ROLUL EDUCAȚIONAL AL FAMILIEI ÎN SOCIETATE - ECONOMIA - 2025

Rolul educațional al familiei în societate a evoluat semnificativ de-a lungul istoriei. Atât de mult, încât sistemul educațional a fost responsabil de împărtășirea educației copilului cu acesta.

Cu toate acestea, nu toate familiile își îndeplinesc rolul în egală măsură. În fiecare casă se folosește un stil educațional care, cu mai mult sau mai puțin succes în educație, joacă un rol relevant în dezvoltarea copilului.

Familia este un grup de oameni care au caracteristici comune. Ei tind să stea împreună în timp și să împărtășească aceeași casă în majoritatea cazurilor.

În toate familiile, se stabilesc legături între componentele lor. Din acestea se generează reguli, se obțin valori și se adoptă o simbologie pe care toate componentele sale o vor înțelege.

Socializarea ca agent educațional

În cadrul funcțiilor familiei regăsim funcțiile de reproducere, economie, educație și asistență.

Învățarea începe de la familie. Este locul în care sunt dobândite primele obiceiuri care vor funcționa ca instrumente de viață, astfel încât copilul să poată funcționa în contextul lor.

Pentru aceasta, trebuie să menționăm conceptul de socializare, deoarece are un rol central în funcția educativă și, în plus, este strâns legat de cultura în care se dezvoltă individul.

Posibilitatea ca copilul să-și însușească cultura și să se adapteze mediului pentru a participa la viața socială, vor fi ingredientele necesare cu care se poate adapta societății și poate interacționa în ea.

Pentru ca socializarea să aibă loc, există agenți numiți agenți de socializare din care distingem trei niveluri:

• Primar (familie).
• Secundar (școală, prieteni, religie etc.).
• Terțiar (reeducare și închisoare).

Toate acestea permit dezvoltarea să aibă loc într-un mod favorabil și, prin urmare, să beneficieze de includerea copiilor în contextul în care aceștia au trăit.

Ce învață copiii în familie?

Tot procesul educațional începe în casa familiei ca sursă prioritară și ulterior continuă să se dezvolte din alte aspecte din școală.

După cum subliniază modelul ecologic al lui Bronfenbrenner , este esențială analizarea individului în context. Nu este posibil să îl studiezi fără a ține cont de locul în care interacționează, cu cine interacționează și cum îl afectează.

Aptitudini emoționale și sociale

Influența familiei joacă un rol central în această dezvoltare, cum ar fi dobândirea de abilități de exprimare a emoțiilor, relația stabilită cu părinții (atașamentul), practicarea deprinderilor sociale în comunicarea interpersonală etc.

Din acest motiv, putem spune că familia este componenta în care sunt învățate aptitudinile primare și cele mai importante abilități sociale în primii ani de viață, unde se confruntă primele experiențe.

Relația cu frații

Unul dintre acestea este sosirea fraților. Constituie o schimbare enormă în rutina copiilor care până acum au fost unici. Modificările comportamentale încep să apară acolo unde relația paternă suferă o schimbare, obligațiile cresc și interacțiunea cu familia scade

Familia cuprinde un pilon relevant în educația copiilor, deși nu este singurul, deoarece toate funcțiile sale sunt susținute de școală.

Norme și valori

Nu există nici o îndoială că familia are funcții educaționale de bază, unde afecțiunea și sprijinul trebuie să existe întotdeauna ca o regulă fundamentală a coexistenței zilnice în casa de familie.

Toate acestea permit o dezvoltare satisfăcătoare a copilului, beneficiind de învățarea regulilor, dobândirea de valori, generarea de idei și modele de comportament ajustate la contactul de succes cu societatea.

Autonomie

În plus, este important să garanteze stabilitatea prin rutină și să genereze noi experiențe care să ofere copilului învățare, astfel încât să fie pregătiți pentru situații în care acesta trebuie să răspundă autonom.

Stiluri educative familiale

Prin legătura afectivă pe care copilul o are cu părinții, se vor crea diverse legături care vor duce la o creștere ideală, generând un sentiment de încredere pentru a asigura un atașament eficient.

Din diferitele stiluri educaționale derivă tiparele comportamentale cu care reacționăm la situații de zi cu zi familiare. Este vorba despre modul în care familia va lucra pentru atingerea obiectivelor educaționale propuse.

Aceste stiluri sunt formate din două dimensiuni de bază: suport și control. Suportul, pe de o parte, vine din afecțiune (exprimarea emoțiilor) și comunicare (interacțiune și participare între părinți și copii).

Pe de altă parte, controlul este legat de propriul control (managementul regulilor) și de cerințe (responsabilitatea și autonomia așteptată a copiilor).

Principalele stiluri educaționale sunt:

Stil autoritar

Autoritarismul este marcat de impunere și control, puterea ca instrument educațional. Figura paternă / maternă este cea care ia frâiele și decide, în orice circumstanțe, fără a ține cont de implicarea copilului în termeni de reguli, care sunt de obicei excesive.

Părinții sunt responsabili pentru a-și ghida copiii pe cea mai bună cale și, prin urmare, ei înțeleg că respectul este legat de frica de el. Acestea arată comportamente și motive diferite ca adevăr absolut.

În mod normal, impunerea este principalul aliat pentru soluționarea conflictelor și, prin urmare, ele reprezintă în permanență acțiunea directivă, fiind soluția problemelor simple cereri sau obligații.

Ei sunt, de asemenea, cei care iau deciziile, copilul înțelege că cea mai eficientă modalitate de a rezolva problemele este să folosești forța, conducând la dependență și frică, deoarece înțeleg că un comportament rău va avea repercusiuni mari și temătoare.

Acești copii sunt adesea caracterizați de stima de sine scăzută, neglijând competența socială atunci când vine vorba de socializare și abilități sociale. Origine persoane cu un puternic caracter agresiv și impulsiv în viața lor de zi cu zi.

Stil permisiv

Permisibilitatea se manifestă prin cererile scăzute ale părinților față de copiii lor. Obiceiurile și atitudinile copilului sunt acceptate ca de rutină și apreciate. În plus, nu există nici impunerea, nici consensul normelor, deoarece acestea nu există și, prin urmare, cerințele sunt anulate.

Părinții consideră că copiii lor sunt buni și că sunt pe cea mai bună cale. Prin urmare, potrivit părinților, este responsabilitatea lor să le ofere tot ceea ce au nevoie și să solicite, evitând orice inconveniente care pot apărea.

În majoritatea cazurilor, copiii caută un beneficiu permanent. Părinții elimină, de obicei, toate obstacolele, obișnuindu-i să fie rezolvate pentru tot ceea ce le este rezolvat și provocând nerespectare continuă.

Copiii educați într-un stil permisiv sunt adesea caracterizați ca persoane cu stimă de sine ridicată, precum și competență socială scăzută de a se raporta la cel mai apropiat mediu.

Nu sunt educați să controleze impulsurile, deoarece sunt obișnuiți să dobândească fiecare capriciu.

Stil democratic

Democrația ca stil educativ contemplă întregul copil. Adică este luată în considerare percepția ta despre evenimente și nevoile tale.

Fără a uita importanța disciplinei, figura tatălui intervine ca un ghid și nu este un set de reguli, întrucât cererile sunt expuse atât de părinți, cât și de copii, prin dialog și explicații adecvate.

Prin urmare, copilul ascultă și diferitele reguli și cerințe sunt adaptate situației specifice. Se angajează să participe copilul la luarea deciziilor, la stabilirea normelor și, prin urmare, în confruntarea cu consecințele care pot fi obținute.

Copiii învață că pot face greșeli, că pot rezolva ei înșiși probleme, iar rolul părinților este de a-i ajuta să găsească calea cea bună, deoarece posibilitatea de a se confrunta cu probleme îi va face maturi.

Acești copii sunt caracterizați cu o stimă de sine ridicată și o dezvoltare social-emoțională bună, cu dobândirea eficientă a abilităților sociale.

Se manifestă ca persoane autocontrolate și autonome în diferitele situații care apar.

Referințe

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Dezvoltare și educație psihologică. Vol. 2. Psihologia educației școlare (597-622). Madrid: Alianță.
2. BARCA, A. (COORD.). Psihologie instrucțională (vol.3). Componente contextuale și relaționale ale învățării școlare. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Influențele extrafamiliale I: televiziune, calculatoare și școlarizare. Dezvoltarea socială și a personalității (paginile 425-462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Influențele extrafamiliale II. Egali ca agenți de socializare. Dezvoltarea socială și a personalității (paginile 463-500). Madrid: Thomson
5. Cum trebuie să ne educăm copiii (10 iulie 2016).