CONSTRUCTIVISM: ORIGINE, CONTEXT ISTORIC, TEORIE ȘI AUTORI - PSIHOLOGIE

Constructivismul este un model pedagogic , care ridică necesitatea de a oferi studenților cu o serie de instrumente care să le permită să construiască propriile lor criterii și de învățare, care îi va ajuta să rezolve orice probleme în viitor.

Pentru gândirea constructivistă, cunoașterea este înțeleasă ca un proces de construcție prin care persoana - sau studentul - trebuie să treacă pentru a se dezvolta ca ființă umană. Acest proces se desfășoară dinamic, astfel încât elevul trebuie să ia o atitudine participativă și interactivă.

În consecință, se afirmă că constructivismul este un tip de învățătură care este orientat către acțiune; Obiectivul este ca elevii să devină agenți activi și nu numai să primească pasiv informațiile, așa cum se întâmplă adesea în învățământul tradițional.

La fel, acest model pedagogic consideră că o persoană nu este rezultatul mediului său. În realitate, pentru constructivism, fiecare individ este format dintr-o autoconstruire, care se realizează continuu și este influențată de realitate și de abilitățile interne ale persoanei.

Acest curent pedagogic a fost apărat de doi autori principali: Lev Vygotsky și Jean Piaget. Vygotsky s-a concentrat pe cunoașterea modului în care mediul social influențează construcția internă a oamenilor; Dimpotrivă, Piaget s-a concentrat pe cercetarea modului în care oamenii își construiesc cunoștințele pe baza interacțiunii lor cu realitatea.

Deși acești autori au urmat perspective diferite, amândoi au fost de acord cu ideea că toate ființele umane sunt discipoli activi, care au capacitatea de a dezvolta cunoștințe pe cont propriu. De asemenea, au considerat că cunoștințele nu pot fi calculate, deoarece pentru fiecare persoană este diferită și variază în funcție de experiențele și subiectivitățile fiecărui individ.

Originea și contextul istoric al constructivismului

Antichitate clasică

Constructivismul crește o reflecție asupra modului în care se produce și se obține cunoștințe; Din acest motiv, mulți autori o asociază cu gândirea filozofică.

De fapt, se consideră că constructivismul și-a avut începuturile în vechii filozofi presocratici (adică înainte de Socrate), în special în Xenofanes (570-478 î.Hr.).

Pictura cu xenofani

Acest gânditor a considerat că oamenii nu sunt instruiți de zei de la naștere (așa cum se credea anterior), dar că, în realitate, este necesar un proces de căutare, care în timp va duce la descoperiri și învățare mai mari.

Cu Xenophanes, analiza și tradiția critică s-au născut; Mai mult, acest filosof s-a angajat să reflecte independent, ceea ce presupune că fiecare persoană are capacitățile necesare de a gândi și de a învăța pentru sine.

Un alt autor important al antichității clasice care a influențat nașterea constructivismului a fost Heraclit (540-475 î.Hr.). Acest gânditor a afirmat că tot ceea ce există se schimbă constant, prin urmare, viața este un proces plin de schimbări.

Sculptura lui Heraclit

În consecință, cunoștințele se schimbă și variază și în funcție de modificările experimentate de comunități și persoane.

Secole ulterioare

René Descartes, deși nu era de acord cu argumentele autorității, le-a folosit în lucrările sale. Prin comuniile Wikimedia.

Mai târziu, există figura lui Descartes (1596-1650), ale cărei contribuții filosofice au servit ca suport la teoria constructivistă. De fapt, într-una din scrisorile sale, acest gânditor a afirmat că oamenii sunt capabili doar să știe ce construiesc ei înșiși.

Kant, principalul gânditor al apriorismului. Sursa: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) a fost, de asemenea, un autor care a abordat subiectul legat de dobândirea de cunoștințe. Pentru el, cunoașterea realității este un proces constant de adaptare; Potrivit lui Kant, oamenii își dezvoltă modelele de realitate de-a lungul procesului lor de evoluție, ceea ce le permite să-și construiască comportamentul.

Apariția constructivismului ca model pedagogic

Deși alți autori au făcut deja reflecții despre cunoaștere, constructivismul ca concept s-a născut cu Jean Piaget (1896-1980), un psiholog care s-a dedicat studierii modului în care au evoluat și s-au schimbat cunoștințele copiilor.

Prin aceste studii, Piaget a putut să formuleze o teorie a învățării. În ea, autorul a stabilit că fiecare persoană are o percepție diferită a realității, prin urmare, modul său de interpretare a cunoștințelor este, de asemenea, diferit.

Fiecare persoană are o percepție diferită a realității, prin urmare, modul său de interpretare a cunoștințelor este, de asemenea, diferit. Sursa: pixabay.com

Deși teoriile lui Piaget sunt considerate a avea un constructivism originar, dezvoltarea acestui model nu a fost aprofundată de fapt până în a doua parte a secolului XX, în special între anii 1950 și 1970.

Apoi, începând cu 1980, modelul constructivist a reușit să se consolideze în întregime. Aceasta a dus la apariția a două aspecte: tendința critică și tendința radicală.

Constructivismul critic se concentrează în principal pe procesele interne ale individului, în timp ce constructivismul radical se bazează pe premisa că este imposibil să cunoaștem pe deplin realul.

Teoria constructivistă

Se poate spune că teoria constructivistă se bazează pe cinci principii:

- Interacțiunea umană cu mediul

Acest principiu se referă la faptul că construcția cunoașterii este influențată de relația pe care omul o întreține cu mediul în care se dezvoltă. De exemplu, o persoană își va construi cunoștințele pe baza familiei, a muncii, a experiențelor educaționale, printre altele.

- Experiența anterioară condiționează următoarea cunoaștere

Aceasta înseamnă că experiențele pe care le creează ființele umane de-a lungul vieții vor influența modul în care abordează noile cunoștințe. Cu alte cuvinte, cunoștințele dobândite anterior vor avea o pondere considerabilă în construcția noii învățări.

De exemplu: un tânăr a învățat că să gătească fasolea, este recomandat să le înmuiați cu o zi înainte. Această cunoaștere îl va influența pe acel tânăr atunci când va decide să pregătească alte tipuri de boabe, cum ar fi lintea.

- Elaborarea unui „sens” din experiențe

Ființa umană dă un sens realității prin experiențele și cunoștințele dobândite; adică îi dă existența sensul.

- Organizația activă

După cum am menționat mai sus, constructivismul consideră că învățarea este o construcție continuă, unde elevul participă activ la acest proces.

Din acest motiv, se afirmă că este o organizație activă: elevul sau ucenicul își organizează noile experiențe și cunoștințe pe măsură ce le obțin. Acest lucru vă permite să vă modelați percepția despre realitate.

Pe măsură ce ființele umane dobândesc cunoștințe noi, ele se adaptează nevoilor realității și mediului în care trăiesc. Sursa: pixabay.com

- Adaptarea dintre cunoaștere și realitate

Acest principiu stabilește că, pe măsură ce ființa umană dobândește noi cunoștințe, acestea sunt adaptate nevoilor realității și mediului în care trăiește; Această adaptare îi permite să se dezvolte cognitiv de-a lungul vieții.

Autorii și ideile lor

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Prin comuniile Wikimedia.

A fost un psiholog și biolog elvețian, cunoscut pentru contribuțiile sale la epistemologia genetică; De asemenea, s-a remarcat pentru dezvoltarea teoriei constructiviste și pentru studiul tiparelor copilăriei.

În ceea ce privește ideile sale, Piaget s-a caracterizat prin apărarea că cunoașterea umană este o consecință a interacțiunii dintre individ și realitatea în care locuiește. Acest individ, acționând asupra mediului în care își desfășoară activitatea, își construiește structuri în propria minte.

Cu toate acestea, acest autor a ajuns să recunoască faptul că există anumite capacități înnăscute în ființa umană care îi permit să acționeze în lume încă de la naștere; Acest lucru se vede în capacitatea oamenilor de a transmite sau primi informații de la o vârstă fragedă.

- Asimilarea și acomodarea

În termeni generali, Piaget a afirmat că inteligența și abilitățile cognitive ale oamenilor sunt strâns legate de mediul social și fizic în care își desfășoară activitatea. Acest fenomen se dezvoltă în două procese: asimilarea și acomodarea.

Prima se referă la modul în care oamenii integrează noile cunoștințe în schemele lor mentale; cea de-a doua se referă la capacitatea de ajustare de care oamenii trebuie să introducă aceste noi cunoștințe în realitatea lor.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Prin comuniile Wikimedia.

A fost un psiholog rus, care s-a remarcat pentru teoria dezvoltării sale și pentru fondarea psihologiei istorico-culturale. Astăzi este considerat unul dintre cei mai cunoscuți și influenți psihologi.

- Influența culturală asupra dezvoltării cognitive

Acest autor s-a caracterizat prin apărarea importanței culturii în dezvoltarea copiilor. Pentru Vygotsky, dezvoltarea individuală a fiecărei persoane nu poate fi înțeleasă fără a ține cont de mediul în care se dezvoltă această persoană.

Din acest motiv, copilul va dezvolta abilități și experiențe care sunt legate de mediul său cultural.

Adică, abilitățile perceptive ale copiilor sunt modificate în funcție de instrumentele mentale pe care cultura le oferă; De remarcat este faptul că cultura cuprinde diverse elemente și concepte precum religie, tradiții, istorie și limbă.

De asemenea, după ce copilul - sau persoana - are contact cu un aspect al mediului său social, poate interioriza experiența și transforma-o într-o nouă formă de cunoaștere.

Pentru a înțelege această teorie, Vygotsky a propus următorul exemplu: dacă un copil vizualizează un adult îndreptând un deget, în prima instanță copilul va percepe acest gest ca o mișcare nesemnificativă; Dar, observând răspunsul altor persoane la acest gest, copilul îi va atribui un sens.

În acest fel, se apreciază modul în care mediul cultural influențează dezvoltarea cognitivă a ființelor umane.

Referințe

Araya, V. (2007) Constructivism: origini și perspective. Adus pe 27 martie 2020 de la Laurus: revista de educație (Redalyc.org)
Arrufat, G. (2020) Ce este constructivismul în psihologie: origine și caracteristici. Preluat pe 27 martie 2020 de la Psihologie online: psicología-online.com
Raskin, J. (2019) Constructivism în psihologie: psihologie constructivă personală. Preluat pe 27 martie 2020 de pe Researchgate.net
Rolando, L. (sf) Abordarea constructivismului. Preluat pe 27 martie 2020 de la Monografii: monogramas.com
SA (2019) Constructivism în psihologie și psihoterapie. Adus pe 27 martie 2020 de pe foartewellmind.com
SA (sf) Constructivism. Preluat pe 27 martie 2020 de la Simply Psychology: simplypsychology.org
SA (sf) Constructivism. Adus pe 27 martie 2020 de pe Wikipedia: es.wikipedia.org
Sánchez, F. (nd) Constructivism (psihologie): teorii, autori și aplicații. Preluat pe 27 martie 2020 de la Lifeder: lifeder.com
Serrano, J. (2011) Constructivismul astăzi: abordări constructiviste în educație. Preluat pe 27 martie 2020 de pe redie.uabc.mx

CONSTRUCTIVISM: ORIGINE, CONTEXT ISTORIC, TEORIE ȘI AUTORI - PSIHOLOGIE - 2025