CE SUNT INTELIGENȚA CRISTALIZATĂ ȘI INTELIGENȚA FLUIDĂ? - PSIHOLOGIE - 2025

Inteligența cristalizată este un tip de inteligență care depinde de experiența de viață a persoanei, se solidifică de-a lungul anilor și trece printr -un tratament minim. A fost dezvoltat de psihologul britanic Raymond Bernard Cattell la mijlocul secolului trecut.

Este un tip de inteligență care implică cunoștințe care provin din instruirea anterioară și din experiența trecută. Inteligența cristalizată se opune inteligenței fluide, un tip de cunoștințe care se referă la capacitatea de a rezolva problemele într-un sens larg și strict.

Inteligența cristalizată este o competență care este formată în principal din abilități legate de înțelegerea verbală, stabilirea relațiilor semantice, evaluarea și valorificarea experienței, stabilirea judecăților și concluziilor, cunoștințe mecanice și orientare spațială.

Cattell a inventat termenul de inteligență cristalizată pentru a face referire la abilitățile și abilitățile pe care oamenii le dobândesc prin învățare. Înglobează un set de abilități, strategii și cunoștințe care reprezintă nivelul de dezvoltare cognitivă realizat prin istoria de învățare a persoanei.

Inteligența cristalizată este inclusă în teoria lui Catell și, potrivit psihologului britanic, constituie una dintre cele două capacități cognitive principale ale persoanei împreună cu inteligența fluidă.

De fapt, conform acestei teorii, dezvoltarea inteligenței cristalizate depinde de măsura în care o persoană își investește inteligența fluidă în experiențele de învățare.

Cu alte cuvinte, capacitatea de a învăța concepte noi (inteligențele fluide) și efortul dedicat învățării vor determina gradul de inteligență cristalizată al oamenilor.

În acest sens, inteligența cristalizată și inteligența fluidă se alimentează reciproc atunci când stabilesc dezvoltarea intelectuală a persoanei. De asemenea, ambele structuri sunt strâns legate de componentele fiziologice, psihologice și contextuale.

Inteligență cristalizată vs. inteligență fluidă

Pentru a înțelege corect proprietățile inteligenței cristalizate, nu este necesară doar revizuirea caracteristicilor și elementelor sale, dar trebuie analizată relația cu inteligența fluidă.

De fapt, relația dintre cele două constructe constituie capacitatea intelectuală globală a persoanei, motiv pentru care ambele tipuri de inteligență se alimentează constant.

Inteligență cristalizată

Inteligența cristalizată se referă la setul de capacități, strategii și cunoștințe care constituie gradul de dezvoltare cognitivă obținut prin învățare, inteligența fluidă alcătuiește un set de abilități de gândire sau de raționament care pot fi aplicate pe orice subiect sau conținut.

Cu alte cuvinte, inteligența fluidă determină capacitatea de a învăța, în timp ce inteligența cristalizată se referă la cunoștințele dobândite de aceasta.

Inteligența fluidă

Spre deosebire de inteligența cristalizată care poate crește de-a lungul vieții, inteligența fluidă atinge apogeul dezvoltării precoce, în jurul adolescenței.

Astfel, conform teoriei lui Cattell, se înțelege că inteligența generală este suma inteligenței fluide și a inteligenței cristalizate.

Cu cât este mai mare inteligența fluidă, cu atât este mai mare capacitatea de dezvoltare a inteligenței cristalizate, astfel încât cea fluidă ar determina potențialul de învățare al persoanei, în timp ce cea cristalizată stabilește cunoștințele totale dobândite de-a lungul anilor.

Componentele inteligenței cristalizate

Termenul de inteligență cristalizată definește un tip de inteligență într-un sens larg și global. Cu alte cuvinte, acest concept nu se referă la abilități sau abilități specifice.

În acest fel, inteligența cristalizată trebuie să se distingă de alte clasificări mai specifice, cum ar fi inteligența naturalistă, inteligența muzicală, inteligența logico-matematică sau inteligența interpersonală.

Aceste construcții se referă la abilități specifice, pe de altă parte, inteligența cristalizată definește toate competențele pe care persoana este capabilă să le însușească prin învățare și abilitățile sale de a dobândi noi cunoștințe (inteligență fluidă).

În acest sens, s-au descris șase componente principale ale inteligenței cristalizate:

• Înțelegerea limbii
• Utilizarea relațiilor semantice
• Evaluarea experienței
• Stabilirea hotărârilor judecătorești și a concluziilor
• Cunoștințe mecanice
• Orientare spatiala

Înțelegerea limbii

Aptitudinile pe care o persoană le dezvoltă pentru a înțelege și elabora sensul limbajului este unul dintre elementele de bază ale inteligenței cristalizate.

De fapt, abilitatea lingvistică este un element cheie pentru ca ființele umane să dezvolte orice tip de învățare. Astfel, capacitatea de a înțelege limbajul este considerat cel mai important element al inteligenței cristalizate.

Dezvoltarea acestei competențe este determinată în principal de inteligența fluidă a persoanei. Adică, în abilitățile lor personale de a dezvolta înțelegerea limbajului.

În plus, efortul și timpul alocat învățării limbilor străine sunt, de asemenea, legate de capacitatea de a înțelege limbajul pe care persoana îl dezvoltă.

La fel ca în majoritatea elementelor referitoare la inteligența cristalizată, mai multe studii sugerează că înțelegerea lingvistică își poate dezvolta dezvoltarea până în stadii târzii, inclusiv la vârsta adultă.

Utilizarea relațiilor semantice

În strânsă legătură cu înțelegerea limbajului, apare un alt element important al inteligenței cristalizate: utilizarea relațiilor semantice.

Această construcție se referă la capacitatea persoanei nu numai să înțeleagă sensul limbajului, ci și să-l construiască, să-l dezvolte și să-l exprime.

În elaborarea acestei competențe intelectuale se află o bună parte din capacitatea comunicativă a persoanei, atât în ​​scris, cât și oral.

Majoritatea studiilor privind dezvoltarea relațiilor semantice sugerează că procesul de învățare este un element cheie. Cu cât formarea are drept scop creșterea acestui tip de competență, cu atât dezvoltarea lingvistică a individului este mai mare.

Evaluarea experienței

Evaluarea experienței cuprinde rezultatul care apare din toate experiențele de învățare la care este expusă o persoană. În acest sens, acest element constituie toate cunoștințele pe care un individ este capabil să le dobândească atât prin procesele de instruire, cât și prin experiența unor experiențe concrete.

În prezent se menține că acest aspect al inteligenței cristalizate nu prezintă un model stabil de dezvoltare. Adică nu este posibil să se stabilească un început și un sfârșit al cunoștințelor dobândite de persoană.

Din acest motiv, evaluarea experienței este o construcție extrem de dinamică, care nu limitează dezvoltarea ei la etape specifice din viața unui subiect, fapt care se întâmplă cu competențele legate de inteligența fluidă.

Stabilirea hotărârilor judecătorești și a concluziilor

Stabilirea judecăților și concluziilor este un element care este strâns legat atât de abilitățile intelectuale ale persoanei, cât și de trăsăturile de personalitate ale acesteia.

Se referă la capacitatea de a elabora gânduri și opinii personale, care se bazează pe experiență și pe stilul cognitiv dezvoltat de individ.

Este o construcție extrem de importantă, deoarece permite elaborarea cognițiilor personale, precum și stabilirea judecăților și concluziilor individuale.

Stabilirea judecăților și concluziilor este dezvoltată într-o mare măsură din evaluarea experienței și joacă un rol fundamental în dezvoltarea autocunoașterii.

Cunoștințe mecanice

Cunoștințele mecanice constituie toate acele competențe legate de performanța anumitor comportamente pe care o persoană le dezvoltă.

Acest element al inteligenței cristalizate cuprinde tot felul de competențe. Învățarea să mergi cu bicicleta este o cunoaștere mecanică în același mod ca să știi să conduci sau să poți repara un congelator.

În acest sens, cunoștințele mecanice pot fi la fel de mult sau chiar mai ample decât cunoștințele teoretice. Dobândirea uneia și a celuilalt este modulată de capacitatea de învățare a individului (inteligența fluidă).

Orientare spatiala

În cele din urmă, orientarea spațială este o abilitate de bază care joacă un rol major în dezvoltarea și învățarea copiilor. De fapt, aspecte precum lateralizarea sau dezvoltarea psihomotorie depind de această competență a inteligenței cristalizate.

Pe de altă parte, orientarea spațială joacă un rol fundamental în achiziționarea scrisului și a lecturii, astfel încât este legată direct de alte elemente precum înțelegerea limbii sau dezvoltarea lingvistică.

De asemenea, acest element este extrem de important atunci când dezvoltăm o organizație mentală adecvată care permite desfășurarea corectă a unui număr mare de activități și comportamente.

Teoria inteligenței Cattell

Raymond Cattell a fost unul dintre cei mai influenți psihologi ai secolului XX. Și-a dedicat cariera conducerii mai multor investigații despre inteligență, precum și motivație și personalitate umană.

În ceea ce privește teoria inteligenței sale, Cattell a adoptat modelul de inteligență generală al profesorului său Charles Sperman și l-a transformat, indicând existența a două tipuri principale de capacități intelectuale: inteligența fluidă și inteligența cristalizată.

Pe de altă parte, trebuie menționat că teoria inteligenței lui Cattell (dincolo de Sperman), a fost influențată și de conceptele postulate de Thurstone și Hebb, doi psihologi importanți ai vremii.

Mai exact, Cattell a adoptat de la Sperman ideea de bază a inteligenței generale sau a factorului „g” și posibilitatea creării de teste de inteligență. Aceste elemente sunt esențiale la constituirea testelor de inteligență utilizate astăzi.

Pe de altă parte, Cattell a luat de la Hebb ideea că inteligența ar putea fi împărțită în două părți principale. Hebb a împărțit-o în:

• Inteligența A, care se referă la potențialul biologic care permite dobândirea de cunoștințe
• Inteligența B care se referă la capacitatea intelectuală determinată de dobândirea de cunoștințe socioculturale.

Paralelismul dintre ambele teorii este foarte observabil. Inteligența lui Hebb A se referă la inteligența fluidă a lui Cattell și inteligența B corespunde inteligenței cristalizate.

În cele din urmă, Cattell a adoptat analize factoriale de ordinul doi ale abilităților primare descrise de Thurstone.

Modelul lui Cattell poate fi considerat că sintetizează principalele idei despre inteligență care au existat în ultimele decenii. Susține existența unei inteligențe generale a oamenilor și stabilește prezența unei subdiviziuni intelectuale între inteligența fluidă și inteligența cristalizată.

Elementele postulate în teoria lui Cattell au fost confirmate în studiile de vârstă și inteligență, determinarea genetică a inteligenței și integrarea învățării cu abilitățile.

Din acest motiv, modelul Cattell este unul dintre cele mai dovedite, iar evaluarea inteligenței cristalizate și a inteligenței fluide este aplicată astăzi într-un număr mare de domenii diferite.

Inteligență cristalizată și îmbătrânire

Una dintre liniile de cercetare care demonstrează cel mai eficient existența a două tipuri de inteligență (fluidă și cristalizată) este cea care se concentrează pe evaluarea declinului cognitiv legat de vârstă.

În prezent, există un consens larg și dovezi științifice ridicate care arată că, odată cu vârsta, abilitățile cognitive și intelectuale ale oamenilor tind să scadă.

Acest fapt devine vizibil mai ales în perioada bătrâneții, moment în care pot apărea dificultăți cognitive mai mari. Cu toate acestea, s-a observat că, deși inteligența fluidă tinde să scadă de-a lungul anilor, inteligența cristalizată rămâne mai stabilă.

Cu alte cuvinte, deficiența cognitivă legată de vârstă motivează o reducere a capacității de învățare a persoanei (inteligența fluidă), dar nu motivează deteriorarea excesivă a cunoștințelor dobândite de-a lungul vieții (inteligență cristalizată).

Referințe

1. HJ (1983). Structura și măsurile de inteligență. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Îmbogățirea instrumentală: un program de intervenție pentru modificarea cognitivă. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Întrebări cu privire la facultatea umană și dezvoltarea acesteia. Londra: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Gândirea și inteligența. Tratatul de psihologie generală V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Natura „inteligenței” și principiile cogniției. Londra: McMillan.
6. Thurstone, LL (1938). Abilități mentale primare. Chicago: University of Chicago Press.