CELE 17 STILURI DE ÎNVĂȚARE ȘI CARACTERISTICILE LOR - ECONOMIA - 2025

Cele stiluri de învățare sunt moduri diferite în care fiecare persoană este în măsură să dobândească cunoștințe, aptitudini și atitudini. Deși există multe teorii diferite pe această temă, toate se caracterizează prin apărarea ideii că diferite stiluri de învățare pot fi clasificate în mai multe categorii.

Spre deosebire de apărătorii modelului tradițional de învățământ, care consideră că toți elevii învață în același mod, susținătorii teoriilor stilurilor de învățare consideră că predarea va fi mai eficientă dacă va fi adaptată la caracteristicile individuale ale fiecărui elev .

În ciuda dovezilor că fiecare persoană preferă un tip de metodă de predare, nu există studii care să arate avantajele utilizării unor stiluri de predare diferite. Unii critici chiar ajung să spună că nu există dovezi ale avantajului adaptării la stilurile de învățare ale elevilor.

Cu toate acestea, un număr mare de unități de învățământ de toate tipurile au început să adopte teoria stilurilor de învățare în ultimele timpuri.

Prin urmare, cunoștințele în acest domeniu au crescut puțin câte puțin, până la nașterea marii varietăți de modele existente astăzi.

Lista modelelor pe stiluri de învățare

Se estimează că, de la apariția primelor modele de predare individualizate în anii '70, au fost create aproape o sută de teorii despre stilurile de învățare.

În acest articol vom vedea cele mai cunoscute. Dintre toate teoriile / modelele, acestea realizează o sumă de 17 stiluri de învățare diferite.

Teoria inteligențelor multiple

Teoria inteligențelor multiple este un model cognitiv și de învățare care se caracterizează prin apărarea ideii că nu există un singur factor general de inteligență. Dimpotrivă, susținătorii acesteia consideră că fiecare persoană excelează în mai mult sau mai puțin de șapte tipuri diferite de inteligențe.

Cele șapte tipuri de informații descrise în mod normal sunt următoarele:

• Inteligența vizuală . Oamenii pricepuți în acest sens sunt foarte buni la sarcini care au legătură cu logica spațială, artele plastice și memoria vizuală. Stilul lor de învățare este vizual: preferă să dobândească cunoștințe folosind imagini, culori, hărți contextuale, diagrame …
• Inteligența kinestezică . Oamenii cu scoruri mari la acest tip de inteligență își controlează foarte bine propriul corp și mișcările acestuia. Cu un stil de învățare fizică, ei preferă să învețe prin jocuri de rol, folosind obiecte fizice sau creându-și propriile scheme.
• Inteligență auditivă sau muzicală . Sunt foarte buni la sarcini legate de muzică și limbi. Cu un stil de învățare fonică, educația dvs. este mai ușoară dacă utilizați ritmuri, melodii sau înregistrări. De asemenea, sunt cei mai buni cursanți, pur și simplu ascultând.
• Inteligența lingvistică . Acești oameni au o mare comandă a vorbirii și a scrisului. Cu un stil de învățare verbală, ei învață cel mai bine dacă pot citi conținut tare sau creând rezumate proprii.
• Logica - inteligenta matematica . Este vorba despre oameni cu o capacitate mare de raționament. Sunt foarte buni pentru a găsi un teren comun între diverse idei, precum și pentru a le organiza în modele. Modul său preferat de învățare este prin deducerea informațiilor.
• Inteligența interpersonală . Oamenii cu scoruri mari asupra acestei informații sunt capabili să lucreze bine în echipă, să-i înțeleagă pe ceilalți și să comunice eficient cu ei. Cu un stil de învățare socială, dobândesc informații mai bine dacă pot colabora cu alți colegi.
• Inteligența intrapersonală . În cele din urmă, persoanele cu inteligență înaltă intrapersonală sunt capabile să se înțeleagă pe sine și emoțiile lor, precum și să le gestioneze cu ușurință. Stilul lor de învățare este solitar, adică învață cel mai bine de unul singur, fără intervenția altor oameni.
• Inteligența naturalistă . Este abilitatea de a cunoaște mediul, animalele, de a ști cum funcționează și de a interacționa cu ele.

Modelul David Kolb

Modelul lui David Kolb de stiluri de învățare se bazează pe teoria sa despre învățarea experiențială, publicată în 1984. Ideea de bază din spatele ambelor teorii este că învățarea poate fi măsurată pe baza a doi poli.

Prima dintre ele este cea a experienței concrete vs. abstractizarea logică. Când învățăm ceva, îl putem face pe baza experiențelor concrete pe care le avem sau pe baza propriilor noastre idei și reflecții.

Pe de altă parte, al doilea pol este cel al observării reflective vs. experimentare activă. În timp ce unii oameni observă pur și simplu lumea din jurul lor și încearcă să se încadreze în ceea ce văd în schemele lor mentale, alții preferă să încerce acțiuni noi care să le permită să le confirme sau să le dezvăluie teoriile.

Deși modelul lui Kolb a început cu ideea că toți oamenii sunt capabili să folosească toate cele patru stiluri de învățare la un moment dat, el a realizat mai târziu că fiecare dintre noi tinde să folosească un mod de dobândire a cunoștințelor. Așadar, creez patru categorii, una pentru fiecare dintre stilurile de învățare ale modelului dvs.:

• Stil divergent . Formate de oameni care preferă să se bazeze pe experiențele lor concrete mai degrabă decât pe gândurile lor și pe observație, mai degrabă decât pe experimentare. De obicei sunt destul de sensibili și își folosesc foarte bine imaginația, așa că sunt experți în observarea unei situații specifice din diferite

Acest stil își primește numele referindu-se la teoria gândirii divergente. Această teorie apără că, deși majoritatea oamenilor văd doar o soluție directă pentru fiecare problemă, unii sunt capabili să gândească diferit și să genereze idei noi.

Oamenii cu stiluri de învățare divergente sunt adesea extrem de creativi, dornici să dobândească cunoștințe și pricepuți în arte. De asemenea, tind să le placă să lucreze în echipă și să învețe din diferite puncte de vedere.

• Stilul asimilator . Oamenii din acest grup preferă să se bazeze pe propriile lor reflecții decât pe experiențe concrete. Mai târziu, îi vor pune la încercare observând lumea în loc să experimenteze cu ei.

Cei care aparțin acestui stil de învățare tind să se simtă mai confortabili dacă li se oferă o bună explicație logică a oricărui fenomen. În acest sens, ideile și conceptele sunt deosebit de importante pentru ele și sunt capabile să dobândească și să organizeze cantități mari de informații.

În general, persoanelor cu un stil de învățare asimilativ nu le pasă prea mult de alții, preferând în schimb ideile abstracte. De obicei, nu caută utilitatea ideilor lor, ci logica internă și cunoașterea pură.

Aceste tipuri de oameni tind să se specializeze în domeniile științifice și informaționale, unde își pot dezvolta propriile teorii.

• Stil convergent . Formate de oameni care preferă să se bazeze pe propriile gânduri și idei, apoi le pun la încercare în lumea reală. În acest sens, ei caută cel mai bun mod de a acționa în lume prin reflecție.

Principala ta preocupare este dobândirea de cunoștințe practice. Ele sunt mai orientate spre rezolvarea problemelor sau sarcinilor tehnice decât problemelor sociale sau relațiilor interpersonale. De obicei, sunt foarte buni la sarcinile legate de tehnologie.

• Stil de acomodare . Ultimul dintre stilurile de învățare este format din oameni care preferă să se bazeze pe experiențe concrete pentru a trage concluzii, apoi să le pună la încercare experimentând în lumea reală.

Adesea, utilizatorii preferă să se bazeze pe sentimentele și instinctul lor decât pe reflectarea logică. De asemenea, ei preferă să adopte o abordare practică, gândindu-se că informațiile ar trebui să servească la rezolvarea problemelor decât la un scop în sine. Acest stil este cel mai răspândit în populație, potrivit autorului modelului.

Model VARK

Modelul VARK (pentru acronimul său în engleză «Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) este o teorie a învățării bazată pe lucrările lui Walter Barbe, și ulterior extinsă de către savanții Programării Neurolingvistice (NLP).

Ideea de bază este că fiecare persoană are un simț predominant, pe care îl folosește cel mai frecvent pentru a obține informații și pentru a relaționa cu lumea. La început, au fost luate în considerare doar trei posibilități (vederea, auzul și emoțiile și senzațiile), dar ulterior lectura a fost adăugată ca un al patrulea stil de învățare.

Deși modelul servește, de asemenea, pentru a explica anumite diferențe de personalitate între persoanele care adoptă fiecare dintre stiluri, în prezent este folosit în principal pentru a studia modul în care fiecare dintre ele absoarbe mai bine informațiile.

Cele patru stiluri de învățare ale acestui model sunt următoarele:

• Vizual . Oamenii cu acest stil de învățare dobândesc cunoștințe mai bune dacă sunt ajutați de imagini, grafică sau diagrame.
• Auditiv . Cei care adoptă acest stil învață cel mai bine dacă pot asculta informațiile date de o altă persoană sau le pot transmite cu voce tare. Principalul său instrument de învățare este repetarea orală a informațiilor.
• Cititor. Persoanele care adoptă acest stil de învățare, cel mai recent să se alăture modelului, preferă să scrie și să citească informații pentru a o memora mai bine. Aceștia sunt capabili să organizeze idei abstracte în texte coerente și tind să aibă abilități mari de citire.
• Kinestezic . Acest cuvânt de origine greacă se referă la o relație mai bună cu corpul decât în ​​mod normal. Oamenii kinestezici învață prin propria experiență și emoții; Ele preferă sarcini care au legătură cu mișcarea și sunt excelente în zonele care necesită dexteritate manuală.

Model cognitiv

În 1974, psihologii Anthony Grasha și Sheryl Riechmann au dezvoltat acest model de stiluri de învățare. S-au bazat pe ideea că fiecare persoană procesează informații în moduri diferite.

Spre deosebire de alte modele, autorii acestuia au împărțit stilurile de învățare în adaptive și neadaptive. În acest fel, ei au dezvoltat un test pentru a determina stilul de învățare al fiecărei persoane, în așa fel încât să-l poată ajuta să-l schimbe dacă nu se numără printre cele pozitive.

Cele șase stiluri avute în vedere în această teorie sunt următoarele:

• Competitiv . Oamenii competitivi dobândesc cunoștințe pentru a fi mai buni decât alții. Ei cred că trebuie să depășească restul pentru a obține o recompensă, care poate fi mai multă atenție, un loc de muncă mai bun …
• Colaborativ . Dimpotrivă, studenții cu un stil de colaborare preferă să învețe printr-un schimb de cunoștințe și idei. Preferă să lucreze în grup și să dezbată cu restul.
• Evitativ . Acest stil este tipic persoanelor care ar prefera să nu trebuiască să învețe și, prin urmare, să depună efortul minim necesar pentru a dobândi noi cunoștințe.
• Participativ . Sunt persoane cărora le place să colaboreze cu profesorul pentru a obține cât mai multe cunoștințe. Ei tind să încerce să fie o parte activă a procesului de învățare.
• Dependent . Tipic studenților care preferă să învețe doar ceea ce este necesar pentru a trece cursul sau pentru a dobândi o anumită certificare. Ei văd profesorii ca figuri de referință care le spun ce să învețe.
• Independent . Aceștia sunt studenții care preferă să învețe singuri. Deși pot lucra în echipă și pot asculta ideile profesorilor și colegilor de clasă, le place mai mult să fie pe cont propriu și să aleagă ceea ce urmează să învețe.

Model NASSP

Acest model de stiluri de învățare se bazează pe activitatea Asociației Naționale a Directorilor de Institut (NASSP). În anii '80, au efectuat diverse investigații asupra diferitelor stiluri de învățare pentru a crea programe educaționale mai eficiente și mai eficiente.

Cercetătorii au împărțit stilurile de învățare în 3 dimensiuni și 31 variabile, ceea ce i-a ajutat să-i clasifice pe elevi în diferite grupuri. În acest fel, ideea era că vor fi capabili să își adapteze metoda de predare la nevoile fiecărui elev.

Acest model s-a bazat pe o cantitate mare de cercetări anterioare, precum modelul VARK, teoriile motivației și chiar teoriile psiobiologice despre ritmul circadian al oamenilor.

Modelul se bazează pe diferențe individuale în trei dimensiuni diferite:

• Dimensiunea cognitivă . Se referă la modul în care fiecare persoană percepe lumea și informațiile, precum și modul preferat de organizare a acesteia și crearea unei relații între diferitele date pe care le achiziționează.
• Dimensiunea afectivă . Această dimensiune are legătură cu stilurile motivaționale ale fiecărei persoane, adică cu modul în care reușesc să își autogestioneze emoțiile pentru a duce la îndeplinire sarcina de învățare.
• Dimensiunea fiziologică . Ultima dimensiune se referă la baza biologică care determină diferențe în stilurile de învățare, cum ar fi diferențele dintre sexe sau cele cauzate de calitatea alimentelor, a exercițiilor fizice și a odihnei fiecărei persoane. De asemenea, are legătură cu modul în care mediul îi afectează pe fiecare.

În acest sens, dezvoltatorii modelului NASSP s-au numărat printre cei care au avut în vedere cei mai mulți factori atunci când și-au creat teoria. Astăzi, testul creat de ei este încă utilizat pentru a determina cea mai bună modalitate de educare a studenților, în special în Statele Unite.

Referințe

1. „Stiluri de învățare” în: Wikipedia. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. „Stiluri de învățare” în: Preda. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de la Teach: teaching.com.
3. „Prezentare generală a stilurilor de învățare” în: Stiluri de învățare online. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de la Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. „7 stiluri majore de învățare” din: Aflați liniuța. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de la Learn Dash: learndash.com.
5. „Stiluri de învățare Kolb” în: Simplu psihologie. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de la Simply Psychology: simplypsychology.com.
6. „Diagnosticul stilului de învățare” în: eLearning Industry. Preluat pe: 31 ianuarie 2018 de la eLearning Industry: elearningindustry.com.