmbunătățirea abilităților sociale, de comunicare și de gestionare emoțională.
• Stimulează dezvoltarea responsabilității personale, deoarece munca fiecăruia dintre studenți o va influența pe cea a celorlalți.
• Îmbunătățește relațiile de la egal la egal și încurajează eterogenitatea în grupurile de muncă.
• Creșteți așteptările elevilor cu privire la rezultatele propriei munci.
• Anxietatea care apare în multe contexte de învățare este redusă.

Datorită numărului mare de beneficii pe care le aduce învățarea colaborativă, sistemele educaționale noi încearcă să-l folosească în toate contextele posibile. Cu toate acestea, deoarece nu toți elevii învață în același mod, este posibil să nu fie cea mai eficientă metodă pentru toate componentele unei clase.

De exemplu, cei mai introvertiți studenți nu vor vedea la fel de multe beneficii dacă se aplică cu ei o metodologie de învățare colaborativă. Acest lucru se întâmplă pentru că interacțiunea cu ceilalți colegi îi va obosi și va reduce energia de care dispun pentru procesul de învățare.

Prin urmare, sarcina educatorului este de a decide când și cu ce elevi va fi potrivit să utilizeze strategii de învățare colaborativă. Folosite în contextul potrivit, ele pot deveni o resursă foarte valoroasă pentru procesul de predare.

Autori evidențiați

Importanța muncii în echipă este cunoscută din cele mai vechi timpuri. De fapt, mai mulți istorici și antropologi consideră că una dintre principalele cauze ale evoluției umane a fost tocmai această capacitate de colaborare.

Socrate

De-a lungul istoriei, au fost dezvoltate diferite discipline de învățare colaborativă. S-a spus, de exemplu, lui Socrate să-și educe elevii în grupuri mici; iar în breslele vechi, ucenicii mai avansați erau responsabili de predarea celor mai puțin experimentați.

Charles gide

Dar abia în secolul al XVI-lea această tendință a început să se aplice în educația formală. Unul dintre primii pedagogi care s-a preocupat de aspectele de colaborare ale învățării a fost Charles Gide, care a pus bazele sistemului de colaborare.

John dewey

Mai târziu, în secolul 19, învățarea în echipă a căpătat o relevanță deosebită, în special în Statele Unite. De exemplu, John Dewey, un filosof american, a creat un sistem pedagogic bazat pe colaborare.

Acest gânditor credea că individul trebuie educat pentru a-și aduce contribuția la societate și și-a proiectat sistemul pedagogic bazat pe această idee.

În secolul XX, psihologia științifică și academică a început să fie preocupată de diferitele procese care au loc în cadrul unui grup; printre ele, a fost și învățarea în colaborare.

Teoria învățării colaborative a lui Vygotsky

Doi dintre primii psihologi care au studiat învățarea în cadrul unui grup au fost Vygotsky și Luria. Acești savanți ruși și-au bazat teoriile pe operele lui Marx pe influența societății asupra dezvoltării persoanei, dar și-au aplicat ideile în grupuri mai mici.

Vigotsky și Luria și-au dezvoltat teoria învățării colaborative bazată pe ideea că ființa umană este un animal social, care se construiește pe relațiile sale cu ceilalți. Prin urmare, procesul de învățare este mai eficient și are mai multe beneficii atunci când apare într-un context de grup.

Multe dintre scrierile lui Vygotsky subliniază importanța relațiilor sociale în cadrul procesului de învățare, spunând că trebuie căutat un echilibru între factorii individuali și cei de grup. Urmând o idee foarte tipică de învățare constructivistă, el a crezut că elevii își creează propria învățare, atât în ​​grup, cât și de unul singur.

Cu teoria sa asupra zonei de dezvoltare proximă, posibil una dintre cele mai cunoscute ale autorului, Vygotsky a afirmat că există anumite învățări care pot fi realizate doar cu ajutorul unei alte persoane. În acest fel, în anumite contexte de învățare există o sinergie care permite dezvoltarea maximă a cunoștințelor.

Pentru Vygotsky, rolul profesorului este atât cel de ghid, cât și cel de manager. În anumite contexte, profesorul trebuie să transmită cunoștințele sale direct elevilor; dar în altele, trebuie să le poată însoți în procesul de construire a propriilor cunoștințe împreună.

Contribuțiile lui Jean Piaget

Jean Piaget a fost un psiholog francez din secolul XX, cunoscut pentru contribuțiile sale în domeniul dezvoltării mentale și emoționale a copiilor. Este considerat unul dintre cei mai influenți psihologi ai secolului trecut.

Una dintre ideile sale principale este că relațiile sociale sunt un factor fundamental pentru dezvoltarea intelectuală a oamenilor. Potrivit lui, copiii nu învață singuri, ci prin interiorizarea a ceea ce observă în mediul lor social.

Principala modalitate de dezvoltare a învățării în colaborare pentru acest autor este prin conflictele sociale și cognitive. Potrivit lui Piaget, copiii, atunci când sunt expuși altor idei decât ale lor, vor simți un dezechilibru pe care trebuie să-l depășească construind gânduri mai complexe și stabile.

Prin urmare, principalul beneficiu al învățării colaborative ar fi co-construcția: noile cunoștințe și învățări la care se obține după un proces de colaborare între studenți.

Învățare colaborativă în modelul pedagogic constructivist

Învățarea colaborativă este unul dintre cele mai importante puncte ale modelului constructivist, una dintre abordările educaționale pe care mai mulți adepți au în prezent.

În acest tip de sistem pedagogic, învățarea colaborativă este un instrument care facilitează comunicarea, cooperarea și includerea studenților.

Majoritatea autorilor curentului constructivist acordă, de asemenea, o importanță deosebită învățării colaborative.

De exemplu, Crook (1998) consideră că învățarea are loc atunci când elevul trebuie să își justifice ideile în fața semenilor. Pe de altă parte, Solé consideră că faptul de a împărtăși informația cu restul favorizează respectul de sine al elevului, crește interesul acestora și propune provocări.

Exemple de activități de învățare colaborativă

În această secțiune vom vedea câteva exemple de activități care promovează învățarea colaborativă în clasă.

"Intreaba-ti partenerul"

Fiecare student are un minut pentru a se gândi la o întrebare provocatoare care se referă la conținutul clasei. Mai târziu vor trebui să o facă persoanei de lângă ei.

Dacă doriți să treceți activitatea la nivelul următor, puteți colecta mai multe întrebări pentru a crea un mic examen.

«Pune în comun»

Când se termină o subtopică de clasă, lecția se oprește, iar elevii se întâlnesc în grupuri mici pentru a-și compara notele și a se întreba ce nu au înțeles.

După câteva minute, se ridică cu voce tare întrebările la care nu s-a răspuns.

„Dezbatere batjocură”

Elevii trebuie să se întâlnească în grupuri de trei. În cadrul fiecăruia dintre ele, trei roluri sunt atribuite pentru a forma o mică dezbatere.

Un elev trebuie să fie în favoarea unei probleme, altul trebuie să fie împotrivă, iar al treilea va lua note și va decide cine este câștigătorul dezbaterii.

După terminarea discuțiilor, studenții ar trebui să împărtășească rezultatele discuției cu restul clasei.

Cum să promovăm învățarea colaborativă în clasă?

După cum s-a văzut, învățarea prin colaborare este unul dintre cele mai utile instrumente din arsenalul profesorilor și educatorilor. În această secțiune a articolului vom vedea mai multe moduri de a promova acest stil de învățare în clasă.

Creați obiective de grup

Pentru ca învățarea în colaborare să apară, este necesar să stabiliți obiective de grup și să împărțiți munca necesară pentru a le îndeplini între elevi.

Înființează grupuri de dimensiuni medii

Cu câteva excepții, este mai bine să împărțiți elevii în grupuri de 4 sau 5. Grupuri mai mici pot fi prea limitate, în sensul că nu vor apărea întotdeauna opinii diferite; iar grupurile mai mari pot fi prea haotice pentru a produce rezultate bune.

Încurajarea comunicării între elevi

Una dintre cele mai importante variabile la stabilirea învățării în colaborare este comunicarea sigură și eficientă.

Pentru a realiza acest lucru, studenții trebuie să se simtă confortabil exprimându-și ideile și opiniile. Acest lucru poate îmbunătăți, de asemenea, relațiile din cadrul clasei, precum și respectul de sine al fiecăruia dintre elevi.

Măsurați rezultatele după experiență

O idee bună pentru a vedea dacă sarcina de învățare colaborativă a avut succes este măsurarea cunoștințelor pe subiect înainte și după ce apare.

Pentru a face acest lucru, efectuarea unui test scurt înainte și după sarcină vă va permite să știți dacă studenții au învățat cu adevărat mai mult datorită muncii în grup.

Creați discuții pe teme de actualitate

Experții consideră că lucrul la proiecte prin discuții, argumentări și întrebări deschise este unul dintre cele mai bune moduri de a încuraja învățarea.

Pentru ca aceste tipuri de sarcini să fie mult mai stimulative, cel mai bine este să suscită dezbateri legate de problemele actuale, care îi privesc cu adevărat pe elevi.

În acest fel, studenții își pot lucra propriile abilități de comunicare, în timp ce învață mai multe despre lumea din jurul lor.

Referințe

1. „Învățare colaborativă” în: Wikipedia. Adus pe: 13 februarie 2018 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. „Învățare colaborativă: lucru în grup” la: Centrul pentru Inovarea Predării. Preluat pe: 13 februarie 2018 de la Centrul pentru Inovare în Predare: cte.cornell.edu.
3. „20 Sfaturi și strategii de învățare în colaborare pentru profesori” în: Predați gândirea. Preluat pe: 13 februarie 2018 de la Teach Gândire: instruction Thinkt.com.
4. „Învățare colaborativă” la: Universitatea Curtin. Preluat pe: 13 februarie 2018 de la Universitatea Curtin: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Beneficiile învățării colaborative" în: Centrul de cercetare pentru dezvoltare globală. Preluat pe: 13 februarie 2018 de la Centrul de Cercetare pentru Dezvoltare Globală: gdrc.org.