BENJAMIN BLOOM: BIOGRAFIE, GÂNDIRE, TAXONOMIE, CONTRIBUȚII - PSIHOLOGIE - 2025

Benjamin Bloom a fost un psiholog educațional american născut în februarie 1913 și decedat în septembrie 1999. A fost una dintre cele mai importante figuri ale secolului XX în domeniul psihologiei educaționale, mai ales datorită contribuțiilor sale la clasificarea obiectivelor educaționale. .

Bloom a investigat modul în care mediile educaționale și familiale influențează atingerea obiectivelor didactice și stăpânirea în acest domeniu. În plus, el a împărțit obiectivele educaționale în trei domenii: afectiv, psihomotor și cognitiv. Intenția sa cu această taxonomie a fost de a ajuta sistemul de învățământ să se concentreze pe toate cele trei domenii.

Benjamin Bloom
De: Yeruhamdavid

Taxonomia lui Benjamin Bloom a avut o influență mare în domeniul educației formale. Spre deosebire de alte clasificări, al tău este ierarhic. Aceasta înseamnă că, pentru el, pentru a dobândi cunoștințe situate în partea cea mai înaltă a scării, este necesar mai întâi să le stăpânești pe cele găsite în etapele anterioare.

Pe de altă parte, Bloom a efectuat, de asemenea, diverse investigații despre stăpânirea învățării. Printre altele, a arătat că cheia succesului nu este existența unei mari capacități intelectuale înnăscute, ci efortul constant și oportunitățile care sunt prezentate persoanei.

Biografie

Benjamin S. Bloom s-a născut pe 21 februarie 1913 în Lansford (Pennsylvania), un oraș din Statele Unite. Încă din copilărie, cei care l-au cunoscut au spus că are o mare curiozitate pentru lumea din jurul său și a început să cerceteze diferite subiecte citind de la o vârstă foarte fragedă.

Bloom a fost ceea ce astăzi este considerat un copil cu abilități înalte. A învățat să citească la o vârstă foarte fragedă și a fost capabil să înțeleagă chiar și texte foarte complexe și să-și amintească tot ce a citit. În orașul natal, el avea o reputație de a verifica cărți din biblioteca publică și de a le returna în aceeași zi, după ce le-a citit în câteva ore.

După absolvirea liceului, s-a înscris la Universitatea din Pennsylvania, de unde a obținut un absolvent și un master. Mai târziu, și-a încheiat doctoratul în educație la Universitatea din Chicago, obținând diploma în 1942. Din 1940 până în 1943 a ocupat funcția de comisie de examinare a centrului, iar ulterior a devenit examinator.

În același timp în care a îndeplinit această sarcină, Benjamin Bloom s-a dedicat, de asemenea, să predea cursuri de educație și să facă cercetări pe acest subiect. Obiectivul său principal a fost să descopere cel mai bun mod în care educația ar putea ajuta oamenii să-și dezvolte întregul potențial, sarcină căreia i s-a dedicat în timpul anilor de predare.

Faima sa în domeniul educației nu a încetat să crească de-a lungul vieții sale, devenind consilier al guvernelor din țări precum India și Israel. În 1999, la 86 de ani, Bloom a murit la casa sa din Chicago, după ce a revoluționat cea mai mare parte a teoriilor existente despre educație până acum.

Gând

Benjamin Bloom s-a dedicat în primul rând domeniului psihologiei educaționale. Scopul său era să găsească cea mai bună modalitate de dezvoltare a excelenței umane, pe care el credea că trebuia dobândită prin efort, mai degrabă decât să fie înnăscut așa cum se credea până atunci. Majoritatea studiilor sale au fost legate de această idee.

Astfel, pe lângă taxonomia sa a obiectivelor educaționale și clasificarea lor în cognitive, afective și psihomotorii (eventual cea mai cunoscută contribuție a sa), Bloom a studiat și diferiții factori care influențează stăpânirea unui subiect specific și a dezvoltat un model legat de dezvoltarea talentelor.

Pe de altă parte, Benjamin Bloom credea că primii patru ani din viața unei persoane sunt decisive pentru formarea abilităților cognitive viitoare ale acestora. Din această cauză, a încercat să descopere care sunt factorii de mediu, educaționali și de educație care pot obține cele mai bune rezultate în această perioadă importantă.

În plus, Bloom credea că diferențele de inteligență și alți factori psihologici nu diferă mult de primii patru ani de viață.

Chiar și așa, pentru el, stăpânirea într-un anumit domeniu de cunoaștere nu a fost legată de abilitățile înnăscute, ci de un efort susținut depus de-a lungul mai multor ani.

Taxonomie

Bloom Taxonomia obiectivelor educaționale este o clasificare a diferitelor obiective și abilități pe care educatorii le pot stabili elevilor lor. Bloom a împărțit toate obiectivele posibile ale educației în trei clase: afectivă, psihomotorie și cognitivă.

Taxonomia lui Bloom este ierarhică. Aceasta înseamnă că, pentru a dobândi cele mai complexe cunoștințe de fiecare tip, este necesar să fi stăpânit pe cel mai simplu. Obiectivul acestei clasificări a fost de a ajuta educatorii să fie mai eficienți și să se concentreze pe toate cele trei domenii, astfel încât educația să devină mai holistică.

Deși Benjamin Bloom s-a concentrat în principal pe dimensiunea cognitivă, taxonomia sa a fost extinsă ulterior pentru a explica mai bine cunoștințele care pot fi obținute în celelalte domenii.

Obiective afective

Aptitudinile clasei afective au legătură cu modul în care o persoană reacționează emoțional și cu capacitatea sa de a simți bucuria sau durerea unei alte ființe vii. Astăzi, aceste obiective sunt legate de inteligența emoțională, deoarece au de-a face cu conștientizarea propriilor emoții și a celorlalți.

Cele cinci niveluri ale obiectivelor afective sunt următoarele: primire, răspuns, evaluare, organizare și caracterizare.

Recepţie

La cel mai mic nivel de obiective afective, elevul pur și simplu învață să acorde atenție. Este cea mai de bază abilitate în orice proces de învățare: dacă o persoană nu este în măsură să-și controleze atenția, nu poate dobândi cunoștințe sau abilități noi.

Răspuns

Următorul pas implică faptul că elevul, după ce a primit un stimul, este capabil să dea un răspuns de orice fel.

Evaluare

Al treilea nivel de obiective afective implică faptul că elevul este capabil să dea valoare unui obiect, unui fenomen sau unei informații. În acest moment, elevul începe să se poată motiva.

Organizare

În al patrulea nivel, elevul este capabil să organizeze valorile, informațiile și ideile pe care le deține în raport cu o schemă mentală pe care și-a format-o el însuși. În acest fel, pentru prima dată poate compara, relaționa și elabora ceea ce a învățat, astfel încât cunoștințele sale devin din ce în ce mai complexe.

Caracterizare

La ultimul nivel de învățare afectivă, elevul a fost capabil să dezvolte învățarea, valoarea sau credința într-o asemenea măsură încât a devenit un pilon fundamental al personalității sale. Alți oameni o văd ca una dintre principalele sale caracteristici.

Obiective psihomotorii

Obiectivele psihomotorii au legătură cu dobândirea de abilități și schimbări de comportament sau capacitatea de a manipula instrumente sau părți ale corpului în moduri specifice. Deși Bloom nu a creat niciodată o clasificare specifică pe niveluri, există unele dezvoltate ulterior de alți psihologi.

Una dintre cele mai cunoscute este cea a lui Harrow, care împarte abilitățile psihomotorii în următoarele niveluri:

- Mișcări reflexe, adică reacții înnăscute, care nu trebuie învățate.

- Mișcări fundamentale, cum ar fi mersul sau mișcarea „pincer” cu degetele.

- Percepția, adică capacitatea de a răspunde la stimuli vizuali, auditivi, kinestezici sau tactili.

- Aptitudini fizice, legate de mișcări mai complexe ale corpului, cum ar fi săriturile, alergarea sau alpinismul.

- Mișcări iscusite, care includ toate cele legate de manipularea instrumentelor sau de efectuarea mișcărilor fine.

- Comunicarea non-discursivă sau capacitatea de a arăta emoții și conținut prin limbajul corpului.

Obiective cognitive

Obiectivele cognitive au fost cele mai dezvoltate în taxonomia inițială a lui Bloom. Ei au legătură cu cunoașterea și înțelegerea mentală despre diferiți subiecți. Sunt cei mai lucrați în educația formală. Ele sunt împărțite în șase niveluri: cunoaștere, înțelegere, aplicare, analiză, sinteză și evaluare.

Cunoştinţe

Cel mai scăzut nivel constă în memorarea faptelor, termenilor, conceptelor și răspunsurilor, fără a fi nevoie să le înțelegem.

Înţelegere

Un pas dincolo de cunoașterea simplă este înțelegerea ideilor memorate. Pentru aceasta, persoana trebuie să fie în măsură să interpreteze, să compare și să organizeze faptele pe care le-a interiorizat și să le relaționeze cu cele pe care le-a avut deja.

cerere

După înțelegere, persoana trebuie să fie capabilă să își aplice noile cunoștințe, fiind capabilă să rezolve probleme cu ea.

Analiză

Al patrulea nivel implică examinarea și descompunerea informațiilor în părțile sale cele mai fundamentale, căutând să înțeleagă cauzele și motivele ascunse ale fiecărei cunoștințe dobândite. De asemenea, are legătură cu găsirea de dovezi și realizarea de inferențe și ipoteze.

Sinteză

Al cincilea nivel al taxonomiei cognitive are legătură cu capacitatea de a compila informații într-un mod inedit, producând o nouă clasificare și relație între faptele care au fost învățate.

Evaluare

La cel mai înalt nivel al acestei taxonomii se află capacitatea de a prezenta, evalua și apăra opinii, examinând validitatea faptelor și ideilor care sunt prezentate și putând forma o judecată valabilă asupra acestora.

Alte contribuții

Pe lângă faimoasa sa taxonomie a cunoașterii, Bloom a revoluționat și ideile care existau în zilele sale despre talent și măiestrie într-o anumită zonă. În cercetările sale, el a descoperit că pentru a deveni extrem de priceput în orice domeniu, factorul cel mai determinant a fost efortul, nu abilitățile înnăscute.

Pe de altă parte, Bloom a mai constatat că mediul educațional al unei persoane până la patru ani va determina în mare măsură abilitățile sale ulterior. Din acest motiv, a desfășurat diverse investigații cu privire la modul de a favoriza inteligența și curiozitatea copiilor mai mici, care sunt și astăzi influenți.

Referințe

1. "Benjamin Bloom - Biografie" în: JewAge. Preluat pe: 01 mai 2019 de JewAge: jewage.org.
2. „Benjamin Bloom” în: New World Encyclopedia. Preluat pe: 01 mai 2019 din New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86 de ani, un lider în crearea startului" în: New York Times. Preluat pe: 01 mai 2019 din New York Times: nytimes.com.
4. „Taxonomia lui Bloom” în: Britannica. Preluat pe: 01 mai 2019 de la Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" în: Wikipedia. Preluat pe: 01 mai 2019 de pe Wikipedia: en.wikipedia.org.