7 BARIERE ÎN ÎNVĂȚARE ȘI PARTICIPARE - ECONOMIA - 2025

De bariere în învățare și participare sunt toate aceste obstacole și dificultăți pe care elevii trebuie să învețe concepte, să integreze în comunitatea educațională și să fie în măsură să participe și în interiorul și în afara Interact ea.

Aceste bariere pot fi de orice fel: sociale, culturale, materiale, atitudinale etc., și apar din circumstanțele și problemele sociale și economice care afectează viața indivizilor.

Prin urmare, ele se extind la contextul școlar, prezentând probleme sau „dizabilități” în interacțiunea dintre elevi, cu profesorii și instituțiile, ajungând și mai departe la contextele sociale.

Atunci se înțelege că barierele pentru învățare și participare transcend doar sfera educațională, deci afectează și afectează și profesorii, personalul administrativ, familia și statul.

Conceptul a fost introdus în 2002 de Tony Booth și Mel Ainscow, ca subiect de studiu în cadrul așa-numitei educații incluzive, care își propune să țină seama de nevoile de învățare ale celor mai vulnerabili.

Pentru a depăși aceste bariere, este necesară și esențială o evaluare efectuată de centrul educațional și pentru a crea politici incluzive coerente care să faciliteze procesele, să ofere buget suficient și să urmărească practicile, pentru a îmbunătăți și elimina constant aceste obstacole.

Educație incluzivă

Pentru a înțelege și aplica termenul de educație incluzivă, este necesar să se asimileze și să admită că fiecare individ este particular și unic. În plus, trebuie să țineți cont de mediul social și economic (contextul), care are o influență foarte importantă, astfel încât acesta din urmă trebuie luat în considerare la implementarea strategiilor pedagogice.

De exemplu, o școală dintr-o zonă de clasă mijlocie dintr-un oraș nu poate implementa aceleași strategii ca o școală rurală ai cărei elevi provin dintr-un strat social scăzut și ai căror părinți sunt probabil slab educați.

În general, factorii contextuali trebuie luați în considerare mai întâi, dar apoi factorii sociali, individuali și personali trebuie, de asemenea, să fie evaluați pentru a determina diferitele tipuri de bariere.

Principalele bariere în calea participării și învățării

1- Bariere metodologice și practice

Ele sunt direct legate de activitatea de predare, sunt toate ajustările, planificarea, implementarea, utilizarea resurselor, strategiile, organizarea pe care profesorul trebuie să o realizeze astfel încât toți elevii să învețe având în vedere caracteristicile și condițiile lor. Dacă profesorul nu o realizează, atunci este o barieră metodologică sau practică.

2- Bariere socio-economice

Aici intervine nivelul economic, deficiențele materiale pe care le poate avea studentul. De exemplu, neavând destui bani pentru a cumpăra materiale didactice, pentru a cumpăra uniforma și chiar pentru a putea mânca corect.

Alți factori socioeconomici care pot stabili bariere pot fi distanța dintre locuință și centrul de învățământ, ceea ce implică dificultatea de a vă ocoli, nevoia de a vă trezi devreme sau de a dura mult timp pentru a reveni, oboseala pe care aceasta o presupune etc.

Țineți cont și de dificultatea dezvoltării activităților în afara clasei: accesul la biblioteci, accesul la Internet, posibilitatea întâlnirii pentru a face lucrări în grup, pentru a investiga diverse surse etc.

3- Bariere atitudinale

În acest domeniu, pot fi incluse o serie de practici perverse, diseminate pe scară largă în ultimii ani și care nu discriminează nivelul socioeconomic sau geografic.

Este vorba despre respingere, segregare și excludere. Vorbim despre popularul „bullying”, un termen în engleză care s-a răspândit la fel de mult ca propria sa practică.

În toate comunitățile școlare a existat, în orice moment, în istorie, o segregare naturală, realizată în rândul elevilor înșiși și chiar din cauza practicilor și prejudecăților greșite din partea profesorilor.

Astfel, segregarea pe rasă, după statutul economic, prin aspectul fizic, după diferite tipuri de personaje sau atitudini sau prin calități intelectuale mai mari sau mai mici sau abilități de a învăța, a fost văzută în momente diferite.

Dar această problemă de vârstă a devenit cronică, endemică și din ce în ce mai crudă și dificil de eradicat.

4- Barierele infrastructurii

Clădirile educaționale nu au adesea condiții ideale pentru a facilita învățarea și includerea.

Poate fi menționat de la clădirile dărăpănate, cu iluminare proastă sau condiții proaste de igienă, până la lipsa condițiilor necesare pentru a facilita accesul studenților cu dizabilități sau nevoi speciale.

De asemenea, se poate menționa deficitul de materiale pentru cercetare și experimentare și problemele geografice pentru accesul la sit (distanță, căi de comunicare slabe, mijloace de transport precare, scumpe sau rare, etc.).

5- Bariere practice

Aceste bariere și responsabilitatea de a le depăși corespund mai mult sistemului educațional și este, probabil, locul în care s-a pus accentul și studiul cel mai mare pentru a le combate.

Aceasta are legătură cu proiectarea programelor curriculare care sunt versatile, flexibile și adaptabile fiecărei comunități școlare și chiar fiecărui individ în special; practici metodologice care sporesc capacitățile elevilor, modernizarea programelor școlare, modificări administrative și de evaluare etc.

6- Bariere de comunicare

În aceste bariere putem menționa calitatea comunicării între elevi și profesori: vorbirea într-un limbaj inteligibil, a fi asertivă, motivatoare și empatică cu elevul.

De asemenea, are legătură cu cantitatea de comunicare: a avea timp pentru fiecare și a oferi fiecăruia ceea ce are nevoie, din moment ce nu este la fel pentru toată lumea. Adaptați conținutul la fiecare caz, avansați într-un ritm relevant etc.

Ele sunt, de asemenea, legate de nevoile elevilor, de la o comunicare într-o limbă autohtonă, dacă este cea pe care elevul o vorbește, cunoscând limba de semn mexicană dacă studentul este surd, cunoscând și comunicând în Braille dacă studentul este orb, știind creați și implementați Panouri de comunicare dacă elevul are o condiție care îl împiedică să comunice oral sau prin limbajul semnelor …

7- Bariere socioculturale

Este cunoscut faptul că educația depășește pereții clasei și trebuie să fie o lucrare interdisciplinară între școală, familie și stat.

În acest caz, barierele apar sub multe forme, cum ar fi dificultatea familiei de a participa și de a ajuta elevul la învățare, din cauza lipsei de timp, a relațiilor familiale erodate sau a lipsei de motivație. Pot exista și bariere lingvistice (străini, indigeni etc.).

Pe de altă parte, putine sau, în unele cazuri, inexistente politici de stat ar putea fi, de asemenea, incluse pentru a facilita învățarea, a apropia stâlpii și a pune la punct golurile sociale și culturale din societate.

Referințe

1. Miguel López Melero. Bariere care împiedică școala incluzivă. Câteva strategii pentru construirea unei școli fără excluderi. Recuperat de pe ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Proiectare universală de învățare. Recuperat de pe tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda și Fernando Mendoza Saucedo. Eliminarea barierelor în calea incluziunii și participării la UASLP. Prezentare la al XI-lea Congres Național de Cercetare Educațională. Mexic. Recuperat de comie.org.mx.
4. Educație incluzivă. Recuperat de pe es.wikipedia.org.
5. Educație incluzivă. Egal în diversitate. Recuperat din ite.educacion.es.
6. Contextualizează pentru transformarea educației. Recuperat din contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Glosar de educație specială. Recuperat din esducacionespecial.sep.gob.mx.