17 DINAMICA PREZENTĂRII PENTRU COPII ȘI TINERI - ECONOMIA

Vă las o listă de dinamici de prezentare distractive și originale pentru a lucra cu copii, adolescenți sau adulți, ținând cont de faptul că toate tehnicile pot fi adaptate la orice context sau situație.

Situațiile care sunt generate când se stabilesc noi relații, în grupuri, formează circumstanțe care necesită uneori o procedură tehnică pentru a stabili un prim contact și a se cunoaște mai bine.

Pentru a „sparge gheața” este nevoie de tehnicile necesare pentru a stabili primul contact și a face o comunicare completă; astfel poate fi generat un climat plăcut și receptiv. Se recomandă utilizarea lor la începutul instruirii care este planificat să fie impartit (atelier, curs etc.), în acest fel integrarea grupului este facilitată și astfel pot apărea situații de încredere.

Următoarele dinamici sunt destinate studentului să se poată integra în noul grup într-un mod eficient și plăcut. Elevul trebuie să se simtă confortabil odată ce dinamica este terminată, fiind capabil să interacționeze cu grupul ca o componentă unică și de neînlocuit.

Materialele necesare pentru fiecare activitate vor fi specificate în fiecare tehnică, evidențiate cu caractere aldine, deoarece nu sunt necesare materiale numeroase sau costisitoare.

17 Dinamica prezentării pentru copii și adulți

1- Stăpânul

În această primă dinamică, participanții vor forma un cerc în care obiectul principal al activității va fi o bilă de fire.

Primul membru își spune numele și, ca propunere, spune că îi place să facă în timpul liber (această propunere poate fi modificată în funcție de contextul și conținutul în care ne aflăm).

Apoi, pe neașteptate, primul aruncă mingea către un alt partener și acesta repetă funcția. În acest fel firul este distribuit până ajunge la ultimul student, formând astfel o pânză de păianjen.

În cele din urmă, ultima persoană care și-a spus numele va întoarce mingea în penultimul și aceasta va repeta numele ultimei, etc. În cele din urmă, bila de ață trebuie să ajungă la persoana care a început activitatea.

2- Cine este cine?

O compoziție de întrebări este pregătită și livrată individual studenților, pe o foaie de hârtie. Elevii, folosind un stilou, vor trebui să se distribuie în sala de clasă pentru a pune aceste întrebări tuturor colegilor de clasă.

La întrebări trebuie să se răspundă cu un singur nume care să dea un răspuns la fiecare întrebare. Acordându-le în medie 15 sau 20 de minute pentru a desfășura activitatea. Unele întrebări pot fi, de exemplu:

… Cine s-a născut în același an ca mine:
… .Cel nume începe cu aceeași literă ca a mea:

… Cui îi plac aceleași sport ca mine:
… Cine s-a născut în afara acestei provincii:
… Al căror păr are aceeași culoare ca al meu:
… Cine a citit, în timpul liber, aceeași carte ca mine:
… care are același hobby ca mine:
… care au călătorit în afara Spaniei:

(Aceste întrebări sunt propuse și, prin urmare, pot fi modificate).

După finalizarea activității, li se va cere să evidențieze întrebările care le-au atras cel mai mult atenția și vor reflecta asupra modului în care au găsit activitatea.

3- Cele patru colțuri

Fiecare membru al grupului va primi o foaie și un stilou. Li se va cere să deseneze un simbol unde sunt reprezentate, care are legătură cu propria personalitate.

Li se cere apoi să scrie în colțul din dreapta jos un fel de informații personale, cum ar fi vârsta. În colțul din stânga sus ceea ce le place cel mai mult. În colțul din stânga jos ceea ce le place cel mai mult, iar în dreapta sus, așteptările pe care le au cu privire la curs, atelier etc., pe care le vor primi.

În următoarea fază, este vorba de a ieși și de a explica restului clasei în ce a constat desenul, în acest fel ei pot fi ghidați de ceea ce au scris, astfel încât să poată avea un scenariu prestabilit.

Desenele sunt apoi tapetate pe perete pentru a forma o galerie, astfel încât să poată fi vizualizate de toți colegii de clasă. Vor putea să-l vadă în detaliu și vor putea pune orice întrebări care pot apărea autorilor desenelor.

În cele din urmă, sunt întrebați, într-un mod general , cum s-au simțit? Și ce a însemnat activitatea pentru ei?

4- Casele

Grupul mare este împărțit în grupuri mici, numerotându-le de la 1 la 5 (în funcție de numărul de persoane care îl compune). Li se cere să deseneze o casă, pe o foaie de hârtie (pe grup) folosind culori și li se cere să distribuie informațiile care urmează să fie solicitate în următoarele părți:

La ușa din față: numele membrilor grupului format.

Pe acoperiș: așteptările pe care grupul le are în curs, atelier etc. care tocmai au început.

Pe pereți: impresii de grup despre percepția altor grupuri.

În cele din urmă, fiecare grup trebuie să își prezinte munca și când numele fiecărei componente sunt spuse (arătând spre ușa casei), fiecare persoană trebuie să se prezinte spunându-și numele și informațiile pe care doresc să le ofere despre sine.

5- Desenarea unui autoportret

Li se cere să facă un autoportret în care se văd reflectate pe o foaie de hârtie și folosind un stilou. În plus, în desenul propriu-zis, acestea trebuie să includă cel puțin trei motive pentru care s-au înscris la pregătirea pe care speră să o primească.

În cele din urmă, se sugerează ca aceștia să împărtășească cu colegii de clasă autoportretul și motivele pentru care au fost atrași în acest fel.

6-Logos

Toate componentele vor avea un creion și hârtie. În primul rând, definiția unui logo este explicată, de exemplu cea a mărcilor mari, folosind un exemplu care însoțește argumentul menționat. În continuare, li se recomandă să deseneze un simbol (logo) care să le caracterizeze individual.

În cele din urmă, fiecare participant își va arăta logo-ul colegilor săi și va argumenta de ce a făcut-o, pentru ca aceștia să o știe.

7-Întâlnire prin obiecte

Grupul este împărțit în două subgrupuri. Prima parte va pune un obiect propriu într-o geantă, de exemplu: chei, o brățară etc. Și apoi cealaltă parte a grupului va lua un obiect, fiecare și va căuta proprietarul acelui obiect.

În cele din urmă, după ce proprietarul a fost găsit, fiecare cuplu se va prezenta restului partenerilor, furnizând informațiile pe care le doresc.

8-Cântece moderne, fraze sau zicale cotidiene

Instructorul va scrie pe diferite cărți nume de persoane recunoscute / faimoase și partenerii lor corespunzători (folosind carton pentru cărți și markere pentru elaborarea lor).

Un exemplu ar putea fi Don Quijote (pe o carte) și Sancho (pe alta). Trebuie să existe același număr de cărți ca și membrii grupului.

Fiecare student, fără a-și arăta cardul, trebuie să-și localizeze partenerul. Odată găsiți și urmând o ordine stabilită de grup, ei vor trebui să le explice colegilor de clasă cine sunt.

9-Personajul

Fiecare componentă trebuie să aleagă o persoană faimoasă cu care își împart numele. Apoi, în fața întregului grup, el trebuie să imite personajul, iar restul trebuie să ghicească cum îi este numele.

10-Cine sunt eu? Sunt eu

Instructorul va furniza ziare, reviste și documente reutilizabile (pe lângă lipici, culori și hârtie / carton).

În acest fel, fiecare componentă trebuie să construiască un colaj cu informațiile care le reprezintă cel mai bine din tot materialul furnizat. În cele din urmă, veți explica colegilor de ce ați selectat informațiile respective și ce vă reprezintă.

11-Cine lipsește?

Membrii li se cere să formeze un cerc închis. Atunci toată lumea va închide ochii și unul dintre ei va părăsi locul. Apoi li se va cere cine crede că a plecat.

12-Nume complete

Jumătate dintre participanți vor forma un cerc și li se va da o carte cu numele lor pe aceasta (pentru aceasta aveți nevoie de o bucată de carton, de persoană și un stilou). În continuare, este sugerat ca toată lumea să încerce să memoreze numele fiecărei componente, uitându-se la cărți.

La sfârșitul timpului convenit de grup pentru memorare, cărțile vor fi eliminate și vor începe să se rotească. Adică vor fi predate persoanei din dreapta lor și așa mai departe până când antrenorul va opri timpul.

În cele din urmă, fiecare persoană va avea un card care nu este al său și trebuie să-l caute pe proprietarul acesteia.

13-Mingea interogativă

Sunt create mai multe echipe, în funcție de numărul de persoane din grup. Se va asigura o minge și va fi necesară utilizarea unui player de muzică. La începutul muzicii, mingea se va roti prin fiecare componentă a grupurilor, astfel încât să nu se oprească până când muzica nu se va opri.

Persoana care are mingea în momentul în care nu se aude niciun sunet ar trebui să-și spună numele și o întrebare pe care i-o pune fiecare membru al grupului.

Trebuie să specificăm că exercițiul va fi repetat de câte ori este considerat necesar pentru ca majoritatea grupului să se prezinte.

14- Piese ale corpului

Li se cere să formeze două cercuri închise, unul va fi în interiorul celuilalt. Folosind muzica de fundal (acest lucru necesită un player de muzică), elevii vor ține mâinile și cercurile vor începe să se rotească și să se oprească, când muzica se va opri, lăsând un elev în fața altuia.

Odată oprită, fiecare pereche va trebui să se prezinte și să răspundă la o întrebare pe care și-o pun reciproc. Atunci muzica va continua și cercurile se vor transforma din nou, de câte ori considerăm adecvate.

15-Știrile

Instructorul contextualizează tehnica subliniind importanța și influența veștilor bune și rele. De aici, fiecare componentă este rugată să scrie două vești bune care li s-au întâmplat de-a lungul vieții. Pentru aceasta vom avea nevoie de hârtie și pixuri.

Apoi, fiecare membru al grupului se va prezenta și își va spune noutățile. De asemenea, alții pot contribui cu opinii la informațiile oferite.

16-Temeri și speranțe

Fiecare componentă trebuie să scrie pe o foaie cu un pix, preocupările lor, temerile și speranțele cu privire la o situație pe care au trăit-o, trăiește sau trăiește. Odată terminat, formatorul trebuie să acorde cuvântul celor care doresc să participe și fiecare se va prezenta, arătând informațiile scrise.

În continuare, instructorul va nota toate opiniile de pe tablă, astfel încât la sfârșitul rândului să poată indica cele mai frecvente și să le discute.

Este important ca în dezbatere să fie repetate succesiv numele studenților care furnizează informații pentru a le aminti.

17-Lanț de nume

Grupul va forma un cerc. Fiecare componentă, în ordine, își va spune numele și un animal, partenerul din dreapta trebuie să repete numele persoanei anterioare și așa mai departe.

18-Prezentare prin fotografii

Studenților li se cere să formeze un cerc în jurul mai multor fotografii plasate în centru, la întâmplare. Fiecare student trebuie să selecteze fotografia care le place cel mai mult, în funcție de caracteristicile (gusturile și preferințele).

Apoi, încercând să mențină același cerc, fiecare elev se va prezenta și va explica de ce a selectat fotografia, ce legătură are cu ea și ce o face diferită de ceilalți.

Evaluare

În ceea ce privește evaluarea, trebuie să considerăm că observația este instrumentul selectat pentru a verifica dacă tehnica a funcționat corect. Persoana care conduce antrenamentul ar trebui să ia în considerare dacă a funcționat și dacă atitudinea grupului s-a schimbat.

Pe cât posibil, va analiza dacă există o interacțiune mai mare între elevi, dacă există situații în care, în clasă, încep să fie auzite murmururi și râsete. În acest moment se va observa că activitatea a îndeplinit obiectivele stabilite la început.

Cu alte cuvinte, realizarea trebuie să fie aceea că a avut loc „spargerea gheții” și frigul apărut la începutul antrenamentului a absentat și el, lăsând loc unui climat jucăuș, plăcut și, pe cât posibil, fericit. .

În plus, facilitatorul activității are dreptul deplin de a interveni și de a încuraja participarea la fiecare dintre aceste tehnici. Cu toate acestea, trebuie să subliniem faptul că, atunci când nu este specificat timpul estimat pentru fiecare activitate, se presupune că va fi folosit timpul solicitat de instructor, fiind recomandat minimum cincisprezece minute pe tehnică.

Ați putea dori, de asemenea

Dinamica și activitățile autoestimei pentru copii și adolescenți
15 Dinamica muncii în echipă
27 Dinamica grupului pentru copii și adulți

Iată un rezumat video cu câteva din dinamici:

Alte dinamici de interes

Dinamica de grup pentru tineri.

Dinamica de comunicare asertivă.

Dinamica motivațională.

Dinamica stimei de sine.

Dinamica inteligenței emoționale.

Dinamica de integrare a grupului.

Dinamica creativității.

Dinamica încrederii.

Dinamica leadershipului.

Dinamica rezolvării conflictelor.

Dinamica valorilor.

Dinamica muncii în echipă.

17 DINAMICA PREZENTĂRII PENTRU COPII ȘI TINERI - ECONOMIA - 2025