CE ESTE EDUCAȚIA EMOȚIONALĂ? - ECONOMIA - 2025

Educația emoțională este un proces educațional, în curs de desfășurare, care are drept scop de a promova dezvoltarea emoțională ca o dezvoltare cognitivă complement esențial, constituind atât cele două elemente esențiale ale dezvoltării personalității integrate.

Pe de altă parte, Fernández (2016) o caracterizează drept „… educația emoțională este tocmai pentru a ne conduce către acea bunăstare personală și socială pe care o căutăm”.

De-a lungul istoriei, educarea a corespuns familiei, ca un pilon fundamental. În timp ce transferul de cunoștințe a căzut în principal pe școală ca un mijloc substanțial și doar o sursă formală de cunoaștere.

Cu toate acestea, în prezent, predarea a suferit o schimbare radicală, orientându-se în principal la o pregătire care nu este doar academică, ci și socială, deoarece importanța relațiilor cu cel mai apropiat mediu al studenților începe să fie luată în considerare (inclusiv aici familie, prieteni și colegi, printre altele).

Toate acestea presupun privirea de la registrele academice excelente și impecabile pentru a pune în evidență eficiența relațiilor pe care persoana le stabilește cu împrejurimile sale.

Este vorba despre observarea sentimentului de fericire al ființelor umane, acel sentiment de fericire considerat utopie din deceniile anterioare.

Pentru a răspunde și a localiza sentimentul de fericire, pe care l-am indicat mai sus, trebuie să ne întrebăm despre ce avem nevoie pentru a o atinge.

Dacă ne uităm la elementele necesare pe care le crește rețeta fericirii, putem găsi unii factori care au o anumită slăbiciune și / sau mai multe puncte forte ale acestor elemente, care sunt considerate necesare pentru realizarea acesteia.

Aceste elemente sunt formate din conștientizarea emoțională de sine, reglarea emoțiilor, autonomie emoțională și abilități sociale.

Odată cu achiziția acestora putem găsi rezultatul așteptat, fericirea (Fernández, 2016).

Fericirea nu este un cadou care cade brusc din cer. Fericirea este ceva care se construiește, zi de zi, această construcție fiind responsabilitatea fiecăruia dintre noi. Iar printre cele mai bune instrumente de care s-au echipat ființele umane este comunicarea (Muñiz, 2016).

De ce este importantă educația emoțională în copilărie?

Asigurarea că educația emoțională este o învățare durabilă în timp și că aceste abilități sunt dezvoltate la elevi implică o învățare pe tot parcursul vieții.

Prin urmare, este esențial să începeți cât mai curând posibil să promovați învățarea educației emoționale ca un conținut esențial în programa școlară.

Capacitatea rapidă de învățare observată în copilărie este un semn că este benefic să oferiți acest conținut studenților la o vârstă fragedă.

Cu alte cuvinte, cu cât vom începe mai devreme, învățarea va avea loc mai repede și vor fi obținute rezultate excelente, care vor fi utilizate pe parcursul vieții studenților.

Pentru toate acestea, ideea că predarea este, fără doar și poate, pentru părinți și profesori, deopotrivă, o activitate emoționantă și vocațională, care necesită un efort mare și dăruire pentru rezolvarea ei, nu poate trece neobservată.

Cu toate acestea, pregătirea cadrelor didactice este încă în vigoare în aceleași linii directoare ca de multe decenii, în care inteligența pur conceptuală era în vigoare și avea o poziție de neatins din cauza altor realizări.

Mulți părinți și profesori se consideră nepregătiți și, prin urmare, nu acceptă posibilitatea de a efectua o schimbare în stilurile de predare din secolul XXI.

De aceea, Fernández (2016) optează pentru o mai bună pregătire în ceea ce privește competențele sociale și emoționale, deoarece profesorul trebuie să fie modelul pe care trebuie să-l urmeze toți elevii săi, din propriile relații inter și intrapersonale, putând astfel să stabilească și să gestioneze obiective la nivel emoțional, social și academic

Strategii utile pentru practicarea educației emoționale

După cum am menționat anterior, Familia și Școala sunt doi piloni fundamentali care merg mână în mână în orice execuție educațională.

De aceea, trebuie să ținem cont de marile mijloace didactice pe care, astăzi, societatea cunoașterii le oferă, prin intermediul tehnologiilor informației și comunicațiilor, mass-media, grupuri sociale, printre altele. care alcătuiesc rețeaua comunicativă la care societatea este expusă continuu (Gutiérrez, 2003 în Serrano, 2016).

În continuare, vom expune o serie de aspecte cu care profesorul poate lucra atât cu elevii, cât și cu familia, folosind orice mijloace care o necesită (Fernández, 2016).

Astfel, este necesar să oferim un echilibru în învățare, astfel încât elevii să atingă starea de bine pe care am indicat-o la început, care trebuie să fie contribuită atât de școală, cât și de familie, din practica și pregătirea acestora din urmă. de comunicare verbală, nonverbală și paraverbală (Fernández, 2016).

1. Educație emoțională la elevi

În primul rând, trebuie să subliniem că profesorul trebuie să stăpânească abilitățile sociale și emoționale pe care trebuie să le transmită elevilor, fără a da naștere la improvizație. Profesorul trebuie să fie un model de rol social-emoțional și un motor al învățării.

Ca model socio-emoțional trebuie să subliniem că este oglinda în care elevul se observă, de unde obține cele mai apropiate exemple emoționale care vor lăsa ulterior o amprentă asupra dezvoltării sale.

Și ca propulsor al învățării, el este cel care percepe nevoile exprimate, motivațiile individuale, interesele proprii / de grup și obiectivele fiecăruia dintre elevii săi.

În plus, ajută la stabilirea obiectivelor pe care fiecare copil ar trebui să și le stabilească; Este cifra ideală pentru a accelera alegerea la timp în procesul de luare a deciziilor, are un impact asupra orientării personale (Fernández, 2016).

Prin urmare, stabilește un climat emoțional pozitiv, oferind sprijin pentru creșterea stimei de sine și a încrederii în sine a studenților (Fernández, 2016).

Prin urmare, potrivit Albendea, Bermúdez și Pérez (2016), trebuie menționat că o educație emoțională excelentă oferă copilului numeroase beneficii în propria dezvoltare socio-emoțională, cum ar fi:

• Niveluri ridicate de stimă de sine.
• Capacitatea de a-și detecta propriile emoții.
• Identificați ideile și exprimați sentimentele.
• Competența de a vă apăra drepturile și relațiile sociale.
• Capacitatea de a asimila situații negative ca învățare.
• Strategii de autoreglare emoțională

De asemenea, prevenirea se obține în consumul de substanțe precum drogurile, facilitează o atmosferă bună de conviețuire, are o relație ideală între colegii și profesorii lor, pe lângă faptul că au un procent minim de violență și depresie.

Ținând cont de literatura expusă, trebuie să subliniem mai multe strategii pentru a lucra la autoreglarea emoțională a elevilor (Fernández, 2016):

Joc de rol

• Presupunând emoții negative ca fiind naturale și, la rândul lor, să favorizeze mesaje interne pozitive, cum ar fi: „Va trebui să muncesc din greu, dar o să o iau”, „Nu o să ridic vocea”, „mă voi relaxa înainte de a vorbi”. etc.
• Adoptați un punct de vedere pozitiv al situațiilor, identificând factorii negativi și căutând o modalitate de a le face pozitive și rodnice.
• Eliminați la început toate răspunsurile emoționale negative, precum reacțiile la probleme. Este vorba de a căuta partea pozitivă și de a aștepta până la generarea unui răspuns în timp util, fără a da răspunsuri emoționale negative și alterate.
• Normalizați răspunsurile asertive în viața de zi cu zi, folosind utilizarea corectă a comunicării verbale și non-verbale.
• Pe lângă faptul că știu că emoțiile negative nu sunt rele și este necesar să le ai. Ei trebuie să accepte că este benefic să le externalizați. Pentru aceasta, este ideal să recomandăm exercițiile fizice ca o eliberare a tensiunilor acumulate.
• Mizați pe sprijinul colegilor pentru a exprima aceste emoții. În anumite situații este nevoie de asistență pentru externalizarea problemelor, astfel încât acestea să fie extrase și să nu fie lăsate în interior.

Tehnici de relaxare

În acest fel, educația emoțională poate fi promovată și ea. Pentru realizarea acestuia, este necesar să existe odihnă la nivel muscular și senzorial.

Folosind muzică relaxată, cum ar fi utilizarea undelor oceanului și efectuarea relaxării într-o ordine logică a corpului.

2. Educație emoțională în familii

În toate relațiile afective trebuie să existe un echilibru emoțional, indiferent dacă este școală sau familie, iar în majoritatea cazurilor nu există conștientizare.

Manifestările verbale cu conotație emoțională ridicată sunt făcute în mod constant, transmitând un mesaj afectiv pe care copilul îl percepe, îl interpretează și îl experimentează o anumită stare sufletească.

Din acest motiv, trebuie să avem în vedere faptul că, în ceea ce privește mediul familial, legăturile afective au o relevanță deosebită în practica abilităților de comunicare.

Comunicarea eficientă ca familie crește favorabil inteligența emoțională, fără a atinge extremele mari, deoarece o implicare largă va duce la o mare uzură emoțională și o minimizare ar presupune depersonalizarea individului, pierzând o mare parte din valoare și calitatea umană a persoană (Fernández, 2016).

Ținând cont de toate argumentele, trebuie să subliniem faptul că relațiile profesor-familie sunt mai rare decât cele pe care elevul le are cu colegii de clasă și cu școala în sine, este important să avem parte de familie și, prin urmare, nu se oprește Tratamentul pe care centrul îl are cu acest context atât de aproape de studenți este relevant.

Aceste relații pot provoca situații problematice, în unele ocazii, când nu există reciprocitate între munca profesorului și cea a familiei, fără a arăta colaborare pentru sarcina pe care profesionistul o îndeplinește.

Fără un raport și o înțelegere între ambele părți, nu se poate aștepta rezultate mari.

Prin urmare, trebuie să avem în vedere câteva indicații pe care profesorii ar trebui să le utilizeze pentru a-și apropia munca de familii și, în acest fel, pentru a grăbi procesul de predare-învățare a inteligenței emoționale. (Fernández, 2016):

• Analizați contextul familial care înconjoară / unde se dezvoltă elevul . Unde locuiți? Care este starea dvs. socioeconomică?
• Știți care este legătura de atașament a elevului cu familia . Ești implicat în familia ta? Vă duceți ziua fără să împărtășiți momente de familie? Ai același tratament cu toți membrii familiei?
• Stabilirea unui obiectiv comun și prioritar între profesor și părinții elevului . Părinții consideră necesară educația emoțională? Există un interes comun între familie și mine ca profesor?
• Încurajarea colaborării dintre familie și școală, pe baza obiectivului stabilit de ambele părți . Ar putea participa la activități în care prezența familiei este necesară? Puteți propune idei pentru a realiza colaborarea dintre cei doi?
• Reciprocitatea informațiilor . Mențineți un schimb constant de informații între ambele părți, unde profesorul trebuie să facă rapoarte în care este percepută reciprocitatea informațiilor, învățarea elevului și obiectivele atinse de copil.
• Arată seninătate în fața problemelor și a situațiilor care pot apărea. Posibilitatea instituirii unui climat de încredere va duce la o mai mare armonie și la un climat de muncă și colaborare între ambele părți. Este vorba despre învățarea inteligenței emoționale, deci ia situația cu calm și seninătate pentru a transfera calmul și a crea legături de încredere.
• Dați răspunsuri afirmative la întrebările ridicate.
• Exprimă apreciere pentru munca depusă și mulțumește colaborarea asigurată.

Referințe

1. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009). Activități pentru dezvoltarea inteligenței emoționale la copii. Barcelona: Parramón Paidotribo, SL
2. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011). Educație emoțională. Propunere pentru educatori și familii. Bilbao: Desclée De Brouwer.
3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Inteligența emoțională: practica abilităților emoționale în educație. Curs de extensie universitară, 2 (1), 1 - 42.
4. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ȘI RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Comunicare pozitivă: comunică pentru a fi și ne face fericiți. Inteligență emoțională și bunăstare II, 1, 95 - 111.
5. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ȘI RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Educați pozitiv. Inteligență emoțională și bunăstare II, 1, 173 - 185.
6. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ȘI RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). TIC și creativitate lingvistic-muzicală. Inteligență emoțională și bunăstare II, 1, 337 - 348.
7. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., ȘI RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Universul emoțiilor: elaborarea unui material didactic. Inteligență emoțională și bunăstare II, 1, 20 - 31.