TEORIE ECLECTICĂ: FAZE, CONDIȚII, REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Teoria eclectică sau eclectic , teoria învățării a fost postulat de către psihologul american Robert Gagné. Este un curent teoretic care încadrează un model de prelucrare a informațiilor într-un mod rațional, sistematic și organizat.

Teoria se bazează pe recepția conținutului prin sistemul nervos, trecând printr-o serie de abordări ipotetice care sunt ulterior reorganizate și stocate. Potrivit lui Gagné, toată această structură teoretică duce la procesul real de învățare.

Această abordare derivă din integrarea diferitelor concepte cognitive, precum curentul lui Edward Tolman, poziția evolutivă a lui Jean Piaget și teoria învățării sociale a lui Albert Bandura.

Faze de învățare

Teoria este împărțită în 8 faze care specifică actul de învățare al individului. Aceste faze sunt următoarele:

Faza de motivație

Motivația acționează ca un motor de învățare. Pentru aceasta, trebuie să existe un element, intern sau extern, care favorizează individului impulsul necesar de a învăța. În această fază, așteptările sau interesele personale sunt utilizate pentru a genera acest efect motivant.

Faza de motivare folosește și contingențele de întărire. Adică, pentru a menține un comportament motivant, sunt necesare întăriri externe pentru a informa și ghida elevul despre produsul răspunsurilor sale în raport cu așteptările concepute.

Elevul poate fi, de asemenea, motivat prin recompense, deoarece atinge obiectivele stabilite.

Faza de înțelegere

Faza de înțelegere sau înțelegere este ceea ce este cunoscut sub numele de atenție perceptivă selectivă, care se concentrează pe stimularea anumitor aspecte ale învățării.

Informațiile primite trec printr-un flux de atenție și percepție, unde doar unele dintre aceste aspecte vor fi selectate pentru a fi transformate în registrul senzorial. După finalizare, aceste informații vor fi procesate și stocate în memoria pe termen scurt.

Faza de achiziție

Când informațiile, fie că sunt imagini sau cuvinte, intră în spațiul de stocare al memoriei pe termen scurt, sunt codate și apoi stocate în memoria pe termen lung.

În această fază, o întărire se face în strategiile deja dobândite, astfel încât codarea informațiilor să fie ușor digerată în memoria pe termen lung.

Faza de retenție

Este reținerea elementelor în memorie. În această fază se stabilește ce fel de informații vor trece de la memoria pe termen scurt la memoria pe termen lung.

Cu toate acestea, informațiile pot fi stocate pentru o perioadă nedeterminată sau pot părea treptat.

Faza de recuperare

Faza de recuperare are loc când stimulii externi sau interni promovează salvarea informațiilor stocate în memoria pe termen lung. În acest fel, procesul de codificare are loc din nou ca metodă de căutare.

Faza de generalizare și transfer

În această fază elevul va fi implicat în diferite situații care îi permit să pună în practică cunoștințele și abilitățile dobândite.

Este necesar ca aceste situații să apară într-un context complet diferit prin care individul a fost anterior supus.

Pentru ca procesul de generalizare și transfer să aibă succes, este vital ca elevul să se străduiască să recupereze eficient informațiile din memoria pe termen lung.

Faza de performanță

Faza de performanță se concentrează pe verificarea gradului de cunoștințe dobândite de student. Se realizează pe baza comportamentului și a răspunsurilor pe care individul le încurajează în anumite situații.

Faza de feedback

Feedback-ul consolidează informațiile și permite cursantului să compare între obiectivul atins de elev și așteptările inițiale.

Procesul este finalizat atunci când elevul își compară performanța pentru a vedea dacă răspunsurile sale corespund modelului de așteptări. Dacă acestea nu coincid, procesul de feedback este realizat, în care elevul învață din greșelile lor și modifică informațiile din memorie.

Termeni

Gagné numește condițiile de învățare ca evenimente care o facilitează și pot fi împărțite în două:

Condiții interne

Condițiile interne își au originea în mintea elevului, în special în cadrul sistemului nervos central. În general, acestea sunt stimulate prin observații ale condițiilor externe.

Condiții externe

Condițiile externe sunt stimulările care se adresează individului pentru a produce un răspuns. Adică, este realitatea și factorii care o înconjoară.

Rezultate

Învățarea este un proces care depinde de diverși factori. Prin urmare, mai multe rezultate sunt generate ca produs al învățării. Aceste rezultate pot fi împărțite în cinci categorii:

Abilitati motorii

Aptitudinile motrice sunt esențiale pentru a susține activități care implică o anumită aptitudine a sistemului muscular uman.

Această abilitate este de o importanță vitală în unele domenii de învățare, deoarece necesită multă practică și pregătire pentru a obține răspunsuri regulate.

Informații verbale

Învățarea acestei capacități se realizează atunci când informația este bine organizată în sistem și este extrem de semnificativă. Se referă la procesarea și păstrarea datelor specifice, cum ar fi nume sau memorii.

Aptitudini intelectuale

Ele sunt principiile, conceptele sau regulile combinate cu alte abilități cognitive care sunt într-o interacțiune constantă cu realitatea.

În această calitate, dexteritatea intelectuală este combinată cu informațiile verbale dobândite anterior. Este foarte util să discriminați și să asociați anumiți stimuli sau simboluri cu realitatea.

atitudini

Gagné demonstrează poziția sa eclectică prin definirea atitudinilor ca o stare internă care influențează alegerea acțiunilor personale. La rândul său, această stare internă poate fi examinată prin comportamentul și răspunsurile individului.

Deși comportamentul și conduita sunt unele capacități care definesc și modelează individul, există și conceptele de atitudini pozitive și negative care pot fi dezvoltate prin imitație și întărire.

Strategia cognitivă

Se referă la abilitățile cognitive pe care le folosim pentru a lucra, captura și analiza amintirile.

Aptitudinile cognitive nu au propriul conținut intrinsec, dar indică procesul de organizare internă pe care îl urmează informațiile. Adică indică stilul de răspuns folosit pentru a accentua învățarea în general.

Referințe

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introducere în psihologia învățării. Peru, editura San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Educaţie. Abordări pentru formularea unei teorii. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Condițiile învățării. SUA Holt, Rinehart și Winston.
4. Oxford, RL (1990). Strategii de învățare a limbilor străine. SUA Heinle și Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategii cognitive: o perspectivă teoretică. Nova Southeastern University.