CE ESTE COGNOCITIVISMUL? - ŞTIINŢĂ - 2025

Cognitivismul este un curent sau o teorie a cunoașterii se bazează pe utilizarea rațiunii și a logicii pentru a asigura învățarea unui subiect prin relația și interacțiunea dintre percepția și obiectele și experiențele dobândite.

Cognocitivismul se bazează pe atingerea mentală pentru a relaționa elemente și scenarii care ar fi putut să apară în diferite spații temporale și să le relaționeze pentru a arunca o nouă concluzie sau mod de a gândi și de a vedea.

Teoria cognocitivistă profită de atribute precum percepția, inteligența, memoria, capacitatea de procesare a informațiilor și rezolvarea problemelor aplicate învățării. Acesta este unul dintre motivele pentru care este considerată cea mai eficientă teorie a cunoștințelor aplicată matematicii, logicii și altor științe.

Datorită caracterului său rațional și logic, cognocitivismul s-a dovedit a fi insuficient în transferul de cunoștințe atunci când vine vorba de științele umaniste și de alte științe umaniste, cum ar fi istoria.

În cazul psihologiei, cognocitivismul este legat de constructivism, împărtășind uneori mai multe caracteristici comune decât au de fapt.

Istoria cognocitivismului

Teoria cognitivă își are originea în fundamentele altor curenți, precum relativismul pozitiv și fenomenologic. Unul dintre primii care a abordat cunoștințele anterioare experienței a fost Immanuel Kant, prin critica sa despre rațiunea pură. El va începe să se apropie de primele postulate ale cognocitivismului cu o puternică influență a raționalismului.

Cognitivismul s-ar desprinde ca curent formal din anii 30, având originea în Anglia. În această perioadă, studiile asupra gândirii, percepției și a altor procese cognitive au fost începute formal.

Dezvoltarea teoretică a acestei noi tendințe s-ar extinde și în Statele Unite în aceeași perioadă, în principal din mâna autorului Edward Tolman.

Alți autori care au lucrat în termeni de cognitivism în America de Nord au fost David Ausubel și Jerome Bruner. În Germania a existat, de asemenea, un interes profund pentru cognitivism la începutul secolului, condus în principal de psihologi precum Wertheimer, Lewin, Koffa și Kohler.

Apariția cognitivismului, în special în Europa și în special în Germania, a fost poziționată, printre alte motive, ca un răspuns contrar la ceea ce promovase curentul comportamentalist în psihologie.

Cei care au susținut cognitivismul au respins conceptele de condiționare și răspunsurile instinctive la stimuli.

În acest fel, cognitivismul ar începe să propage în istorie validitatea cunoașterii și învățării prin experiențe, credințe, convingeri și dorințe, în raport cu scenariile cotidiene la care este supus un subiect.

caracteristici

Potrivit unor autori precum Jean Piaget, cognitivul este practic consolidarea învățării prin etape; un proces de restructurare a schemelor și preceptelor psihice și psihice care suferă modificări cu fiecare fenomen nou.

Aceste etape includ trecerea prin asimilare, adaptare și acomodare, până la atingerea unei stări de echilibru, în care nivelul de cunoștințe dobândite este mult mai mare.

Acest curent urmărește, de asemenea, în domeniul predării, ca ambiția subiectului pentru mai multe cunoștințe să crească pe măsură ce îl obține și să-l impute pe persoana responsabilă de predare să creeze dinamici în funcție de experiențele fiecăruia dintre cursanți.

Alte elemente mai formale care alcătuiesc teoria cognitivă sunt următoarele:

Cunoaștere, intenționalitate și existențialism

Immanuel Kant a fost cel care a pus bazele conceptuale în jurul cunoașterii și individului, prezentându-l ca „o sinteză a formei și a conținutului care au fost primite prin percepții”.

În acest fel, este clar că cunoștințele pe care le primește fiecare subiect sunt inerente propriei individualități și capacității de percepție, a experienței și a atitudinii lor față de fiecare moment al existenței lor.

Intenționalitatea, în cazul cognitivismului, este definită ca abordarea intenționată a conștiinței față de un obiect specific.

În sfârșit, conceptul de existențialism este tratat pur și simplu ca importanță care se acordă existenței lucrurilor și mediului lor; temporalitatea ca element esențial al existenței și aceasta ca sens propriu al obiectelor.

Din aceste concepții, ființa umană poate stabili relații de interacțiune mai potrivite cu mediul său și, prin aspectele sale psihologice, poate dezvolta un spațiu vital pentru dezvoltarea și înțelegerea lumii.

Principiul contemporaneității

Principiul contemporaneității în cadrul cognitivismului este una dintre valorile formale pe care experții acestui curent le folosesc pentru a ilustra și explica dinamica psihologică a cunoștințelor și a experienței.

Conceptul din spatele acestui principiu se referă la faptul că fiecare eveniment psihologic este activat de condițiile psihologice ale subiectului în momentul în care se manifestă un comportament.

În acest fel, se poate interpreta că nu există nimic absolut în dinamica psihologică a cognitivismului și că fiecare reacție este legată de singularitatea subiectului.

Forme de învățare în cognitivism

Datorită faptului că este un flux de cunoștințe și, ca și altele, promovează obținerea eficientă a acestora prin interacțiune și interrelație cu mediul, au fost stabilite două moduri formale de obținere a cunoștințelor.

Prin descoperire

Subiectului i se permite posibilitatea de a descoperi informațiile pentru sine; adică nu este citit oferă direct conținutul pe care se dorește predarea.

În acest fel, prin indicii, subiectul poate aborda informația singur, generând un interes mult mai autentic.

Prin primire

Subiectul este destinatarul anumitor informații, pe care le poate prelucra și interpreta atât repetitiv, cât și semnificativ.

Modul în care se desfășoară acest proces va depinde mult mai mult de tipul de conținut și de atitudinea subiectului față de acel conținut; dinamica de recepție în sine nu este decisivă pentru tipul de interpretare.

Referințe

1. Estefano, R. (2001). Tabel comparativ între teoria behavioristă, cognitivistă și constructivistă. Universitatea Pedagogică Experimentală Libertador.
2. Pregătirea profesorilor. (8 noiembrie 2002). Teoria cognitivistă. ABC Paraguay.
3. Gudiño, DL (2011). Comportamentism și cognitivism: două cadre de învățare psihologică din secolul XX. Științele educației, 297-309.
4. Ibañez, JE (1996). Cele patru „căi puternice” ale teoriei sociologice contemporane. Hârtii, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Proiectarea instrucțională și teoria învățării. Saskatchewan: Programul comunicațiilor și tehnologiei educaționale.