MODELE DE PREDARE PEDAGOGICĂ (TRADIȚIONALĂ ȘI CURENTĂ) - ECONOMIA - 2025

Modelele pedagogice de predare sunt diferitele construcții reglementate în care sunt definite conținuturile care trebuie predate, metodologia, programele sau procedurile disciplinare pe care profesorii trebuie să le aplice elevilor în sălile de clasă.

Deoarece există diferite moduri de învățare, deoarece fiecare elev este unic, profesorii trebuie să fie înarmați cu modele pedagogice diferite pentru a se putea adapta la diferite situații.

În mod tradițional, s-a vorbit despre trei modele pedagogice diferite, dar în ultimii ani s-au deschis noi moduri de predare. În acest fel, se urmărește obținerea unei flexibilități mai mari atunci când se transmit cunoștințe elevilor.

Unele dintre cele mai utilizate modele sunt cele tradiționale, comportamentale, constructiviste, cognitive sau sociale. În orice caz, toate modelele pedagogice se concentrează întotdeauna pe trei elemente:

- Ceea ce este destinat să învețe.

- Cum se intenționează să învețe.

- Cum se poate măsura dacă s-a realizat învățarea.

Principalele modele de predare pedagogică

Până relativ recent, majoritatea instituțiilor de învățământ foloseau un model pedagogic unic, cunoscut sub numele de model tradițional.

În același timp, au început să se dezvolte bazele teoretice ale altor două modele didactice: comportamentistul și constructivistul.

Ulterior au fost create alte modele didactice care au devenit populare de-a lungul timpului. Unele dintre cele mai importante sunt cognitive, sociale și romantice.

Model tradițional de predare

Modelul pedagogic tradițional este cunoscut astăzi drept „modelul tradițional de predare”, deși inițial a fost denumit „model de transmitere”. Acest model înțelege predarea ca o transmisie directă a cunoștințelor de la profesor la student, punând accentul în întregime pe acesta din urmă.

Elevii sunt văzuți în modelul tradițional ca destinatari pasivi ai cunoștințelor, fără a fi nevoie să joace un rol în propriul proces de învățare. Profesorul va trebui să se străduiască să prezinte ceea ce știe cât mai clar posibil, astfel încât elevii să poată înțelege și să-l memoreze.

Prin urmare, profesorul trebuie să aibă abilități de comunicare deosebite pe lângă faptul că este un expert în materia sa. În caz contrar, studentul nu va putea să dobândească cunoștințele necesare pentru a concluziona că învățarea a avut succes.

Pe lângă această idee, unele dintre bazele modelului de transmisie sunt următoarele:

• Elevii trebuie să învețe prin utilizarea autodisciplinei, deoarece este necesar ca aceștia să repete cunoștințele încă o dată, astfel încât să o poată memora. Prin urmare, susținătorii acestui model consideră că este util în construirea caracterului studenților.
• Inovația și creativitatea sunt ignorate în totalitate, învățarea concentrându-se în loc să memoreze date și idei.
• Învățarea se bazează aproape exclusiv pe ureche, deci nu este foarte eficientă pentru persoanele care învață mai bine prin alte simțuri.

În ciuda faptului că eficacitatea limitată a acestui model de predare a fost demonstrată în numeroase rânduri, aceasta este încă folosită predominant în aproape toate societățile moderne.

Cu toate acestea, deși nu este un model valid pentru majoritatea situațiilor de învățare, acesta are un loc în anumite momente.

De exemplu, atunci când este necesară transmiterea de date pure sau teorii foarte complexe, modelul de transmisie este încă cel mai util pentru a realiza o învățare corectă.

Modelul pedagogic comportamental

Skinner, tatăl comportamentismului radical

Modelul pedagogic comportamentalist se bazează în principal pe studiile lui Pavlov și Skinner, creatori ai curentului psihologiei cunoscut sub numele de comportamentism.

Creatorii acestei ramuri de gândire au argumentat că este imposibil de măsurat procesele mentale ale oamenilor și, prin urmare, este necesar să se concentreze pe comportamente observabile.

Pe baza acestei idei, modelul pedagogic comportamental încearcă să stabilească o serie de obiective de învățare care pot fi direct observabile și măsurabile. Studenții, prin utilizarea de întăriri și diferite tipuri de stimuli, vor trebui să atingă aceste obiective într-un anumit timp.

În acest sens, modelul behaviorist este mult mai personalizat decât modelul de transmisie, deoarece, pentru a stabili obiectivele de învățare, educatorul trebuie să evalueze mai întâi punctul de plecare al fiecăruia dintre elevi.

Prin urmare, rolul profesorului în acest model constă în:

• Studiați capacitățile anterioare ale cursanților
• Învață-i metodologia de urmat
• Administrați întăriri atunci când unul dintre obiective a fost atins
• Verificați dacă a avut loc învățarea

Acest tip de învățare are loc, de exemplu, în practica sportului sau în practica unui instrument muzical. În aceste domenii, profesorul se limitează la stabilirea obiectivelor pentru elev, la corectarea eșecurilor care apar și la întărirea acestuia când a fost atins unul dintre obiectivele intermediare.

Unele dintre ideile de bază ale modelului sunt următoarele:

• Profesorul nu mai este o figură esențială, iar accentul este pus pe elev și pe obiectivele de învățare care trebuie atinse.
• Elevul trebuie să participe activ la educația lor, deoarece învață făcând.
• Se pune mult accent pe repetare și practică pentru a stăpâni învățăturile necesare.
• Predarea individuală este preferată, contrar modelului anterior, unde un singur profesor este responsabil de un număr mare de studenți.

Model pedagogic constructivist

Acest model pedagogic, spre deosebire de cel tradițional, consideră că învățarea nu poate veni niciodată dintr-o sursă externă studentului. Mai degrabă, fiecare elev trebuie să „își construiască” propriile sale cunoștințe (de unde și numele modelului).

Prin urmare, modelul pedagogic constructivist se opune învățării pasive în care profesorul este sursa tuturor cunoștințelor; și se deosebește și de rolul profesorului ca sursă de întărire și încurajare.

În acest model, profesorul trebuie să creeze condiții adecvate pentru ca elevul să își poată construi învățarea. Unele dintre ideile de bază ale acestui model sunt următoarele:

• Pentru ca un proces de predare să fie eficient, trebuie să se întâmple ceea ce este cunoscut ca învățare semnificativă. Elevul trebuie să creadă că ceea ce învață îl poate servi bine în viața reală. Prin urmare, profesorul trebuie să adapteze obiectivele de învățare pe baza caracteristicilor elevilor săi.
• Deoarece, în general, nu există o modalitate unică de a rezolva problemele sau de a îndeplini o sarcină, modelul constructivist încurajează învățarea descoperirii. Profesorii nu trebuie să dea un răspuns la fiecare întrebare pusă de învățare, ci trebuie să ofere elevilor instrumentele necesare pentru a le descoperi singuri.
• Învățarea trebuie să se producă treptat, astfel încât elevii să aibă mereu o provocare, dar nu este atât de mare încât să îi demotiveze sau să îi împiedice să progreseze.
• Învățarea se face în majoritatea cazurilor prin imitarea unui model. Prin observarea unei persoane care a stăpânit deja ceea ce dorește să învețe, elevii sunt capabili să păstreze și să își reproducă mai târziu comportamentele. Acest proces este cunoscut sub numele de „învățare viciară”.

În modelul pedagogic constructivist, accentul se pune pe învățare prin competențe. Profesorul trebuie să stabilească ce abilități, cunoștințe și atitudini sunt necesare pentru dezvoltarea unei vieți eficiente.

Odată ce competențele de bază pe care elevul trebuie să le învețe au fost determinate, cea mai eficientă cale de a le dobândi va fi căutată pe baza teoriei inteligențelor multiple.

Această teorie consideră că, în loc să aibă un singur tip de inteligență generală, fiecare persoană are o capacitate mai mare sau mai mică în șapte domenii diferite.

Acest model pedagogic se bazează mai ales pe teoriile lui Vygotsky și Luria, doi psihologi sociali ruși din prima jumătate a secolului XX.

Model pedagogic cognitiv

Jean Piaget, unul dintre pionierii psihologiei evolutive. Sursa: Unidentified (Ensian publicat de Universitatea din Michigan)

Modelul cognitiv, cunoscut și sub denumirea de model de dezvoltare, se bazează pe studiile psihologiei dezvoltării lui Jean Piaget. Se bazează pe ideea că ființele umane trec prin diferite faze în maturizarea lor intelectuală, astfel încât învățarea trebuie adaptată la timpul și vârsta fiecărui elev.

Prin urmare, rolul profesorului este de a detecta în care dintre etapele de dezvoltare se află fiecare elev și de a propune învățarea în consecință. În acest sens, este vorba și despre învățare semnificativă.

În acest model pedagogic, accentul este îndepărtat de la obiectivele de învățare ca atare. Dimpotrivă, ceea ce este important este faptul că elevul dobândește anumite moduri de gândire și structuri mentale care îi facilitează realizarea învățării de unul singur.

Model social pedagogic

Acest model se bazează pe dezvoltarea maximă a capacităților și preocupărilor studenților. În acest sens, din modelul pedagogic social nu sunt studiate doar conținuturi științifice sau tehnice, dar și promovarea dobândirii de valori și atitudini care promovează o mai bună conviețuire în societate.

Această abordare se caracterizează prin accentul pus pe munca în echipă, deoarece se consideră că un grup va fi întotdeauna capabil să rezolve probleme mai mari decât un individ pe cont propriu.

Din nou, conform teoriei învățării semnificative, învățăturile trebuie să fie aplicabile în lumea reală. Prin urmare, profesorul trebuie să fie responsabil de a pune provocări și întrebări elevilor, care trebuie să le rezolve prin colaborarea între ei, îmbunătățindu-și abilitățile sociale.

Model pedagogic romantic

Modelul romantic se bazează pe ideea că este necesar să se țină cont pe deplin de lumea interioară a elevului. Prin urmare, elevul devine punctul central al procesului de învățare, care va avea loc într-un mediu protejat și sensibil.

Ideea de bază a acestui model pedagogic este că copilul are deja în el tot ceea ce este necesar pentru a deveni o persoană valabilă și funcțională. Prin urmare, rolul profesorului este de a permite elevului să se dezvolte liber și să își găsească propriile răspunsuri.

În acest sens, modelul pedagogic romantic se bazează pe curentele psihologiei umaniste și pe ideea nedirectivității.

Model pedagogic prin descoperire

În învățarea descoperirii, copilul are un rol activ, nu este receptorul, ci persoana care acționează în lume pentru a învăța. Acest model se numește, de asemenea, euristic și este opus celui tradițional, în care elevul este un destinatar pasiv din ceea ce îl învață profesorul.

Unele dintre principiile sale de bază sunt:

• Copiii au o abilitate firească de a învăța, juca și participa la lume.
• O parte importantă a învățării este rezolvarea problemelor.
• Ipotezele sunt create și testate.
• Copilul are un rol activ în învățare.
• Mediul sociocultural influențează, deoarece experiențele de învățare pe care le are copilul vor depinde de acest lucru.

Modelul Sudbury

Acest model a fost născut și dezvoltat la Școala Sudbury, situată în Framingham, Massachusetts. Sistemul său pedagogic este probabil unul dintre cele mai opuse modelului școlar tradițional, întrucât se bazează pe libertatea individului de a alege învățăturile pe care le văd interesante și nu pe cele impuse de un sistem educațional.

Nu există ierarhie profesor-elev, nu există programe de învățământ sau uniforme, ei au pur și simplu încredere că învățarea este dobândită dintr-un produs secundar al experienței obișnuite.

Referințe

1. „Modele de predare” în: Wikipedia. Preluat pe: 30 ianuarie 2018 de pe Wikipedia: es.wikipedia.org.
2. „Modelul pedagogic constructivist” în: Managementul participativ. Preluat la: 30 ianuarie 2018 de la Managementul participativ: gestionparticipativa.coop.
3. „Model pedagogic tradițional” în: Pedagogie și didactică. Preluat pe: 30 ianuarie 2018 din Pedagogie și didactică: site-uri.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. „Modelul pedagogic social - cognitiv” în: Constructivism social. Preluat la: 30 ianuarie 2018 de pe Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. „Model pedagogic comportamental” în: Pedagogie și didactică. Preluat pe: 30 ianuarie 2018 din Pedagogie și didactică: site-uri.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.