SEMINARUL GERMAN: CARACTERISTICI, STRUCTURĂ ȘI METODOLOGIE - VOCABULARUL CULTURII - 2025

Un seminar german , cunoscut și sub numele de seminar de cercetare, este o activitate academică apărută la Universitatea din Göttingen la sfârșitul secolului 18. Obiectivele lor sunt axate pe îmbunătățirea predării. Când au început să fie folosite în Germania, ideologii săi au dorit să înlocuiască scaunul profesoral clasic.

Într-un fel, au vrut să demonstreze că predarea și cercetarea se pot completa reciproc fără probleme. În cele din urmă, nu este vorba de a primi știință, ci de a o face. Scopul său este de a promova învățarea activă, iar cei care participă la activitate trebuie să caute singuri informațiile adecvate despre subiectul care va fi discutat.

De asemenea, având în vedere modul în care funcționează, există colaborarea dintre studenții care susțin seminarul, favorizând învățarea. Seminarul german are o structură clară în care fiecare participant îndeplinește un rol diferit.

În acest sens, este important de menționat că chiar și publicul prezent are un rol activ în timpul dezvoltării.

caracteristici

Întrucât membrii Universității din Göttingen au creat acest sistem, principala întrebare a fost schimbarea dinamicii de predare: de la clasa de master tradițională, cu profesorul care explică și elevii ascultând, la un altul cu participarea tuturor participanților.

Aceasta este întruchipată în întreaga metodă a seminarului german și pătrunde caracteristicile de bază ale funcționării sale.

Participarea activă

În acest tip de sistem, profesorii și studenții au o participare activă. Aceasta nu înseamnă că funcțiile fiecăruia nu sunt menținute, ci schimbă modul în care sunt executate clasele.

Profesorul este însărcinat cu conducerea și îndrumarea lucrării, dar susține activitatea participativă a elevilor. La rândul lor, ei trebuie să cerceteze singuri subiectele propuse, cu sfatul profesorului, dar luând inițiativa.

Colaborare reciprocă

Una dintre cheile seminarului german este colaborarea. Munca nu este individuală, ci mai degrabă bazată pe echipă.

Colaborarea trebuie să fie, pe de o parte, critică. Realitatea este ceea ce duce la cunoaștere, astfel încât diferitele argumente trebuie evaluate în măsura lor adecvată. Aceasta nu înseamnă că nu există o anumită bunăvoință în opinii; lucrul ideal este evidențierea părților pozitive ale fiecărei investigații.

Pe de altă parte, trebuie să fie și o colaborare continuă. Nu este faptul că este oferit la anumite ore, ci trebuie să acopere întregul proces de anchetă.

În cele din urmă, profesorul, în ciuda rolului său de conducere, trebuie să încerce să se plaseze la nivelul elevilor. Obligația ta este să îi asculți, să le înțelegi ideile și să le susții acțiunile. De asemenea, el este responsabil de mediere dacă apar probleme între studenți.

Dialogul ca metodă

Față de monologul învățăturii tradiționale, în seminarul german lucrul important este dialogul. În funcționarea sa, opoziția ideilor trebuie să prevaleze, cu argumente continue și contra-argumente.

Funcții diferite

Acest sistem se caracterizează și prin multiplicitatea funcțiilor. Nu este doar un mod de învățare, dar acordă atenție și altor obiective.

Prima este de a ajuta cunoștințele dobândite și formele de comportament învățate în timpul seminarului să fie aplicate în alte domenii ale vieții elevului. Aceasta este legată de intenția de a colabora cu dezvoltarea personală a elevului, axată pe exercitarea activității științifice.

În același mod, acesta trebuie să ajute elevii să învețe să gestioneze diferite surse de informații. Ei trebuie să învețe să abordeze acestea într-un mod rațional, critic și eficient.

Structura

La pregătirea unui seminar de acest tip, trebuie respectată o structură de bază. Fiecare membru are un rol specific și funcții atribuite.

Moderator

Rolul moderatorului este de a introduce subiectul ales publicului și grupului care urmează să îl prezinte. De asemenea, este responsabil pentru distribuirea timpului, controlul intervențiilor, astfel încât acestea să nu devină prea lungi. În cele din urmă, el este responsabil pentru menținerea disciplinei.

Raportor

Raportorul însărcinat să reprezinte grupul și să prezinte rezultatele care au fost obținute în timpul procesului de cercetare al temei propuse. De asemenea, el trebuie să depună eforturi pentru ca ceea ce este expus să ajungă la audiență în mod clar și precis.

Corelators

După ce raportorul și-a încheiat intervenția, coregrafii au funcția de a aprofunda cele de mai sus. După ce au lucrat împreună la investigare, ei trebuie să reușească să mențină coerența internă în poveste.

Secretar

Deși poate părea că jucați un rol minor în structura seminarului, sarcina dvs. este importantă în rezultatul final. În timpul intervențiilor, trebuie să luați notă despre ceea ce s-a vorbit, atât de grup, cât și de public. În final, trebuie să faceți un rezumat al tuturor celor întâmplate.

Public

Unul dintre cele mai interesante aspecte ale acestui tip de sistem este rolul activ al publicului. Nu numai că ascultă și ia notițe, dar pot interveni, de asemenea, pentru a solicita clarificări sau pentru a-și aduce propriile cunoștințe despre subiect.

Membrii publicului ar fi trebuit să facă o scurtă cercetare cu privire la ceea ce va fi expus.

Metodologie

Subiect

Primul lucru este, evident, să selectăm subiectul de cercetat și să formăm grupurile. În general, profesorul este cel care urmează să aleagă subiectul de discutat, deși pot dialoga cu elevii atunci când îi distribuie între grupuri.

Este convenabil să existe interese comune între membrii fiecărei echipe. Aceștia, cu îndrumarea profesorului, trebuie să aleagă raportorul, care trebuie să poată comunica.

investigație

Fiecare grup ar trebui să conducă propria sa investigație. Elevii sunt cei care trebuie să ia inițiativa, deși pot primi sugestii în cadrul întâlnirilor cu profesorul.

După terminarea acestei etape, este convenabil să organizăm ideile și să le pregătim astfel încât prezentarea să fie clară pentru public.

Prezentare sau raportor

Raportorul prezintă rezultatele investigației într-un mod critic și nu doar academic. În același mod, este esențial să furnizați argumentele relevante pentru a argumenta rezultatele obținute.

correlator

La sfârșitul vorbitorului, este timpul ca restul echipei să-și aprofundeze prezentarea. Între contribuția lor și originalul raportorului, acestea ar trebui să se încheie cu o recapitulare a celor menționate mai sus și cu o explicație a lucrărilor depuse.

Discuţie

Publicul participă la această parte. Este posibil esența seminarului german. Sunt prezentate îndoielile care au apărut, performanța este evaluată și se încheie cu o evaluare finală a cercetării efectuate.

Protocol

Secretarul trebuie să scrie raportul final asupra sesiunii. Fiecare seminar poate decide structura memoriei menționate, dar trebuie să fie un rezumat fidel al celor întâmplate.

Referințe

1. Universitatea din Valencia. Seminarul de investigație. Recuperat din uv.es
2. González Arango, Omar. Seminar: fundație administrativă. Obținut de la aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Columbia. Cum să predăm cu Seminarul de Cercetare sau Seminarul German? Obținut de la educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Exportarea seminarului german: O polemică. Recuperat de pe seanmwilliams.com
5. Crimsonul de la Harvard. Seminar vs. Prelegeri. Preluat de pe thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Metoda Seminarului. Preluat de pe irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Preluat de pe en.wikipedia.org