- Teoria psihologică genetică
- Teoria dobândirii de cunoștințe din materiale tipărite
- Teoria macrostructurii
- Teoria socioculturală a lui Vygotsky
- Referințe
Procesul de achiziție a cunoștințelor este modelul prin care ființele umane învață și își dezvoltă inteligența, adică construiesc cunoștințe. Există diverse teorii care explică procesul dobândirii de cunoștințe. În acest sens, nu există un singur proces, dar sunt prezentate atâtea teorii.
De exemplu, Jean Piaget ridică teoria psihologică genetică, conform căreia procesul de dobândire a cunoștințelor începe în copilărie. În această etapă, subiectul intră în contact cu mediul, se raportează la obiecte și dobândește cunoștințe. Este o fază involuntară, deoarece dorința de a învăța provine de la ceilalți membri ai mediului și nu de la copil.
De asemenea, Piaget subliniază că achiziția de cunoștințe este un proces de construcție și deconstrucție. Aceasta înseamnă că copilul dobândește cunoștințe simple și îl „construiește” prin asimilare.
Ulterior, copilul va adăuga mai multe cunoștințe, astfel încât ideile sale anterioare trebuie deconstruite pentru a forma cunoștințe noi.
În continuare, aceasta și alte teorii ale achiziției de cunoștințe vor fi explicate în profunzime.
Teoria psihologică genetică
Jean Piaget. Prin comuniile Wikimedia.
Teoria psihologică genetică, de francezul Jean Piaget, subliniază că cunoștințele sunt dobândite prin procese de construcție și deconstrucție.
Cunoașterea este construită odată ce a fost învățată și este distrusă și reconstruită atunci când i se adaugă noi informații. Astfel, procesul de construcție-deconstrucție se repetă din nou pe tot parcursul vieții ființelor umane.
Potrivit lui Piaget, dezvoltarea cunoașterii are loc prin patru etape, pe care el le numește perioade cognitive. Aceste patru perioade au loc în următoarea ordine:
1- Perioada reflexelor , care este influențată de inteligența senzorial-motorie. Prima etapă este de la naștere până la dobândirea limbii (0-2 ani, mai mult sau mai puțin).
Unul dintre principalele exemple ale acestei etape este reflexul de supt: când un obiect este apropiat de buzele bebelușului, acesta va suge. Un alt exemplu este că atunci când un copil va cădea, încearcă să diminueze daunele căderii, folosindu-și mâinile ca protecție.
2- Perioada obiceiurilor , marcată de simbolismul acțiunilor și nu de o reflecție asupra acesteia. În cele mai multe cazuri, acțiunile sunt realizate datorită imitației. Această etapă trece de la 2 ani la 7 ani
De exemplu, copilul se spală pe dinți, deoarece părinții lui i-au spus să facă așa ceva, nu pentru că știe că este o măsură de igienă. Adică, copilul imită doar.
3- Perioada operațiunilor intelectuale concrete , în care copilul începe să analizeze informația în mod conștient. Această etapă are loc între 7 și 11 ani.
Logica intervine în această etapă și permite copilului să se deplaseze către un nivel de înțelegere aproape adult.
În acest sens, copilul este capabil să execute raționament inductiv, în care trag concluzii din două sau mai multe premise. Cu toate acestea, deducerile sunt la îndemâna dvs. în majoritatea cazurilor.
De exemplu, înveți să sortați, așa că dacă vi se cere să ordonați creioanele în carcasa creionului, cel mai probabil le veți sorta în funcție de nuanțele culorilor.
4- Perioada operațiunilor intelectuale formale , etapa finală a achiziției de cunoștințe, care are loc între 12 și 20 de ani. În această perioadă, tânărul este în măsură să facă atât inducții, cât și deduceri.
Această etapă este cunoscută și ca stadiul operațiilor intelectuale abstracte, deoarece ființa umană este capabilă să raționeze în jurul conceptelor abstracte. De asemenea, apare metacunoașterea, care este capacitatea de a gândi gândirea.
Ca exemplu, în această etapă copilul începe să creeze propuneri deducătoare sau ipoteze despre moarte sau să combine categorii pe concepte abstracte (iubirea și iertarea fac parte din bine).
Teoria dobândirii de cunoștințe din materiale tipărite
David ausubel
Potrivit Ausubel, materialele tipărite sunt una dintre cele mai bune metode de a dobândi cunoștințe odată ce începe procesul voluntar. Cu alte cuvinte, atunci când ființa umană ia decizia de a învăța (între 7 și 11 ani), cel mai simplu mod este să o faci prin citirea textelor tipărite.
În această teorie, Ausebel propune ca învățarea prin texte scrise să fie adaptată nevoilor particulare ale fiecărui elev: ele sunt adaptate la nivelul lor de inteligență și la nivelul lor de cunoștințe anterioare despre subiect (pentru că puteți alege pentru ce carte să alegeți fiecare nivel de învățare). În mod similar, acesta este cuplat cu viteza de citire.
Teoria macrostructurii
Această teorie a fost ridicată de Van Dijk și Kinsth și este legată de teoria lui Ausebel, deoarece afirmă că citirea și înțelegerea textelor scrise sunt procese de achiziție a cunoștințelor. Teoria macrostructurii afirmă că atunci când citește un text, cititorul se confruntă cu două niveluri de înțelegere: microstructura și macrostructura.
Microstructura se referă la înțelegerea cuvintelor și a propozițiilor individuale care alcătuiesc textul. Este vorba despre structura superficială a discursului, deoarece nu depășește forma cuvintelor.
La rândul său, macrostructura se referă la înțelegerea textului în ansamblu. La acest nivel, cititorul trebuie să înțeleagă sensul propozițiilor ca un set și nu ca unități individuale izolate. Adică intrați în contact cu structura profundă a textului.
În acest moment, cititorul poate arunca idei care nu sunt relevante pentru procesul lor de achiziție a cunoștințelor și să le asimileze pe cele care sunt. În acest sens, există diverse tehnici care permit dobândirea de cunoștințe despre macrostructura, printre care se evidențiază suprimarea, generalizarea și construcția.
Ștergerea constă în eliminarea ideilor care nu sunt relevante pentru sensul general al textului. La rândul său, generalizarea este o tehnică care permite rezumarea conținutului mai multor într-o singură propoziție.
În cele din urmă, construcția este tehnica prin care se deduce o parte din informație și se reconstruiește sensul. Această tehnică implică o înțelegere avansată a macrostructurii textului.
Teoria socioculturală a lui Vygotsky
Lev Vygotsky. Prin comuniile Wikimedia.
Această teorie dezvoltată de psihologul rus Lev Vygotsky se concentrează pe importanța societății și a mediului în procesul dobândirii cunoștințelor fiecărui individ.
Vygotsky era sigur că copiii învață pe baza interacțiunii lor sociale. Aceasta vă permite să vă dezvoltați abilitățile cognitive pe care le veți aplica ulterior în viața de zi cu zi.
Aceasta înseamnă că pe măsură ce copilul se naște, cultura mediului său va influența dezvoltarea unor abilități cognitive, în timp ce altele nu sunt niciodată relevante.
Desigur, psihologul și-a acordat și spațiul în care părinții, colegii și mediul cel mai apropiat au fost o parte importantă a procesului de dobândire a cunoștințelor, doar că au adăugat factorul cultural ca ceva determinant.
Referințe
- Teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget. Adus pe 2 august 2017, de pe en.wikipedia.org
- Psihologia învățării și motivațiilor. Adus pe 2 august 2017, de pe books.google.com
- Teorii de învățare cognitivă de Ausebel. Adus pe 2 august 2017, de pe es.slideshare.net
- Teoriile de învățare ale lui Ausebel. Adus pe 2 august 2017, de pe myenglishpages.com
- Jean Piaget. Preluat pe 2 august 2017, de pe simplepsychology.org
- Teoriile dezvoltării cognitive. Preluat pe 2 august 2017, de la learning-theories.com
- Teoria învățării lui Piaget. Adus pe 2 august 2017 de pe jurnalul-anarhii27.webs.com.